人教部编版七年级下册第16课 明朝的科技、建筑与文学教学设计

《明朝的科技、建筑与文学》教案

一、教学目标

1、通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》、宋应星和《天工开物》、徐光启和《农政全书》。 

2、 通过本课的学习，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先进水平，是人类科技百花园中的瑰宝，体会中国古代劳动人民的智慧。 

3、通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习、勤于思索、脚踏实地、开拓进取的品质。 

4、通过本课的学习，使学生了解，我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，三大古典小说《三国演义》《水浒传》和《西游记》的思想艺术特色，激发阅读文学名著的愿望。 

二、教学重难点

教学重点：李时珍、宋应星、徐光启的成就和影响、北京紫禁城和明长城、明朝小说的文学成就和时代特点。

教学难点：包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点的分析和理解。 

三、学情分析

    七年级学生较喜爱历史，学生学习热情高、课上回答问题积极踊跃,善于小组讨论学习,学习氛围浓厚。但是由于接触历史课的时间不长,学生基础又相对薄弱,所以对一些有深度的问题需要老师做好铺垫,设置有梯度的问题,层层解剖,以便于学生理解和接受。

四、教学内容分析

    本课是第三单元的明朝文化部分。通过本课的学习,使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就,仍居于世界先进水平,是人类科技百花园中的瑰宝。同时,分析总结出明朝我国科技发展的时代特点,即对传统古典科技的总结居多,对近代自然科学的运用和发展尚少,潜藏着发展停滞的危机。以此培养学生初步运用历史唯物主义,用历史的、发展的眼光看待问题的能力。通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍,探究他们取得杰出成就的原因,从而培养学生刻苦学习、勤于思索、脚踏实地、开拓进取的品质。

五、教学过程

导入新课

现代中国的象征——天安门，世界现存最大的祭天建筑群——天坛，中华民族骄傲——万里长城。大家知不知道这些建筑都是在中国的什么时期建筑完成的？关于明朝，外国史学家评价是当时世界上最先进最强大的国家。那这样一个强大而繁盛的王朝除了这些建筑成就外，还有哪些为世人所瞩目的文化成就呢？呈现出怎样的时代特征?今天我们就来学习第16课明朝的科技、建筑与文学》。

合作探究

（一）、科技名著

引入：这一时期出现了三位代表性的科学巨匠，分别是李时珍、宋应星、徐光启，他们取得了哪些成就，产生了哪些影响？请大家阅读教材，完成下列表格。

（1）小组展示：各小组派代表进行介绍成就及影响。 

（2）根据三本科技著作的内容和评价，分析这些著作的特点和价值？

     学生归纳特点：全面、具体、翔实；总结性；实用性。

     教师可在学生归纳的基础上，结合时代特征对明朝科技发展的特点作进一步解释：明朝科技既有中国传统科技实用性的特点，又集历代之大成，具有总结性的特点。从价值和影响看，虽无突破和创新，但仍处于世界领先地位。但对比宋元时期的具体而又遥遥领先的科技成就，明朝科技仅是总结传统的古典科技，而缺少对近代自然科学的应用和发展，面临发展停滞的危机。

（3）过渡：但我们不能忽略科学巨匠们为此付出的艰辛和努力，请大家结合三位科技巨人生活与创作经历，说说他们有哪些优秀品质值得我们学习？

     教师归纳：李时珍注重实践、善于吸取前人的研究成果，注重归纳整理、救死扶伤的崇高的医德、刻苦钻研的坚强意志等；宋应星勤奋好学、做事专心致志等。

教师过渡： 这一时期出现了一系列总结性的科学巨著，呈现了明朝进一步巩固和发展的时代特征。下面现在我们一起去体会故宫、长城设计者的独具匠心。

（二）、明长城和北京城

1、明长城

过渡：展示明长城和秦长城图片讲述:说到长城，它的历史可上溯到西周时期,大家还记得“烽火戏诸侯”吗?为博褒姒一笑,周幽王点燃了长城上的烽火台。春秋战国时期列国争霸相互防守修筑长城,但修筑的长度都比较短,后来秦灭六国,秦始皇连接和修缮战国长城。明朝是最后一个大修长城的朝代,在前长城的基础上进行了完善。今天大家所看到的长城大都是此时修筑的。

（1）根据教材结合地图,思考明朝长城在地理位置的选取上有何特点？

位于明朝北方边境线以南；处于崇山峻岭之中，地势险要；处于北方游牧地区和农耕地区的连接线上，长城内是擅长农耕的汉民,长城外是在马背上生活的游牧民族；东起辽东，西至嘉峪关。

 过渡：出示长城实景图，明长城只有城墙吗？讲述明长城由城墙、城台、关城、烽火台等构成。城墙是主体；城台是突出于墙外的台子，可多面攻击来敌；关城是重要的驻兵和防御据点、关卡；烽火台传递敌情。

