教学环节

教师活动

学生活动

新课导入：

播放一则关于中东地区战争冲突的时事新闻报道。调动学生探究中东问题的积极性。

（给出几张关于中东的图片）

各个小组模拟新闻报道：播报“战争不断的中东”。

1.长期的热点地区

“二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东地区一样，一直成为世界关注的热点地区。这是为什么？

学生思考

2.三洲五海之地：重要的地理位置

（1）中东的范围

（2）联系三大洲、沟通两大洋

（3）说出中东的河流和气候

指导读图：

①中东在世界的位置

②中东与西亚范围的不同

③“三洲五海”：特别指出“里海”与其余四海的不同。

地图展示：中东和西亚的区别

地图展示：

土耳其海峡和苏伊士运河。

设计活动：

小组合作读图，分析、讨论，比赛，

突出中东地理位置的重要性

通过课本了解中东的河流和气候

（1）读教材图“亚洲地理分区”和“中东的地形”比较中东与西亚的范围差异。

（2）活动：两人合作在图中找出“三洲”和“五海”

说出中东和西亚的区别

（3）读“土耳其海峡”和“苏伊士运河”两幅图说出：

①土耳其海峡和苏伊士运河两侧的大洲、沟通的水域。

②分别所属的国家。

③分析：土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。

（4）讨论：中东地理位置的重要性以及为什么成为长期的热点地区的原因。

（5）比赛：小组1分钟完成教材提供的活动——“关于中东的报道”。

3、丰富的石油资源：中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。

指导学生通过读圆形统计图，

得出中东石油资源在世界占有

重要地位这一结论，

指导学生读“波斯湾石油外运航线”图，使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。

填出三条重要的石油输出路线。

引导讨论：

“有人说：20世纪中东曾为

石油而战，为什么？”

读教材图“中东的石油产区”：

①明确中东石油主要分布区：在波斯湾及其沿岸地区，

②说出中东主要的产油国：沙特、科威特、阿联酋、伊朗、伊拉克。

活动：两个学生合作读教材图“波斯湾石油外运航线”，

①观察各航线中的咽喉要道，

②填出三条航线并分析三条航线的优势差异，

③讨论：为何20世纪中东曾为石油而战？

4、匮乏的水资源：河流、湖泊水资源的分配和争夺，成为中东地区的又一个焦点。

指导读图：分析中东水资源分布特征

提出问题：

“中东为什么一直为水而战？”，

“为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？”

读教材图“中东的河流”、“麦地那年内各月气温和降水量”和“世界气候分布图”

①找出中东地区的河流及流经的国家（两河），分析中东水资源分布特征；

②说出中东地区的主要气候类型。

讨论：

①中东为什么一直为水而战？

②为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？

活动：：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏问题？请你帮助解决。

5、文化差异：东西方文化在这里频繁交流，多种民族在这里汇聚，导致中东不安定的重要原因之一。

课前指导：小组活动，收集、整理有关中东的风俗和文化资料。

组织学生进行讨论，认识中东地区存在的宗教矛盾、地区冲突，强调地区和平、民族和谐的重要意义。

活动：

①各个小组将中东地区的风俗、文化，用电子稿的形式在课堂上进行相互交流，

②介绍三大宗教文化的差异，

阅读教材提供的资料“巴勒斯坦问题”，讨论：

②     为什么阿以冲突是中东问题的关键？”，

②“你认为人们应以什么样的态度来解决矛盾冲突才是明智之举？”。