高中语文9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教学设计

《声声慢·寻寻觅觅》教学设计

教学目标

1.反复诵读，体会叠字中包含的情感及其递进层次。

2.知人论世，通过词人的经历，感受词风的变化。

3.体味飞雁、黄花、梧桐、细雨这些重点意象，感受词的意境及词人的内心波澜。

4.比较豪放派和婉约派词风的不同特点。

教学重点

1.体会叠字中包含的情感及其递进层次。

2.体味重点意象，感受词的意境及词人的内心波澜。

3..比较豪放派和婉约派词风的不同特点。

教学难点

1.体会叠字中包含的情感及其递进层次。

2.体味重点意象，感受词的意境及词人的内心波澜。

教法学法：诵读法，知人论世法，问题导入法

教学过程

一、导入：宋代的词坛，本是男人们挥毫泼墨张扬才华的舞台。可是李清照一出现，她对现实生活和人物心理的精细刻画就大大超越了男人们的视角。她以自己独特的视角和跌宕的人生为宋代词坛输入一抹别样的色彩。

二、举出学生学过的词作，感受李清照词风

点绛唇

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

三、引出本词的写作背景

靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。

四、学生集体诵读，个别诵读，读出情感

五、品读诗句，鉴赏意境、技巧和情感

1.这首词开篇就用七组叠词，有什么好处？

明确：（1）这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。

（2）用齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。

（3）寻寻觅觅是写动作，冷冷清清是写环境，凄凄惨惨戚戚是写心理，由外到内，开篇就写了一位孤苦哀伤的抒情主人公。

2.寻寻觅觅是写诗人的动作，那么她到底在寻找什么呢？请具体分析。

明确：（1）她在寻找自己丢失的物品，耗尽家财买来的金石字画丢失殆尽；（2）她在寻找自己的家人，丈夫去世，只留下她孤苦一人。

（3）她在寻找归宿，国破家亡，将要栖息何处，何处才是安身之所。

3.飞雁经过，却是旧时相识，这里的旧雁该如何理解？

明确：那只相识的雁，正是以前为自己传递情书的那一只。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着无限无法诉说的哀愁。

4.黄花、梧桐、细雨、黄昏这些意象营造怎样的意境？

明确：这组意象营造了一种凄惨悲凉、孤苦哀怨的意境，这是词人晚年的真实处境。

5.李清照有“人比黄花瘦”之名句，这首词中又出现了“黄花堆积”，这两处的黄花一样吗？

明确：（1）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。这里的黄花是正在怒放的黄花，借此来表达自己的清雅高洁，抒发对丈夫的思念。

（2）满地黄花堆积中的黄花，是憔悴不堪的黄花，暗指自己步入晚年，无人依靠，孤苦凄惨。

6.怎一个愁字了得，道出了词人的心声，她的内心不是用愁可以说得清楚的。你觉得词人心中有哪些比愁还要严重的感受呢？

明确：

（1）国亡之伤；（2）家破之悲；（3）夫死之痛；（4）物失之憾；（5）婚骗之怨；（6）年老之哀；（7）无靠之忧。

六、拓展延伸，感受李清照晚年词作的特点           

武陵春·春晚

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

七、比较豪放派和婉约派的不同

豪放派和婉约派

1.豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量；代表词人以苏轼、辛弃疾为主。

2.婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。

3.豪放还是婉约是看词而不是看人，豪放派的词人也有婉约词作，婉约派的词人也有豪放词作。