小学美丽的小兴安岭一等奖教学课件ppt

抓好关键词  旧材出新意

教材分析：

《美丽的小兴安岭》是人教版就有的一篇老课文，而新教材的第六单元也保留这一篇课文。尽管文章内容相同，但是要落实的语文要素确发生了转变，第六单元的人文主题是“我爱祖国壮美的山河”，教学重点是“借助关键词理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写”。本篇课文的学习应当促进本单元语文要素的落实。本篇课文语言准确生动，结构清晰，先总写了小兴安岭树多“就像绿色的海洋”，再按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序分别讲了小兴安岭的景色特点和相关物产，文章最后一段进行了总结：小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。从文章结构上看，总起—分述—总结的思路非常清晰；从文章语言上看，形象的修辞，准确的遣词，非常适合学生深入品读并积累运用。

学情分析：

三年级上册的孩子已经具备了一定自主识字的能力，教师只需要在学生自主学习的基础上强调难写易错的字词。三年级的学生可以通过自己的阅读，大致理解文章内容，但对于文章精准用词的品析，还需要老师设置情境带领学生充分品读，并下意识积累这些词句。只有这样，学生才能加深自己的阅读感受，浮现美丽的画面，，有滋有味地学习课文。

教学理念：

    在深化课程改革的背景之下，教学的立意必然指向学生的核心素养。因此，设计以生为本，以能力为导向的课堂，有助于学生充分发挥自主学习的能力。在生生合作中，在一次次的表达运用中，让学习真实地发生，切实提高学生的语文素养。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字，会写“袋”、“线”等字。

2.通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。

3.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。

4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段，发现作者“有景物有特点”的写作秘妙。

教学重点：

1.圈出关键词，形成文章结构图；

2.通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。

教学难点：

1.初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。

板块一：揭题，圈题中关键词

1.读课题。引：孩子们，这节课就让我们跟着文字去旅游，走进——

2.联系旧知，学习多音字“兴”。

3.圈题目中的关键词。

（1）引：一读课题我们就知道了，课文是围绕（美丽）来写小兴安岭的。

（2）板书圈关键词“美丽”。

【设计意图】谈话导入新课，并在一开始就圈出关键词，明确学习重点。

板块二：提取关键词，形成结构图

1.了解位置，课件出示地图。

2.在学生回答的基础上，出示课文第一自然段。

（1）请两个学生读，要求读正确。

（2）自由读，圈关键词，结合关键词说说小兴安岭给你的第一印象。

（3）交流

（4）小结：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。

3.布置学习任务。师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？

4.检查字词。引：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词挑战。

（1）生字关：教学“浸”字

①读正确，读准前鼻音。

②说意思。

③放入课文，出示短句“整个森林都浸在乳白色的浓雾里”，朗读体会雾很大很厚。 

④生活中拓展运用：如“整个花园都浸在花香里”。

（2）教学“舍”字

①读准这个多音字的两种读音。

②读一组词语：宿舍 校舍 寒舍。师讲解，“舍”表示“地方”这个意思，都读第四声。

③读另一组词；舍得  恋恋不舍。师讲解，“舍”表示放下，“舍得”这个意思时，读三声。

（3）读准词语：小溪淙淙 葱葱茏茏 严严实实。特别注意“淙”的读音，叠词要读得轻快。

（4）读准词语：榛子 蘑菇 脑袋。

①读好轻声。

②读好词串：又香又脆的榛子 鲜嫩的蘑菇 侧着脑袋的小鹿。

5.交流美景：学生自由朗读美景的句子。

6.教师追问：作者是用了怎样的顺序，把这些美景带到我们面前的呢？

课件出示：春夏秋冬

7.读最后一段，圈关键词,完成结构图。

8.发现文章总分总的写作奥妙。

9.拓展本单元其他文章（《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》），构建写景文章的写作图式。

【设计意图】圈关键词，读出小兴安岭的第一印象。再通过圈关键词，理清写作顺序，并联系旧知，初步构建起学生写景文章的写作图式。此外三年级的学生已经具备了良好的自主识字能力，教师只需要有重点地进行生字正音、讲解，提高生字学习的实效。

板块三：品关键词，感受春天

（一）补充电子杂志，发现景物

1.设置情境：你知道吗？小兴安岭还有一份电子杂志呢，我们一起来读读。

出示：第一页——树木句，生读，师评：杂志社的编者梳梳是把镜头对准了树木，板贴树木。

第二页只有照片没有文字。

第三页没有图片也没有文字。

2.自由读第二自然，补全电子杂志。

（1）生自由读，独立思考。

（2）生汇报读，要求读准确，师随机板贴景物：溪水、小鹿

（二）选最美春天照，品读关键词。

1.设置情境，布置任务：如果要选一张“最美春天照”，你会推选哪一张？

2.交流

（1）预设“树木”：生说。说说你的理由。

①学生自由说。师评价总结，引导学生关注“抽出”、“长出”。

②换词。你能给“抽”换个词吗？（长、钻、冒）通过对比，发现“抽”的速度非常快。

③看视频。感受“抽”的速度快，生命力旺盛。

④集体读。

评：这一抽一长，多有生命力呀，怪不得你把票投给了树木。板贴“抽出”“长出”。

（2）预设：溪水

①生汇报。

②师引读：是呀，这可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（汇成），你听它还（     ），最后溪里（    ）。

这些关键词，让我们看到了溪水的动态，真好！

③全班读。师引：好有活力的溪水呀。我们一起来读读。

（3）预设：小鹿句，说说你们的理由。

①生展示说。

②想象小鹿的心情。

③看小鹿的照片。

④练习说话。引：小鹿们都在干什么呢？

【设计意图】设置情境激发学生学习的兴趣。学生在此环节中自主阅读并表达自己的阅读感受。教师在交流反馈中要尊重学生独特的感悟，并引导学生通过圈关键词，抓关键词谈感受，从而达到有感情地朗读。

板块四：借关键词，积累发现

（一）积累

1.再借情境，积累配音。师引：看来三张照片都是“最美春天照”，现在想请我们的孩子给电子杂志配配音。

2.出示要求：看着照片，借助关键词给照片配配音。

3.学生配音。

（二）发现写法

1.读关键词，悟写法：孩子们，作者用了什么魔法，让小兴安岭的美景走进我们心里的呢？来，我们一起读读这些关键词，你发现了什么？

2.生交流，师总结：是呀，作者就是用了这些关键词写出了小兴安岭春天的这些美景。板贴“有景物有特点”。

3.补写中心句。问：从这些关键词中，你们感受到小兴安岭的春天是怎样的呀？你能用一句来概括吗？

4.生交流，师总结并板贴“一段围绕一个意思来写”。

5.学写生字，注意穿插，重点教写“袋”、“线”。

6.小结：小兴安岭的电子杂志不仅有春之篇还有夏之篇、秋之篇和冬之篇呢！下节课，我们就走进其他季节，圈圈关键词，说说理由，评选出小兴安岭的最美季节吧。

【设计意图】借助关键词，让学生在情境中积极主动内化课文语言，通过积累背诵切实提高学生的语言能力，为学生的表达运用奠定基础。

作业布置：

1.用自己的话，把小兴安岭的春天介绍给爸爸妈妈听。

板书设计：           美丽的小兴安岭

                树木      抽出  长出

                溪水      融化  汇成  流着  涨满

                小鹿      散步  欣赏

               有景物    有特点

               一段围绕一个意思来写