初中语文人教部编版九年级上册智取生辰纲教案

这是一份初中语文人教部编版九年级上册智取生辰纲教案，共4页。教案主要包含了导入新课，作者简介，作品简介，文学常识，预习检测，整体感知，作业等内容，欢迎下载使用。
17《智取生辰纲》教学目标：1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。4.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。教学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程 。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。二、作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。三、作品简介：《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。四、文学常识：四大名著：《红楼梦》       清            曹雪芹《水浒传》  元末明初           施耐庵《三国演义》元末明初           罗贯中《西游记》        明           吴承恩五、预习检测：1、读准下列画加点的字音：趱行（zǎn ）     嗔怪（chēn）      恁地（nèn）      怨怅（chànɡ） 怄气（òu  ）     朴刀（pō）        省得（xǐnɡ）     逞辩（chěnɡ）  聒噪（ɡuō ）     啰唣（zào）       面面厮觑（qù）   还言语（huán ） 忒认真（tè ）    剜口割舌（wān ）  芥菜（jiè）      甚么（shén） 2、理解下列古今异义的词：（1）杨志这一行人要取六月十五日生辰。古义：赶。   今义：拿，拿走。（2）这厮不值得便骂人。古义：有必要。   今义：做某事有意义。（3）这里正是强人出没的去处。强人  古义：强盗。   今义：能独当一面，有所作为的人。去处 古义：地方。   今义：去的地方。（4）只见对面松林里影着一个人。古义：遮蔽，躲藏。   今义：名词，影子。（5）你理会得甚么！古义：懂得，知道。   今义：理睬。（6）你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打什么不紧？古义：付给。        今义：借了钱归还别人。（7）五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。古义：（买卖场合）多给，让人占点便宜。     今义：宽恕，饶恕。（8）我们胡乱也买这桶吃。古义：索性，干脆。    今义：任意；马虎，随便。（9）连累我们也吃你说了几声。古义：被。  今义：吃东西。（10）那计较都是吴用主张。古义：计策。    今义：计算比较；争论；算计，筹划。六、整体感知：1、听读课文，按开端-发展-高潮-结局理清故事情节：开端：杨志押送生辰纲。（开头至“今日天下怎的不太平”）。发展：七雄贩枣蒙杨志。（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。高潮：白胜设计诱官军，      杨志无奈买白酒。（“没半碗饭时”至“自下冈子去了”）。结局：杨志误失生辰纲 ，       群雄智取生辰纲  。 （“那七个贩枣子的”至结束）。2、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？明线：杨志押送生辰纲：上路---中计---失纲暗线：好汉智取生辰纲：定计---施计---劫纲交接点：六月初四正午黄泥冈松树林3、跳读课文，作者制造的主要矛盾和次要矛盾分别是什么？次要矛盾：杨志与军健、虞侯、老都管的矛盾押送生辰纲：走与停、快与慢、不许喝酒与要喝酒主要矛盾：杨志与晁盖等好汉的矛盾智取生辰纲：杨志：明防喝来人、不许买、放心喝晁盖等人：暗夺扮商客、挑酒卖、送枣子七、作业：熟读课文。第二课时一、整体感知：1、速读课文，作者是如何表现晁盖、吴用之智的？晁、吴之智：智用天时:(借天气酷热之时）智用地利: （借黄泥岗松树林）智用人和:（借杨志等一行人的矛盾） 智用计谋：一稳——扮客商，稳住对方、二诱——佯争酒，引诱对方、三麻——巧下药，麻倒对方2、速读课文，作者是如何表现杨志之智的？从中看出人物怎样的性格？（1）起止时辰变更，冒酷热前行（2）减少休息时间，催逼赶路（3）挑山中僻路走。(4)斥虞侯，顶都管(5)追问枣客（6）警惕贩酒客性格：（1）机警善变（2）精明谨慎（3）忠于职守（4）官欲甚强、刚愎自用3、杨志也有“智”，为什么会失败？①没有处理好内部关系。 （失去“人和”）②因为天外有天，人外有人。 二、合作探究：1、杨志的典型意义何在？用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送”的是不义之财，怎能不失呢？社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题张目。2、找出文中环境描写的句子，有何作用？方式：（1）直接描写（太阳、云彩、）（2）间接描写（写人的言行、写人的感觉、写其他事物）突出一个“热”字。天气炎热，既是人物活动的环境，又是推动故事情节发展的主要因素，它为刻画人物性格，突出“智取”这一中心起到了重要作用。作用：（1）渲染酷热的氛围（2）烘托人物烦躁不安的心情（3）推动情节的发展三、课堂讨论：问题1：前一部分为什么这么着重写次要矛盾？因次要矛盾是为主要矛盾服务的。次要矛盾是因主要矛盾而发生、发展，以至激化；而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件，所以写好次要矛盾，就能使主、次矛盾相互勾联，相互影响，以至推动情节向前发展。问题2：如何看待小说的明暗这两条线？如何处理好这两条线，取决于艺术效果的表达。例如，用明线写杨志的精细和周密防范，对这条明线刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。同时，由于对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。四、课堂小结：文章描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物，且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，显示了本文精巧的构思。五、课堂拓展：1、吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？刘唐偷酒：声东击西吴用下药：混水摸鱼林中休息：以逸待劳伪装客商：瞒天过海不肯卖酒：欲擒故纵送与枣子：笑里藏刀2、梁山好汉的绰号知道吗？阮小二：立地太岁公孙胜：入云龙吴用：智多星阮小五 ：短命二郎杨志：青面兽阮小七：活阎罗白胜：白日鼠刘唐：赤发鬼六、板书设计：（见课件）七、布置作业：课后观看《智取生辰纲》影视片。