XX小学智慧作业应用工作机制
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为贯彻落实智慧作业的精神，加强并优化作业管理，探索增效新举措，科学有效的提高。规范学校的教育教学管理工作，减轻学生的课业负担，真正为学生减负，做到作业的智慧管理，同时提高教学质量，充分让学生有全面发展的机会的时间，保持身心健康发展，结合我校实际，制定如下机制:
一、指导思想
准确把握智慧作业的性质和功能，提高学校智慧作业的管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。
二、总体目标
1.通过对智慧作业的管理，明确智慧作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的智慧作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的智慧作业管理体系，助推我校良好教育生态的构建。
2.要充分认识加强义务教育阶段学生作业管理对促进学生健康发展和义务教育高质量发展的重要意义。通过厘清、强化各方责任,家校共育,标本兼治、综合施策,引导学校、家长、社会尊重教育规律、转变育人观念、营造有利于学生健康成长的环境,让学生全面发展、健康成长。
三、组织机构（领导小组）
为切实做好我校智慧作业管理工作，成立领导小组如下：
组长：
副组长：
成员：
智慧作业管理机制组长由李校长担任，具体负责好智慧作业管理工作的安排、统筹和协调。副组长制订好方案，提出明确的要求。成员分组流动检查各教师对智慧作业工作的开展情况，查看智慧作业管理工作是否正常开展，存在什么问题，及时汇总整改。
四、作业布置及批改基本要求
1、作业设计与布置
（1）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容在校内布置20分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。
（2）精选精编。智慧作业的选择要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。
（3）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。
（4）教师先行。设置的智慧作业，教师必须先做一遍，在充分掌握智慧作业的完成思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
（5）规范完成。布置的智慧作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。一、二年级课堂练习时用铅笔书写，三年级逐步过渡到用中性笔或钢笔书写，四至六年级用中性笔或钢笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。
2、作业基本要求
1．学生。智慧作业不改变学生纸质作业习惯，数据采集后学生可观看作业对应的微课，并打印练习错题本中的专属拓展题，有效摆脱重复低效率的题海战术，个性化精准练习，实现学习问题“日日清”。
2.教师。教师批改作业后可即时查看班级和学生个体的作业数据分析，找出班级薄弱知识点，及时调整课堂重难点，精准教学。
3.家长。智慧作业提供名师微课辅导和错题拓展练习，可有效解决孩子课上不敢问课后无人问的难题，减少家长经济负担，相当于免费聘请了全科家庭教师，同时，消除孩子校外学习的安全隐患。
4.学校。学校管理者可实时掌握学校各学科教学情况，科学合理评价教师。针对学校共性的疑难点，学校管理层可及时参与，精准教
3、作业批改与评价
（1）及时规范。按要求设置的作业要全批全阅，无漏批、错批现象；作业批改一律用红色笔，批改符号要统一、规范、清楚，对的打“√”，错的打“×”，不得打半勾半叉，批改符号打在答案所在位置；每次批阅作业要有日期、等级或评语，等级可采用A、B、C、D或优、良、中、差来表示。不得打分或以分值代替等级。评语以激励学生为主，可以是表扬性的，也可以是指出错误性的，但不得出现直白的批评语句，更不能有侮辱学生，贬低学生的语句出现；一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。作业批改要认真。做到逐题批改，不得整页打大勾或大叉，也不得漏批、错批；对于作业中出现的错误或不足，要用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意；有错的题要求学生及时在旁边或后面订正，老师复批要及时，符号要清楚。
（2）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。对学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析致错原因，及时讲评，及时指导。对学生作业中的个性化问题应予以个别辅导。
（3）定性评价。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。
（4）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，批改教师要适当对学生作业完成情况进行评价，并标注评语，促使学生养成良好的作业习惯。
五、.作业改进与创新
（1）鼓励教师积极分享智慧作业中的经验及好方法等。
（2）完善智慧作业管理制度，积极开展智慧作业研究。
XX小学
2022年9月1日