（2）思考:相传当年建造嘉峪关时，匠师计算用料十分精确，竣工后只剩下一块砖。从中你能感受到什么？（劳动人民的智慧，建筑水平的高超）

（3）结合以上所学，说说明长城的修建有何作用？

  防止北方蒙古贵族南扰的军事防御工程，同时也是各民族交往的纽带。

2、北京城

过渡:明朝与长城齐名的伟大建筑还有北京城,说到北京城,请大家回忆:明朝哪位皇帝在位时将都城从南京迁到北京? 在此之前,北京城还是哪朝的都城,被称为? (明成祖朱棣,元朝,大都)

（1）阅读教材，找出答案:

①北京城由哪几部分组成?注意由内到外的顺序。(宫城、皇城、内城和外城)

②全城的核心在哪里?

③北京城的布局有何特点?

请代表上台结合明朝北京城平面图介绍北京城的组成和特点，培养学生自我展示的能力。

过渡：经过同学的介绍我们知道北京城的核心是宫城，宫城就是紫禁城，紫禁城大家都或多或少从书籍、图片、电视上有些许了解。

（2）在你的印象中紫禁城有什么特点？能不能用一个成语或者用一句话来描述以下你印象中的紫禁城。

教师归纳总结：气势恢宏，宏伟壮观，气吞山河，金碧辉煌，庄严肃穆，普天之下、唯我独尊。那为什么把紫禁城建的如此宏伟壮观，庄严肃穆，有什么深意呢？著名的建筑学家梁思成先生说过一个民族的文化都会产生它自己的建筑。那么紫禁城就是这个传统文化集大成者。

（3）我们来看故宫博物院院长单霁翔院长对紫禁城的介绍。我们为什么把这个宫城叫紫禁城？

学生回答教师归纳总结：皇帝一个人的庭院体现了什么样的设计理念——皇权至高无上，也是这个时代的特征。

教师过渡:明长城是在前长城的基础上加以完善修建的，呈现出明朝巩固和发展的时代特征，而紫禁城的修建体现出皇权至高无上，君主专制空前强化的时代特征。在这些时代背景下，文学艺术的发展与市民文化结合起来，尤其是产生了一批脍炙人口的小说，最著名的是长篇章回体小说《三国志通俗演义》《水浒传》和《西游记》。

（三）小说和戏剧

1、自主阅读教材，完成表格，培养学生自主学习的能力，各小组派代表进行介绍。

2、品读小说感受高超的艺术手法和丰富的语言技巧

（1）结合教材品读《三国演义》：第三十八回:定三分隆中决策,战长江孙氏报仇（请同学声情并茂的朗读），后一起共同赏析（提取有效信息，刻画的人物形象，介绍的时代背景，小说叙事体式——章回体）

（2）结合教材品读《水浒传》：第二十二回:横海郡柴进留宾,景阳冈武松打虎（请同学声情并茂的朗读），后一起赏析（从刻画的人物形象，语言）

（3）结合教材品读《西游记》第二十七回:尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王（请同学声情并茂的朗读），后一起赏析（从片段可以看出小说的类型，塑造的人物形象，抒发作者的愿望）

3、思考:根据三本优秀小说的内容,你认为这些小说共同反映怎样的思想主题?

   结论:抨击腐朽的封建社会。

六、课堂小结

     本课通过学习明朝的科技、建筑与文学成就，大体反映了明朝的时代特点——统一多民族国家的巩固与发展。明朝科技成就主要表现为出现了总结性的科技巨典，它们虽总结了前人的成果，但却少有创新性近代科学的气息，故而我国科技发展面临停滞的危机。建筑方面杰出代表是紫禁城，则突出体现了皇权至上的时代特征。文学成就则主要以小说为主，作者表达了对君主专制的批判和不满。

七、课后作业

     1987年，万里长城和北京故宫都被联合国列为世界文化遗产。请同学们分成两组，分别搜集有关长城和故宫的资料，撰写成文，具体介绍这两项古代建筑被列为世界文化遗产的理由。

八、板书设计

                  16、明朝的科技、建筑与文学

       1、科技   《本草纲目》

                 《天工开物》

                 《农政全书》      巩固与发展

      2、建筑     明长城

                  北京城

      3、文学

九、教学反思

从创设情境入手，采用自主学习、知识拓展、视听感受、归纳总结的学习方式，做到落实一个“探”字，探中获取新知；突出一个“活”字，活中打开思维；体现一个“爱”字，爱中升华情感，达到“教”与“学”相长，知与情并重。

精心设计历史问题,培养学生的历史思维能力。基于学情、课标、教科书,参考大量书籍,选择典型材料,创设情境,设计探究问题,引导学生从鲜活的细节中体验、探究明朝文化的时代特征,感悟当时三位科学巨匠为科学现身的执着精神。

但在引导学习上有待进一步加强，可以多给学生机会，引导学生自己得出探究的结论，激励赏识教育有待进一步加强。