初中语文人教部编版七年级下册木兰诗教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册木兰诗教学设计，共4页。教案主要包含了木兰图片导入，结合注释，疏通文意，布置作业，总结诗歌主旨等内容，欢迎下载使用。
项目集体备课内容教学内容木兰诗2课时核心素养目标1、    了解“互文”手法，理解诗意。2、    理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。3、    感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。4、    梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。教学重、难点1、理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。2、梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。本课亮点木兰作为传奇人物的品质和魅力。教学方法、策略 自主探究法 师生问答法教学步骤学习活动个性化二次备课内容第一课时一、木兰图片导入。二、结合注释，疏通文意。1.展示重点字词，请学生接龙解释故事内容，引导学生圈画重点字词和特殊句式。2.自读课文，总结课文主要情节。明确：停机叹息、叹息缘由、准备出征、奔赴战场、十年征战、还朝辞官、亲人团聚。 分析文章每段主要内容明确：第一段：木兰纺织第二到三段：木兰从军第四段：木兰征战第五到六段：木兰还乡第七段：讴歌木兰4.听录音，感受整篇文章的情感变化。明确：木兰叹息：低沉、忧愁决定代父从军：坚决出征准备：急速征途思亲：深沉、眷恋奔赴战场：紧张豪迈辞官：从容急切回家团聚：轻松愉悦讴歌木兰：赞美、骄傲 三、深入研读 在这篇诗歌中，出现了一种新的手法，互文。为学生展示互文的定义：一组句子的上下句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事，即上下文互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整的意思。并给出例句：将军百战死，壮士十年归。进行分析：不可以按照字面意思理解，应该要理解为，将士们征战沙场多年，经历了很多次战斗，许多人战死在了沙场，而木兰等幸存者最后胜利归来。请学生根据上面给出的定义和例子找出文章中其它互文句，和自己的同桌尝试翻译理解。明确：        东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。翻译：各地集市买骏马，马鞍和鞍下的垫子，马嚼子，和缰绳，马鞭。        当窗理云鬓，对镜贴花黄。翻译：坐在窗前梳理头发,对着镜子在额头上贴花。        开我东阁门，坐我西阁床。翻译：开我东阁、西阁的门，坐在我的床上。 四、小结拓展联系主题阅读书籍《家国情怀》中的《木兰歌》，谈谈课文和《木兰歌》中选择的情节有哪些异同。 五、布置作业 ①背诵默写课文第二课时一、复习上节课内容。二、研读课文。1.赏析重点句子        东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。明确：复沓和互文的方法，通过反复铺垫，渲染出战前紧张、军情紧急的气氛。        旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。明确：反复和长短句相间的方法，来渲染木兰的思亲之念，强化木兰的女儿情怀。        爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。明确：排比的修辞手法，渲染木兰回家时欢快、喜悦、轻松的气氛。        雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？明确：比喻、反问的修辞手法，赞扬木兰的智慧，巧妙地解答了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生又令人回味无穷。        当窗理云鬓，对镜帖花黄。明确：对偶、互文的修辞方法，突出木兰恢复女装时的欢乐心情，渲染出一种轻松欢快的气氛。        军书十二卷，卷卷有爷名。明确：这些诗句，以五言为主，又有七言、九言穿插其中，质朴精炼，生动畅达，错落有致，朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和表现力。全诗语言既刚健质朴，又富有浓厚的民歌风味和浪漫主义色彩，显示了精湛的语言造诣。  《木兰诗》堪称“奇人奇事奇语”，那么文中木兰又是怎么体现这种“奇”的呢？明确：        阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。（爱国之心、孝顺之情、决断和果敢）        东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（果敢、迅速，善于骑射）        万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（英勇善战，奋勇杀敌）        唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（忧国忧家、孝顺）        旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（思家念亲、关爱父母）        可汗问所欲，木兰不用尚书郎。原驰千里足，送儿还故乡。（不求名利、热爱亲人、淳朴高洁）        开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。（爱美爱生活的普通女孩）总结：花木兰是一个勇敢机敏、孝顺勤劳、不慕名利、坚强果敢、英勇善战的女英雄。 花木兰是中国古代传说的四大巾帼英雄之一,是中国南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄,她的故事也是一支悲壮的英雄史诗。  小组讨论，文章哪一些地方是详写？哪一些地方是略写？作者为什么这样安排？明确：详写：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿妆”时的欣喜等内容，都写得不厌其繁，细致入微。略写：主要是对战斗过程的描写力求其简，十年生活，只用了几句话就交代完了。 原因：这首诗着力刻画的是木兰的女儿形象。全诗紧扣“木兰是女郎”这一性别特征来写。对木兰织布时的心事重重，木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰恢复女儿装束时的欣喜，反复铺垫，精雕细琢，而对木兰十年的戎马生涯，仅用寥寥六句、短短30个字就高度概括了，留给读者自由想象的空间。这样安排，旨在强化木兰的女儿身份，弱化木兰的英雄身份。整首诗对事件的叙述，是繁则极繁，简则极简。 三、总结诗歌主旨1. 引导学生总结课文主旨。明确：本文通过对木兰替父从军,征战沙场和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼女英雄形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 五、小结拓展联系主题阅读书籍《家国情怀》中的《侠客行》和《从军行》，感受其中的侠骨留香，边塞豪情。 五、布置作业 ①完成《新课程》练习题  板书设计木兰诗            勇敢机敏                           孝顺勤劳  木兰      不慕名利                 详略分布            坚强果敢                 着重女儿形象            英勇善战 教学反思