人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）石壕吏/杜甫课前预习课件ppt

这是一份人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）石壕吏/杜甫课前预习课件ppt，共18页。

一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：在多层次的朗读中深入理解诗歌。 2.思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌中表达的诗人情怀。 4.文化传承与理解：在体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解。 二、学习重难点 学习重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 学习难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
文学常识：了解作者极其作品 苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏撤，合称“三苏”。为“唐未八大家”之一，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。撞长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。
了解写作背景 苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。 苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、孤寂无助的鸿雁何其相似！
一、朗读诗歌，结合注释，把握诗歌大意。 1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。 示例：拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲冷。 缺月/挂/疏桐，漏断/人初/静。时见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿影。惊起/却/回头，有恨无人省。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲冷。 2.结合注释，把握诗歌大意 译文： 弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。 黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，心有怨恨却无人知晓。它挑遍了寒冷的树枝也不肯栖息于任何一棵树上，宁愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
二、题目解读 “卜算子”是词牌名，“黄州定慧院寓居作”是题目。“寓居”意为失势寄居他乡。 三、整体感知，探究问题 1.全词分为上下两片，词人选取了哪些意象，各有何作用？ 缺月、疏桐、滴漏、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。 2.这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？ 月——缺，桐——疏，漏——断，人——幽，鸿—孤，枝—寒，沙洲—冷。
3.这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些思想感情？ 缺月：表面写月亮的不圆，其实在人生层面比喻才华如明月的苏轼，此时正处于人生的低谷悲凉阶段，与家人别离；还在社会环境层面暗示了那个封建社会的残缺黑暗，为全词奠定了悲凉的情感基调。 疏桐：暗示良禽择木而栖的环境的荒凉，也暗示在封建社会里正直的人才难以得到重用。 漏断：说明到了深夜，作者的心情才得以安静下来。 幽人：是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时苏轼处境艰难，心情低落。 孤鸿：指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。 寒枝：暗示苏轼当时的凄凉处境。 沙洲冷：是江湖河流里和海滨、湖滨带露出水面的沙滩，在当时人烟稀少，荒凉清冷。
4.概括上片、下片的意义。 上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正是独往独来的幽人的化身。 下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。孤鸿被惊起，惊慌高飞，心怀幽恨，却无人能懂；寒林干枝，却不肯栖息；最后，它悲鸣着飞过长江，落在寂寞荒冷的沙洲上。失群孤鸿与失志幽人互喻叠映，意脉贯通。 缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲，每个意象都那么幽寒清冷，全词笼罩着浓郁的孤独与感伤的气氛，意境清幽绝尘，“孤鸿”的形象尤为鲜明突出。全词语语双关，托物寓怀，深刻地表达了词人初贬黄州期间的苦闷和孤高的复杂情怀。
5.古诗词写景往往意在抒情，请从借景抒情这个角度，简要赏析此词上阙的“缺月挂疏桐，漏断人初静”两句。 这两句用“缺月”、“疏桐”、“漏断”等意象写深秋夜深萧瑟、幽寂、凄冷、孤苦的情景，营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫，表达了作者孤独凄清的心情。 6.“谁见幽人独往来？”表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，（缥缈，高远隐约的样子。）孤鸿与幽人有何关系？ “谁见幽人独往来？”意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。突写一个“独字。 孤鸿是作者的自喻，本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同病相怜。
7.结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？ A.处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿”拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。 B.心理：“惊“恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，奉连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。 C.志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。 8.前人认为“恨”字是全词关键。词里“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？ 恨的内容：小人当道，才美不得重用，无人理解的忧愤。封建社会文字狱对人才的摧残。 同意。本词上片描写“缺月”、“疏桐”、“漏断”、“人静”、“幽人”、“孤鸿”这些特定景物，正是由“恨？而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。
四、探究主旨 通过借描写月夜所见,托“缥缈孤鸿”这一物象,来表达作者内心清高自傲,不愿与世俗同流的高洁心性与品质, 五、探究写作特色 本词最大的写作特色是什么？ 孤鸿和幽人是词中的两个主要意象，词中运用了象征艺术手法，以孤鸿为喻，感物咏志。作者匠心独运地通过鸿的孤独缥纱、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
理解性默写 1.上阕描写深夜院景色，营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿”的出场作铺垫的句子是：缺月挂疏桐，漏断人初静。 2.以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的句子是 。 描写词人在月光下孤寂地徘徊的句子是：谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 3.下阕直接写词人自己孤寂的心境的句子是：惊起却回头，有恨无人省。 4.写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已的句子是：拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
一、朗读诗歌，结合注释，把握诗歌大意。 1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。 示例：已是/黄昏/独自愁 驿外/断桥边，寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。 无意/苦争春，一任/群芳妒。零落/成泥/辗作尘，只有/香如故。 译文 驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
二、阅读资料，了解背景 陆游一生充满坎坷，生活不如意，仕途更是遭遇不断。进士考试，因其超过了秦桧的孙子，被秦桧排挤因其主张收复失地，被以秦桧为代表的投降派嫉恨打压。秦桧死后，陆游才开始步入仕途。他曾到过抗金前线，投身战斗，胸中充满收复失地的愿望，但是南宋小朝廷并不想收复失地。陆游因力主用兵，曾两次被罢官，使其爱国热情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝。《卜算子·咏梅》正是其以梅寄志的代表。 三、整体感知，探究问题 1、结合内容根据意象分析意境。 （诗人在上片中抓住了那些意象来写梅花，写出了梅花怎样的处境？ 意象：驿外、断桥、黄昏、风雨、群芳、尘 处境：环境荒僻，凄苦、被排挤（群芳妒）、遭遇不幸（碾作尘）
2.“无意苦争春”、“成泥”、“作尘”、“香如故”写出了梅花怎样的精神品格？从中你感悟到了作者怎样的情感？ 写出了梅花不与百花争艳，即使饱受摧残，也要保持清香的品格。 写出作者不与世俗同流合污，孤高傲岸，矢志不渝、坚持正义的爱国情怀。 3.在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的？ 驿外断桥边、黄昏风雨比喻他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。 无意争春、任群芳妒象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的孤高傲岸性格。 成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。
主题： 词人以梅花自喻，通过内心独白的抒情方式，表现了词人孤高傲世的情怀和独立不倚、坚持正义的高洁人格。