小学数学人教版一年级下册十几减8、7、6教学演示课件ppt

第二单元第3课时：十几减8、7、6

  年级： 一年级    教材版本：人教版  

一、教学背景简述

“十几减8、7、6”是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容，是在学生理解“十几减9”的算理并掌握计算方法的基础上学习的。本节课重在知识迁移的基础上进行学习，在自主选择方法进行计算的过程中，进一步理解算理，掌握方法，逐步提高运算能力。

根据以往教学实践可知，绝大多数学生一般都能迁移十几减9的知识经验，计算出十几减8、7、6的题目，但是其中的绝大多数学生仍表现出借助直观或枝形图的意愿。这些提示我们教学时要敢于放手让学生自己尝试计算，但是要重视直观教学方式的使用。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略:

1.放手让学生自主计算十几减8、7、6的题目，自主探索计算规律及其道理。在这个过程中，促使学生运用旧知解决新问题，提升学习能力。

2.交流计算方法的过程中，计算过程既用直观方式呈现，又用较抽象的枝形图呈现，还注意引导学生用算式表达，使得不同学习能力和思维类型的学生都能够得到发展。

3.紧紧围绕个位不够减要把1个十变成10个一来减这一重点，利用设问、练习、解释道理等多种形式进行多角度的训练，运用中深化对“一”“十”关系的认识，为后续学习奠定基础。

二、学习目标

1.在探索计算方法的过程中，进一步清晰算理，掌握算法。

2.在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。

三、教学过程

（一）回顾旧知，为迁移做准备

1.关于十几减9你都知道什么了？

预设1：会计算方法

①连减  ②破十  ③以加想减

预设2：知道十几减9的计算规律

过渡语：今天我们就在这些知识的基础上继续研究。

（二）创设情境提出问题，自主探究计算方法

1.出示对话情境

2.提出问题

（1）从他们的对话里你知道了什么？

（2）根据这些信息你能提出什么问题？

（3）怎么解答呢？列出算式。

预设：15-8=   13-7=   14-6=

监控：三个算式有什么共同的特点？

（4）像这样十几减8、7、6的题就是今天我们这节课研究的主要内容，同学们自己试着算一算。

要求：请你任选一道题把你的计算过程表达出来，可以借助小棒摆一摆，也可以在题纸上画一画、写一写。

3.交流汇报。

（1）交流“15-8=”的计算方法

预设1：用连减的方法计算。

指导：这位同学是分几步计算的，哪几步呢？

预设2：用破十的方法计算。

指导：这位同学是分几步计算的，哪几步呢？

预设3：用以加算减的方法计算。

指导：这位同学的想法用算式怎么表示呢？

小结：15减8等于几这个问题，大家不但会算而且还用了连减、破十、以加想减三种方法计算，计算过程也讲得很好！

（2）交流“13-7=”的计算方法。

要求：不摆小棒，直接看着13-7说计算过程。

预设1：用连减的方法计算。

监控：这位同学为什么把7分成3和4这样的两个部分呢？

指导：这个过程可以用哪两个算式表达呢？

预设2：用破十的方法计算。

监控：这位同学是怎么处理13-7个位不够减的问题的呢？

指导：这个过程可以用哪两个算式表达呢？

预设3：用想加算减的方法计算。

小结：多棒呀！直接看算式，也能把自己是怎么算的说清楚。

（3）交流“14-6=”的计算方法

要求：老师出示一些同学的做法，但是都遮住了一部分，你知道遮住的算式是什么吗？

小结：每种方法遮住一部分，同学们也能够根据每种方法的计算过程进行解决，同学们不仅会观察而且还很会思考！

4.沟通深化

(1)用连减和破十这两种方法计算的时候，你发现有什么相同的地方？

预设1：都要拆数。

小结：这两种方法都巧妙地通过拆数把个位不够减的问题解决了。

预设2：都要把1个十打开变成10个一来减。

追问：不把1个十打开变成10个一来减不行吗？这是什么道理呢？

小结：计算十几减几的题时，遇到个位不够减的情况就要把1个十变成10个一来减。

（2）练习：对比观察每组中的两道题，判断哪道题需要把1个十打开变成10个一来算,结果是多少？

17-4=      14-3=      16-2=      13-3=

17-8=      14-7=      16-9=      13-6=

小结：十几减几，如果个位够减就直接去减，如果个位不够减就要把1个十变成10个一来减。

5.总结、启发，引出新的自主探究问题。

（1）今天咱们研究十几减8、7、6的计算，怎么老师不讲你们也会了呢？

指导：你们是把十几减9的计算知识用到这里来了，真会学习！

（2）关于十几减8、7、6的计算，你还想研究点什么呢？

（三）自主探索十几减8、7、6的计算规律

1.提出问题

十几减9就用几加1，那十几减8、7、6的计算是不是也有类似的规律呢？如果有，是什么规律，规律的背后又是什么道理呢？

要求：独立思考，如果需要就在练习本上写一写、画一画。

提示：可以借助下题思考，注意小精灵说了什么。

出示：第15页第2题

2.交流研讨

（1）交流

通过研究你有什么发现？

预设：找到了十几减8、7、6的计算规律。

（2）研讨

①结合图说一说为什么十几减8就用几加2。

小结：计算十几减8时遇到个位不够减的情况，我们就把十几分成10和几这样的两个部分，如果用10直接去减8，肯定剩下2，所以最后一步一定是用剩下的2去加十几个位上的数，这就是十几减8就用2加几的道理。

②结合图说一说为什么十几减7就用几加3。

小结：十几减7，个位不够减的时候，我们就要用10来减7，10-7肯定是3，所以就用3加几。

③十几减6就要用十几个位上的数加几呢？这是什么道理？

小结：计算十几减6的结果要用十几个位上的数加4，因为10-6=4。

（四）全课总结和布置课后实践活动

总结：今天同学们运用十几减9的知识，不但自己学会了十几减8、7、6的计算，还发现了它们的计算规律和背后的道理。

课后实践活动：

先算一算，再想一想这几幅图分別是怎样表示十几减8、7、6的计算规律的？把你的想法讲给家人听一听！