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    部编版七年级语文下册--18 紫藤萝瀑布(优质课件)
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    语文七年级下册紫藤萝瀑布集体备课课件ppt

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    这是一份语文七年级下册紫藤萝瀑布集体备课课件ppt,共46页。PPT课件主要包含了第1课时,新课导入,紫藤萝,梳理思路,字音易错,字形易错,忍俊不禁,多音字,幅条幅,副副食等内容,欢迎下载使用。

    盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,难怪作者说是紫藤萝瀑布。
    圈出文中的易错生字,并标注拼音,注意字形。思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
    瀑布( ) 迸溅( ) 沉淀( )凝望( ) 伶仃( ) 遗憾( )酒酿( ) 仙露琼浆( )盘虬卧龙( )
    读“rānɡ”时,仅用于“嚷嚷”
    意为“禁受,耐;忍住”时读“jīn”,其余读“jìn”
    迸溅:向四外溅。挑逗:逗引,招惹。春红:春天的花朵。忍俊不禁:忍不住笑。仙露琼浆:美酒。盘虬卧龙:形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
    这个词本身已含有“笑”的意思,不可使用为“忍俊不禁地笑了”。
    思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
    作者描绘了两幅画面:一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象;另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
    朗读课文,体会作者情感的变化,勾画表达“我”情感思绪的词句。
    ①我不由得停住了脚步。(被吸引) ②流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。(疑惑、悲痛—宁静、喜悦)
    ③我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。(遗憾) ④花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。(感悟到生命永恒) ⑤我不觉加快了脚步。(精神振奋)
    按照赏花的前后顺序,理清“我”的情感变化层次。
    情感变化:赏花前“疑惑、悲痛”——赏花时“宁静、喜悦”——赏花后“精神振奋”。
    眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆,引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线,文章围绕紫藤萝写了哪些内容?在横线上各填一个字进行概括。
    ____花——____花——____花
    让作者内心情感发生变化的紫藤萝,繁盛又美丽。速读课文,找出描写紫藤萝的语段,说说紫藤萝美在哪里。
    温馨提示 从感官角度赏析紫藤萝之美,并做好批注。 用“紫藤萝美在______。‘(原句)’写出了___________”的句式交流。 赏析示例: 紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时,它的色彩整体上是淡紫色的,非常艳丽、炫目,给人以梦幻的感觉。
    ①紫藤萝美在_____。“____________________________________________________”写出了_________________________________________________________________________________。
    仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长
    藤萝深浅不一的紫色,在阳光的照耀下仿佛在流动、
    欢笑、生长的画面,给人以无限生机感
    ②紫藤萝美在____。“______________________________________________________________________________________________________________”写出了________________________________________________________________。
    着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知
    紫藤萝的颜色有深有浅,浅淡
    道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光
    的部分又呈现出银光的色泽,具有变化的美
    ③紫藤萝美在____。“____________________________________________________________”写出了______________________。
    像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里
    花穗颜色由浅到深的变化
    ④紫藤萝美在____。“________________________________________________”写出了____________________________。
    垂下,不见其发端,也不见其终极
    萝的繁盛壮观,富有动态美
    ⑤紫藤萝美在____。“__________________________________”写出了________________________。
    ⑥紫藤萝美在____。“____________________________________________________________________________________________________________”写出了____________________________。
    是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
    紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态
    船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽
    ⑦紫藤萝美在____。“__________________________________________________________________________”写出了________________________。
    淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般
    紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的?
    作者描写的内容为“花瀑——花穗——花朵”,按照由整体到局部,由远及近,从上到下的顺序,来描摹花之形、花之色、花之香,表现了紫藤萝的繁盛美丽。
    作者按照由整体到局部,从上到下的顺序,描摹紫藤萝开花时的形、色、香,层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹,来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句,进行品析,体会它的神采风韵。
    温馨提示 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析,体会紫藤萝的神采风韵,并做批注。 (词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等;修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等;表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等)
    资料助读: 通感,是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移,借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法,能化抽象为形象;能由此及彼,勾起读者丰富的联想;能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美。
    品析:“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态感,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。
    每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
    品析:花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
    这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
    品析:在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。
    过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
    作者运用多种修辞手法、表现手法,生动形象地描绘紫藤萝的美,表现了它怎样的内在神韵?
