2023年中考化学专题复习 “双减”背景下化学复习教学如何提质增效——以实验探究教学为例课件PPT

这是一份2023年中考化学专题复习 “双减”背景下化学复习教学如何提质增效——以实验探究教学为例课件PPT，共39页。PPT课件主要包含了中考命题思路和导向，“双减”，立德树人，减负不减质，实验探究题型分析，项目式探究的六环节，项目式探究例题，项目式探究的解题策略，跨学科实践探究环节，设计实验方案遵循原则等内容，欢迎下载使用。
解读双减、新课程标准以及核心素养下的科学探究
近三年相关中考实验题型分析
实验探究题型分析及解题策略
对实验探究题提质增效的几点思考
中考命题坚持以“双减”为依据，新课程标准和化学学科核心素养为导向。
“重视基础、突出探究、联系实际、促进发展”
01. 解读“双减”背景下的科学探究
在第二个一百年奋力前行的关键时刻，教育助推民族的伟大复兴。双减最终目的是“培养什么人，怎样培养人、为谁培养人”。
“双减”要落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展和健康成长。
2021年4月8日，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》；2021年7月24日，中共中央办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生负担和校外培训负担的意见》。
1.“双减”的意义不仅是减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，而是落实培养 社会主义事业的合格的建设者和接班人。2.“双减”的核心是通过提升教育教学质量，落实育人目标。3.“双减”不是做减法，不是以牺牲教育教学质量为代价推进“双减”。4.“双减”终级目标:靠教师、高质量的课堂、高质量的作业、高质量的考试等 搭建高质量的教育体系。要求教育系统做乘法、乘方。“双减”明确教育的主 阵地在校内，通过高质量的教育服务让学生在校内学好练足，这是主要任务。5. 为落实好“双减”，作业做减法，学校、老师要做加法，通过优化课程结构、 教学过程、作业设计等达到提质增效的目的。6. 双减下的实验探究复习教学要发展学生核心素养，落实深度学习和跨学科融合教学。
01. 解读“新课标”下的科学探究
科学探究各能力要素间的关系
01. 解读核心素养下的科学探究
01. 解读化学核心素养下的科学探究
科学思维：①从化学视角研究物质及其变化规律的思路和方法； ②运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法； ③进行证据推理、建构模型并形成质疑、批判、创新能力。
科学探究与实践：①以实验为主的科学探究能力； ②获取和加工信息的自主学习能力； ③提出解决实际问题初步方案的能力； ④分工协作、沟通交流、合作解决问题的能力。
02. 相关中考题型分析
03.实验探究题型分析
项目式探究（2020年16题，新增）
项目式探究是学生通过积极的参与、探究，解决真实问题来提高自己的探究能力，项目式探究要求学生基于物质世界进行探究，以具体真实情境为载体，通过自主学习、交流、合作探究来解决开放性的问题并完成学科知识的建构。
跨学科实践探究（例题）
04. 实验探究题提质增效的几点思考
①紧扣猜想； ②科学严谨（对比实验，控制变量法） ③操作简单； ④经济环保 ……
突破点1 实验方案设计能力
控制变量法（10年7考）
当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。
控制变量法解决化学问题的思路：
考查内容：压强传感器、温度传感器、pH传感器、O2浓度传感器、CO2浓度传感器等角度进行考查，常以坐标曲线图形式呈现。
突破点2 数字化实验图像分析（5年4考）
搞清图像所描述的物质变化的过程；
分析横、纵坐标及曲线表示的意义；
分析曲线的变化趋势与横、纵坐标的关系；
分析特殊点（起点、拐点、终点）及其含义。
密闭容器中，压强与气体的量成正比关系。
密闭容器里，压强变化与温度有关、与生成气体的量有关。当反应放热，压强变大。化学能转为热能，变现为压强的改变。
关注拐点的pH，观察PH的变化趋势，分析每一段发生的反应
关注曲线最高点和最低点，以及每一个阶段的变化。
CO2和O2数字化曲线
实验探究题的设计视角
从知识的跨度、广度与实际的联系上多综合
从实验的异常现象上多分析
从化学学科的基本思想、基本方法入手
以教材和新课程标准为本
实验探究题复习的解题策略