小学数学人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数教案

这是一份小学数学人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数教案，共8页。教案主要包含了课前激趣，激活经验，探究新知，练习应用，总结延申等内容，欢迎下载使用。
人教版小学数学一年级下册《两位数加整十数、一位数》教学设计 教学目标1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位),两位数加整十数的计算方法2.重视培养学生发现问题、分析问题、寻找数据和解决问题的能力。3.培养学生独立探索,分小组合作学习。教学重难点1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算教学过程一、课前激趣师讲述石子计数的故事：古时候人们靠打猎生活，每打到一只兔子，就用一个小石子做记号。随着兔子的数量变多，小石子的数量也变多了。提问：你有什么感觉？聪明的古人是怎么办的呢？指出：古人创造了一个新的计数单位“十”。你现在能一眼看出有多少只兔子吗？继续讲述：聪明的现代人发明了一些工具来代替石子。出示小棒图、计数器图以及数12。比较一下，你又有什么新的感觉？【设计理念】通过故事激发学生的数学学习兴趣，更重要的是让学生体验计数单位的重要性。二、激活经验1.考考你的眼力（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。（ ）个（ ）和（ ）个（ ）合起来是（  ）。36里面有（  ）个十和（   ）个一。4个十和8个一合起来是（  ）。2.口算变变变（1）出示：40+50，30+40，60+20，其中第一题说说是怎么算的。（2）出示：40+5， 30+4，5+30，其中第一题追问：4和5能直接相加吗？三、探究新知1.创设情境提问：学校马上开展春游了，同学们想去买食品。从图中你知道了哪些数学信息？（矿泉水每瓶2元，蛋糕每袋26元，面包每个20元）2.学习两位数加整十数（1）自主探究提问：玲玲买了一个蛋糕和一袋面包，一共要用多少元？怎样列式？老师为大家准备了一些学习工具，你能表示26+20的过程吗？出示探究活动要求：学生独立操作，同桌之间互相交流。（2）交流汇报预设一：学生汇报展示小棒操作过程。引导：你先摆了什么，又摆了什么？现在一共是多少根小棒？你是怎么看出是46根小棒的？先算2捆加2捆，也就是先算几十加几十？（20+20=40）再加上原来的6根，就是几十加几？（40+6=46）预设二：学生汇报展示计数器拨珠过程。引导：你先拨了什么？又拨了什么？结果是多少？你是怎么看出来的？刚才十位上先拨2个珠，然后又拨2个珠。也就是先算几十加几十？再算什么？（3）发现“相同”引导得出：都是先算20+20=40，再算40+6=46。提问：回顾刚才的计算过程，每一步能不能用一个字来表示？板书：分→算→合。【设计理念】数的运算本质上是对相同计数单位个数的累加或递减，反映在具体的算法中，则是先分、再算、最后合，即：分是按照不同的计数单位分类，算是相同计数单位的个数的运算，合是把不同计数单位的数合并。因此，“先分后合”的算法思维需要在教学中初步渗透和适当强化。3.学习两位数加一位数（1）迁移探究提问：芳芳买了一个蛋糕和一瓶矿泉水，一共要用多少元？怎样列式？你们想怎样算呢？大家可以选择摆小棒，可以拨计数器，也可以直接在头脑中思考出计算过程。出示探究活动要求：（2）交流汇报学生分别汇报展示小棒操作过程、计数器拨珠过程以及直接口算过程，教师相机强化先算什么，再算什么，画箭头沟通“6+2”与操作活动之间的联系，完善板书。（3）发现“不同”提问：刚才我们一起计算了26+20和26+2，比较一下，你们发现它们计算时有什么不同呢？追问：为什么计算26+20要先算20+20，而26+2要先算6+2呢？（感受相同计数单位才能相加。）小结：几个十与几个十相加，几个一要与几个一相加。相机板书课题：两位数加整十数、一位数。【设计理念】本节课之前的计算，虽然也渗透“计数单位相同的数才能够直接相加”的概念，但仅仅关注一个计数单位或通过数的组成可以解决。从本节课开始，两个计数单位的作用凸显，这是从“数位”的角度进行加减运算的开端，也是多位数加减法的重要基础。因此，本课属于“知识种子课”，限于学生的认知能力，要将“计数单位相同的数才能够直接相加”概念具体化为“几个十与几个十相加，几个一要与几个一相加”，让“数的运算一致性”得到生根、发芽。4.深化算理，变中不变提问：同学们，我们再来看这两道算式，继续变变变，它们发生了什么变化？（26+2动画变成2+26，26+20动画变成20+26）讨论：它们的结果会发生变化吗？小结：不管加数在什么位置，“几个十与几个十相加，几个一要与几个一相加”的规律都不变。【设计理念】渗透加法交换律，同时也让学生感受到，26+2亦或2+26，26+20亦或20+26，加数的位置不管如何变化，但“计数单位相同的数才能够直接相加”本质不变。四、练习应用1.基础练习2.对比练习35+3  76+2  40+50  51+3035+30 2+76  43+50  30+153.拓展练习□里可以填几？4□+ 5 =464□+□=46□4+□0=64【设计理念】从看图填空说“理”，到比较计算明“理”，再到开放习题析“理”，紧扣本节课的重、难点设计有层次的练习，促进学生的技能巩固、能力发展及思维进阶。五、总结延申师：同学们，今天有什么收获？猜猜我们以后还会研究两位数的什么内容呢？（预设：两位数减整十数，减一位数；两位数加一般的两位数）附：板书设计