    紫藤萝不仅繁盛美丽,而且充满生机活力,顽强不屈,笑对苦难,表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
    作者对紫藤萝的描摹精彩传神,课文第3—5段描摹花开时的热闹情景,充满童趣,表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分,根据提示注意重音、延长语音,读出作者的喜悦、赞美之情。
    想象花儿嬉戏的情景,读出欢快的语气、语调。重读表现紫藤萝生命力的词语,或延长语音。体会朗读同一句话时,将重音落在不同字词上的不同效果。
    读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”,或延长语音,来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美之情。A.重读“我”,表明“我”这个个体生命虽渺小,但依然很重要。
    B.重读“开花”,表明紫藤萝在做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。 C.重读“在”,表明紫藤萝正在开花,不能等待、浪费光阴。 D.第二个“我在开花”语气加重、语音延长,表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。
    选择其他喜欢的语句段落进行朗读,注意轻重缓急、抑扬顿挫,体会作者对紫藤萝的赞美之情。
    18 紫藤萝瀑布 第二课时 ——宗璞
    第一节课,我们理清了作者的写作思路,即赏花(1—6)、忆花(7—9)、悟花(10—11),又跟随作者一起品赏了花之美;本节课,让我们一起去忆花、悟花,感受作者的情思及其写作手法的运用。
    一、阅读7-11段,思考下列问题并找出相应的句子。找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。结合自己对作者生活经历的了解,说说作者在观看紫藤萝花的过程中,情感发生了哪些变化。文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用?
    但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
    1.找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。 思考:“我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”是指什么? 父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇,再后来是慈母撒手人寰、小弟病重……
    2.结合自己对作者生活经历的了解,说说作者在观看紫藤萝花的过程中,情感发生了哪些变化。(找课文原句) “它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。” “我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 “花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”“我不觉加快了脚步。” 开始是关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚——后来是充满精神的宁静和生的喜悦——最后是振奋,对生活充满乐观和信心。
    3.文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用?
    用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比,用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。
    二、再读10—11段,并思考下列问题。1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 花和人都会遇到各种各样的不幸;但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的。我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。(主旨)
    1.开头说“停住脚步”,结尾说“加快脚步”,有什么作用? 内容:开头因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步,设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到悟花,感悟到生命的美好与永恒,所以充满希望加快了脚步。 结构:首尾呼应,使文章更加严谨;升华主题。
    2.一次与自然景观的偶遇,一次与自然之物在心灵上的沟通,作者得到的是全新的感悟。紫藤萝花怎么会有这么大的魅力? 这是作者借用紫藤萝来暗示自己的情思,于是紫藤萝就有了某种寓意,成为作者志趣意愿的寄托。这种写作手法叫做“托物言志”。
    托物言志:是指诗人运用象征或起兴等手法,通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 作者自己的“志”(志向、情趣、理想、追求)依托在某个具体之“物”上。这个“物”往往具有某种象征意义,成为作者的志趣、情感、理想或追求的寄托。作者个人之“志”,便借助于这个具体之“物”来表达,以增强文章的感染力,表达也更巧妙、更完美。
    在上个单元学习的课文中,是不是也有使用这种托物言志写法的文章? 上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。 刘禹锡借托陋室(物)来表达自己高洁傲岸、安贫乐道的高尚节操(志);周敦颐借托莲(物)来表达自己不与世俗同流合污、特立独行、正直不阿的君子操守(志)。
    从上个单元的《陋室铭》《爱莲说》到今天学习的《紫藤萝瀑布》,它们对我们在写作有哪些启示? (1)写景状物是抒情言志的基础。 写景状物是指写文章的一种手法,文章有些是描写自然现象、地理环境、名胜古迹,我们称做写景类文章;有些是描述事物的,如动物、植物、静物,我们称作状物类文章。 (2)景物的全局和每个局部要细细观察。 (3)对景物要有感情。 (4)要有感悟,要提炼出精辟的语句。
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