小学语文坐井观天评课ppt课件

12 坐井观天

【教学目标】

1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3．能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学重难点】

1. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2．能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学准备】

1.预习：课文。

2.准备资料： 多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。

【教学课时】  2课时

第1课时

【课时目标】

1. 识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝、渴”4个字，理解词语“井沿”。

2．读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。

【教学过程】

板块一 故事导入，了解寓言

1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来！这就是寓言故事《坐井观天》。

2．简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。《坐井观天》这则寓言会告诉我们什么道理呢？ （板书课题，齐读课题）

3．识记“观”字。

（1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？

（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学生观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天就是看天。

【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的学习兴趣。简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。

板块二　初读感知，随文识记

1．自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2．同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3．学习第1自然段，走进故事。

（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。

课件出示：

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井沿”。

①教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。

②学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅－钅＋氵＝沿　看图识记：井沿、窗沿）

③找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们的位置。

4．学习第2～7自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。

（1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

（2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①读准多音字“哪”，这里读三声“nǎ”。

②联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问题）

③比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

④读准多音字“哪”，“哪”在句末读轻声“nɑ”；“弄”的声母是“n”，不是“l”。

⑤结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。

⑥理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交界或靠边的地方”。

⑦通过加一加来识记“话”字：讠＋舌＝话。

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

⑧做动作识记“抬”。

（3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。

5．整体感知课文，完成练习。

课件出示：

青蛙坐在（ 井里 ），看到的天只有（ 井口大 ）。小鸟落在（ 井沿上 ），看到的天（ 无边无际 ）。

【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。

板块三　指导书写，布置作业

1．书写“渴、喝”。

（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。

（2）比较观察：你有什么发现？

①预设：都是左右结构，左窄右宽。

②预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“ ”，再写竖折。

（3）教师范写“渴”。提示要点：“渴”是左右结构，右下部分的“人”末笔捺改点，再写竖折。

（4）学生描红，临写，教师展评。

（5）学生自主练写“喝”。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同桌互评。

2．书写“观、沿”。

（1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发现？

预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。

（2）提示关键笔画。

观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。

沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。

（3）学生自主练写“观、沿”。

（4）同桌互评，教师展评。

3．布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水”。

【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。

第2课时

【课时目标】

1．复习本课9个生字，会写“井、答、话、际”4个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3．知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学过程】

板块一　复习巩固，导入新课

1．听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查，订正。

2．导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？

【设计意图】复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认识，为后面的教学奠定基础。

板块二　朗读品味，读懂寓意

1．学习青蛙和小鸟的第一组对话。

（1）自由读第2、3自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调。

③师生合作，男女生分角色表演读。

教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问——

男生：你从哪儿来呀？

女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

（2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过__高山__，飞过__大海__。这天大得很！青蛙只待在__井里__。

2．学习青蛙和小鸟的第二组对话。

（1）同桌合作读第4、5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。

（3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青蛙：天　井口大）

①对比朗读。

课件出示：

        青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

        青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”

②教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）

③教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。

（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天　无边无际）

①巩固“无边无际”中“际”的意思。

课件出示：

        “无边无际”中“际”的意思是（ A ）

A．交界或靠边的地方。　　B．彼此之间。　　C．时候。　　D．当，适逢其时。

        “无边无际”的意思是（ B ）

A．一眼望得到边。　　　　B．没有边，很大。

②想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归纳：大海、草原、平原、沙漠等）

（5）分角色朗读，读好对话。

①指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不相信的语气。

②指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语气。

③加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。

3．学习青蛙和小鸟的第三组对话。

（1）小组合作读第6、7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

①指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？

②模拟实验：用纸卷成筒状当“井”，模仿青蛙从井里看天的样子，透过纸筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口大的原因——高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天的范围有限。

③小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？

学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑青蛙见识狭窄、目光短浅。

（2）指导朗读：重读“天天”“一……就……”“不会”等词语，读出青蛙非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小鸟肯定、强调的语气。

4．整体感悟，理解寓意。

（1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

（2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短浅的青蛙，所以人们常常用 “坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识短浅的人。

（3）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是怎么面对他的？

（4）总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一个见多识广的人。

5．展开想象，续编故事。

假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？

课件出示：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现更广阔的天地。”

【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话，让学生在读中想象，读中悟趣，读中明理。这种教学方法既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。通过续编对话，拓展知识，激发学生的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。

板块三　指导书写，布置作业

1．指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。

2．教师范写，强调“际”的书写要点。

际：左右结构，注意双耳旁是两笔写成的，要写得高而窄。

井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

答：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺舒展。

话：左窄右宽，“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。

3．学生书写“际”，展示评价，再次练写，同桌互评。

4．自由练写 “井、答、话”。

5．拓展作业：课后，把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

坐井观天

青蛙　　　　　　　　小鸟

井里                井沿

井口那么大          无边无际

【作业设计】

对应课时作业。

【教学反思】

1．动手实验，了解原因。

课文中青蛙为什么认为天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成筒状，然后透过纸筒看黑板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。让学生动手实验，为每个学生创造参与的空间，弄清“为什么青蛙认为天只有井口那么大”这一问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

2．借助插图，明白寓意。

本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学“天无边无际，大得很哪”这句话时，紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看小鸟飞过草原、飞过平原、飞过大海等的画面。这样学生很自然地悟出寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。学生也受到教育：我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。语文教学不仅是传授知识、培养能力的过程，还是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

3．朗读品味，揣摩心理。

本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。 本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，教学时，通过比较读、表演读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解。借助课后习题第一题，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话。在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。例如：在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境；通过加提示语、配上动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论；通过分角色读，挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵。这种教学方法既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。

4．读写结合，拓展延伸。

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？教学时，我让学生动脑想象青蛙跳出井口后，他会怎样想，怎样说。学生讨论，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达能力；不仅丰富了教学内容，还拓展了学生的思维，提高了学生的语文素养。