世界的人种说课稿

第二节  世界的人种各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《世界的人种》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用《世界的人种》是初中地理第三章第二节的内容，主要内容为世界三大人种的特点及其分布，同时包含着种族主义关于人种优劣的学说是错误的科学论断。阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。2、学情分析初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为学生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：世界人种及其分布。教学难点：人种分布的原因。二、 教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。过程与方法：运用地图，分析世界三大人种的分布地区。通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点。树立科学的种族观，各种族之间一律平等。情感态度和价值观：通过人种与地理环境的关系的学习，让学生明白人种没有优劣之分，在智力上也没有什么差别，培养学生唯物主义的世界观和方法论，建立人种平等的科学人种观。批判种族主者关于人种优劣的错误学生说，培养学生热爱和平的世界观。三、 教学方法分析本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析本节课的教学设计包括： ㈠ 创设情景，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣随堂练习，巩固提升。创设情景，导入新课    看图辨识人种        显示 ：    黄种人              白种人               黑种人思考：区分人种的依据是什么？（从体质特征的差异上考虑）学生讨论交流总结黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。设计意图：兴趣是最好的老师，创设情境，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围。自主学习，合作探究 探究活动1   世界人种分布读图1、世界人种分布有何特点？学生观察后回答世界人种分布特点：三大人种在世界上既有大范围的集中分布，又有小范围的零星分布。2、学生四人小组读世界人种分布图，完成P55的活动题。学生回答后，核对答案： 人种 主要分布地区  白种人  欧洲、北非、西亚、北美洲中部、南美洲东南部澳大利亚东南部  黄种人 亚洲东部、北美洲北部、南美洲西北部  黑种人 非洲中部和南部、澳大利亚西北部 探究活动2：种族歧视现象讨论会学生就这一现象提出看法，仁者见仁智者见智。最后讨论明确：世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。设计意图：设计意图：充分发挥学生是学习的主体，通过自主学习，培养学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。课堂总结，完善新知方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题①本节课的课题是什么？②从知识上我记住了哪些？③我学会了什么技能？随堂练习，巩固提升练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。 我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。