初中英语鲁教版 (五四制)八年级上册Section A课前预习课件ppt

Unit6 Have you read Treasure Island yet?

Section A(1a-2d)

Unit6 Have you read Treasure Island yet? 教学设计

Section A (1a-2d)

一、教学目标

（一）知识与能力

1. 能正确使用下列单词和短语

2．能正确使用现在完成时表达已经发生过的事情。

3.  能够掌握含有yet , already的现在完成时的结构和用法。

（二）过程与方法

1. 通过课前微课初步了解本课所学文学名著的名称和主要内容，然后通过课件再次帮助学生掌握书名;

2. 采取Pair work问答式的口语交际活动，让学生运用“Have you read...yet?”句型互相操练现在完成时态；

3. 采取表格填空、判断正误的听力方式帮助学生掌握听力技能；

4. 采用Role-play的学习策略，利用小组合作学习，展开课堂教学。

（三）情感态度与价值观

通过谈论文学作品，激发学生对英语语言文化的兴趣，能简单地表达自己的观点和看法，提高学生的审美观和促进学生阅读的积极性，感受文学作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．体验和感悟already 和yet在现在完成时中的用法。

2．初步了解几部文学作品的主要内容。

（二）教学难点

理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事件发生在过去。

三、教学策略

词汇教学──采取图片，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取Pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──根据听到内容判断正误，填空，听后回答问题等方式；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。

四、教学过程 

Step 1：Lead-in  

给学生播放微课，初步了解本课所学文学名著的名称和主要内容，导入本单元话题。

【设计意图】

课文中出现的英美名著很出名，可是对于中国的初中学生也许并不了解。通过微课的展示，可以让学生们更多的了解这些名著，激发学生学习兴趣，快速进入话题。

Step 2：Talk about the books you have read.

Set up a situation: There will be a Reading Festival. Our school recommends a book list for us to read.

Activity1：利用图片呈现六本文学名著封皮及书名，并提问：

Have you heard of these books? Have you read …yet?

Yes, I have./ No, I haven’t.

【设计意图】

图片形象直观，让学生借助图片学习六本书的英文书名。同时，感知现在完成时的语言功能。

Activity 2：听1b对话并填空。本环节分为两个层次：

听力第一遍，只填写书名，给出听力提示：Write for short.

听力第二遍，把听力分成三个小对话，一段一段的听，填写其他两部分的内容，并且在核对答案时总结句型：

【设计意图】

通过对话感知对经历的描述方法，通过听获取信息，体验现在完成时的运用；分层设计听力任务有利于分层教学，降低听力难度。

归纳句型结构，有利本课重难点的突破。

Activity 3：Pair work二人谈论自己读过什么书，并简单说明自己的看法，练习基本句型。

Step 3：Talk about the books he/she has read.

Activity 1：听2a，学生圈出书名，核对答案时呈现句型并引导学生运用。

Activity 2：听2b对话之前先让学生读懂句子意思，再根据对话内容选择正确答案、判断正误。重点在于对书的内容及评价的引导。

【设计意图】

通过2a-2b的听力对话更加深入的呈现对相关名著的评价，在表达自己观点时呈现了更多表达方式，进而再次呈现了现在完成时。Activity 3:Pair work 

把2a, 2b 的内容整合为表格，谈论Tina/Mark 读过或没读过的书。同时谈论书的主要内容以及对书的评价。

【设计意图】

本部分基于听力内容的语言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a、2b的表达内容进行问答。

Step 4：Thinking

After reading a book, what do you usually do？ Do you put it aside or think about it and write something about it？引出美国学生的读书现状以及“book report”的概念介绍。

【设计意图】

本部分是为了自然过渡到2d的“book report”，增强学生的文化意识；同时对学生进行情感教育，引导学生正确的读书方式，即有所读，有所思。

Step 5：Talk about the books Steve&Amy have read.

Activity 1：读2d的对话，填表。

Activity 2：Thinking

1.     Why has Steve finished reading so fast？
2.     Guess:Why hasn’t Amy finished reading her book、
3.     Why should Amy hurry up reading?
4.     What has Amy read to see what’s the book about?

【设计意图】

通过这四个问题，挖掘文本深层次的内容，鼓励学生大胆猜测，锻炼学生的逻辑思维能力，通过比较 Steve 和Amy两种不同的阅读方式，直接给学生做了最好的示范，引导学生正确阅读名著，同时进行 “今日事，今日毕”的情感教育。

Activity 3 Play a flash.Students imitate the conversation. Then work in pairs and role -play the conversation.

【设计意图】

模仿语音和语调，学生分角色朗读。鼓励学生创编对话，学以致用。

Step 6：Group work

Do a survey in groups and recommend(推荐) your favorite book to school.

【设计意图】

结合我国全民阅读的大背景，创造校园阅读的情境，进一步熟悉和掌握单元目标句型和现在完成时的表达；让学生体会所学语言在真实语境中使用。

Step 6：Sum up

通过SmartArt 组织结构图对本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现出来，帮助学生更直观的理解本堂课。

Step 7：Homework

You must: Write a list of books you’ve already read and your opinions.

You can:Choose your favorite English literature（文学）classic to read or a classic movie to watch.

【设计意图】

必做作业帮助学生巩固所学目标语言，选做作业提供了阅读经典的另外一种方式：观看经典电影和给电影配音。激发学生学习英语的兴趣。