小学语文人教部编版五年级下册田忌赛马第1课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册田忌赛马第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《田忌赛马》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。3.了解孙膑身份的变化，引发学生探究的欲望。【教学重点】能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。【教学难点】能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。【教学准备】课件。【教学过程】一、谈话引入1.战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）2.同学们读了课文题目，你还想知道什么呢？预设：田忌和谁赛马？他们怎么比赛的？结果怎么样？3.在了解这个故事前，我们先来了解作者司马迁。司马迁：（公元前145年或前135年～不可考）①生平简介：字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。②代表作品：创作了中国第一部纪传体通史《史记》。《史记》记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史。50多万字，将历史书写的主体由“记事”转向“写人”，开创了以人为中心的写史模式，开创了纪传体的历史学和历史传记文学。③他人评价：他被后人称为“历史之父”。他的名著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。设计意图：引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2.初读反馈（1）随文识字  孙膑（bìn）    出谋划策（cè）    引荐（jiàn） （2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。cè    jiàn策    荐 ①“策”通常指计谋、计策，可以组词“出谋划策、策略、对策”等。②“荐”是“推举、介绍”的意思，可以组词“引荐、推荐、举荐”等。（3）认读词语赏识  脚力  胸有成竹  摩拳擦掌  跃跃欲试  兴致勃勃  出谋划策  引荐 3.了解故事内容,理清课文结构（1）田忌和谁赛马？他们怎么比赛的？结果如何？这些你想知道的问题，通过朗读课文你知道了吗？预设1：田忌和齐威王赛马。预设2：田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马。预设3：结果田忌赢了比赛。（2）课文哪几个自然段在写田忌和齐威王赛马呢？课文其他部分又在讲什么呢？预设1：写田忌与齐威王赛马的是第10-14自然段。预设2：课文1-2自然段讲了孙膑是田忌的门客，田忌赏识他。预设3：课文3-9自然段讲孙膑为田忌献策。（板书：孙膑献策）预设4：课文15-16自然段写田忌向齐威王引荐孙膑，孙膑做了齐威王的军师。（3）能不能把这些内容串起来，说说故事的主要内容呢？预设：孙膑是田忌的门客，田忌很赏识他。孙膑为田忌献策，调换马的出场顺序，田忌赢了齐威王。田忌引荐孙膑，孙膑做了齐威王的军师。设计意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务朗读课文第1和16自然段，思考：孙膑的身份发生了什么变化？2.探究过程（1）朗读课文第1和16自然段，圈出表示孙膑身份的词语。（2）全班交流，教师相机引导学生理解表示孙膑身份的词语。（3）补充孙膑资料。3.探究活动        孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。（1）朗读第1自然段，说说孙膑的身份是什么？预设：孙膑是田忌的门客。 （2）理解“门客”。预设：门客是寄食于贵族门下并为之服务的人。（3）教师补充孙膑资料：孙膑，早年曾与庞涓一同学习兵法，庞涓出任魏将后，妒孙膑之才而将其骗至魏，施以膑刑（割去膝盖骨），因有孙膑之称。后得齐国使者帮助潜逃入齐，为田忌门客。田忌用贵客礼节接待了孙膑。（4）从田忌用贵客礼节接待了孙膑，你看出了什么？预设：田忌对孙膑的赏识。理解赏识是对人的才能或作品等的价值给予重视或赞扬。        田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。（1）学生朗读最后一个自然段。孙膑这时的身份又是什么？预设：孙膑成了齐威王的军师。（2）理解“军师”。预设：军师指在军中为主帅出谋划策的人。（3）过渡：孙膑为什么能从一个门客成为齐国的军师呢？让我们走进这个故事。设计意图：初识孙膑，用“门客”和“军师”相互碰撞，激起疑问，引发学生的探究欲望。（二）合作探究1.探究任务深入学习赛马过程，借助图示说清田忌获胜的原因。2.探究过程（1）默读课文第10-14自然段，画出齐威王和田忌赛马时马的出场顺序及输赢的语句。（2）连一连齐威王和田忌赛马的对阵图，说一说赛马的过程。（3）质疑，引起进一步探究的欲望。3.探究活动（1）过渡：孙膑从一个门客最终成为齐威王的军师，这与他为田忌献策赢得赛马紧密相关。我们先来看田忌与齐威王的这次对阵是怎么进行的。（2）组织学生默读课文第10-14自然段，画出双方马出场的顺序以及输赢情况。预设：田忌齐威王输赢情况下等马上等马输上等马中等马胜中等马下等马胜     板书：     田忌                            齐威王      输       下等马                           上等马      胜       上等马                           中等马      胜       中等马                           下等马（3）出示齐威王和田忌赛马的对阵图，连一连，再说一说赛马的过程。①根据图示，说一说二人对阵的过程。②让学生说一说：田忌比赛获胜的原因是什么？教师点拨：可以联系赛后齐威王说的话，思考田忌获胜的原因。预设1：因为田忌有意安排了马的出场顺序。预设2：因为有人给他出谋划策了……（板书：调换马的出场顺序）齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”（4）让学生朗读第15自然段，读出齐威王好奇的语气。（5）小结：这样安排马的出场顺序，是齐威王没有想到的，孙膑在这次比赛中起着关键作用。（6）引导学生质疑：读到这里, 你觉得有什么问题值得我们进一步思考吗？预设1：孙膑怎么会想到调换马的出场顺序这一计策呢？预设2：孙膑在这场比赛中起了什么样的关键作用？（7）小结：孙膑是怎么想到了这么巧妙的计策呢？下节课让我们继续探究。设计意图：了解田忌和齐威王赛马的过程，引导学生讨论交流，田忌用什么方法赢了齐威王，训练学生的思维能力，并以此质疑，激发学生进一步了解孙膑的热情。四、生字书写过渡：同学们，在阅读课文的过程中，你是否关注了本课的生字词呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。    赢  拳  擦  策  荐点拨：（1）“拳、策、荐”都是上下结构的字，要注意上小下大。“拳”字上半部分的撇捺要舒展，盖住下半部分的“手”。“策”字的下半部分不要误写成“束”。“荐”字的“艹”不宜过大，“子”的横稍长。（2）“赢”是上中下结构的字。“亡”“口”“月”“贝”“凡”几部分的占位比例要协调，大小要适当；上面的“亡”和“口”要扁一些，下面的“月”“贝”“凡”，要窄一些。（3）“擦”是左右结构的字，要写得左窄右宽。右半部分笔画较多，写的时候要注意笔画间的避让。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过阅读有关段落，了解了田忌和齐威王赛马的过程，知道了田忌获胜的原因是因为有孙膑为他出谋划策，调换了马的出场顺序。孙膑怎么会想到这一计策，我们又会感受到一个怎样的孙膑呢？下节课我们一起探究吧！六、布置作业1.课堂作业：抄写词语，注意书写规范、美观。赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐2.课后作业：熟读课文《田忌赛马》。【板书设计】               田忌赛马田忌                            齐威王      输       下等马                           上等马      胜       上等马                           中等马      胜       中等马                           下等马                      孙膑献策  调换马的出场顺序