人教部编版八年级下册小石潭记教案

初中语文 《小石潭记》

教学三维目标

知识与技能

1、疏通文意，整体感知课文内容。

2、 通过推敲、揣摩、品味文中语言与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以描摹的方法 ，提高品读鉴赏能力。

过程与方法

1、预习课文，在工具书、注释、老师指导等帮助下扫清阅读文字障碍。

2、 细读课文，合作交流掌握课文景物特点和写景手法。

情感、态度、价值观目标

1、体会作者笔下的小石潭之景，培养健康的审美情趣，领略文中自然风光的美。

2、结合作者生平，理解小石潭美景背后包含的思想感情。

教学重难点

重点：

细致分析小石潭景色，感受自然风光的美丽，掌握描写景物、游记的方法。

难点：

1. 部分写景手法的理解。

2. 作者借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。

教学过程

（一）导入

大家都知道，在中国文学史上有不少的文人用他们的笔墨描写过优美的山水，比如说我们以前学过:

唐 杜牧《江南春》:   千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

杜甫《望岳》:岱宗夫如何? 齐鲁青未了。造化钟神秀, 阴阳割昏晓。 荡胸生层云, 决眦入归鸟。 会当凌绝顶, 一览众山小。 

郦道元在《三峡》中也有“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”这样引人入胜的景色。可以说优美的山水诗文不可枚举，那么今天让我们跟随柳宗元一起走进小石潭，看看又是怎样的一幅山水画呢？他又是怎样的心情写下这篇游记的呢？

（二）初读课文

检查预习情况

1、上课之前呢，已经让同学们预习了课文，同学们这篇文章哪些字词需要我们格外注意呢？

伐竹取道，下见(jiàn）小潭

卷(juǎn)石底以出，为坻（chí）、为嵁（kān）

青树翠蔓(wàn)   参差（cēn cī）披拂

佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。

犬牙差（cī）互

悄怆（qiǎo chuàng）幽邃(suì )

为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：成为水中的高地，成为小岛，成为突出的石头，成为岩石。

佁（yǐ）然，呆呆的样子。

蒙，覆盖。络，缠绕。缀，连结。

俶（chù）尔，忽然。

翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。

悄怆，寂静得使人感到忧伤。

 2、在扫清文字阅读障碍的基础上让我们一起来听一遍录音，初步感受一下柳宗元笔下的小石潭之景。

大家是不是还沉浸在优美的音乐和深情的诵读中呢？老师也是。听完录音之后，请问同学们文章那些段落是写景的呢？

写了哪些景物呢？（水、石、树、鱼、源、岸、环境）那么，有水，有鱼，有树等等，你们能感受到小石潭给你什么样的感受呀？大家利用一下你们的词汇储备。

(秀丽、宁静、生机盎然等等、、)

（三）精细研读

好的，大家都说的很好，总之小石潭是秀丽的，深深地吸引着我们。一篇好的文章就如同一杯香浓的茶，我们光听光读还不够，那我们一起来细细品味文字，感受这小石潭到底怎么个美。

●发现小潭：

        首先，我们来看第一段，大家一起读一遍好吗？

1．读完了这段，谁能告诉我柳宗元和同伴们是怎么发现小石潭的呀？

请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉   环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）伐竹取道，下见小潭

2．小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”

　　就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤蔓，它们相互缠绕、连结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝蔓，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳、生机盎然的的景致展现在人们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。

 3.这一段写景用了什么写法？ 

明确：

先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。  作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感  （作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过）

●潭中景物： 

       1.第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 

 明确：

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 

2.潭水有什么特点？作者是怎样描写的？  

明确：

        作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。          

 3.我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？  

明确：

作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，正侧描写更是栩栩如生。

　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”

　　这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿静止地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里，人们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。

●小潭源流：            

1.问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？

运用什么修辞方法？  

明确：

        抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的

运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。

2.对前三段的总结:对小石潭究竟美在哪里的一个总结

水——清、脆、冽

石——奇

树——翠

鱼——灵 、乐

源——幽深 、神秘

岸——曲折、蜿蜒，参差

●潭中气氛：

1.小石潭既然这么美，大家觉得柳宗元是不是一直陶醉在其中，心情愉悦呢？

从哪里看出来？

明确：

不是。坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。

2.那老师就有疑问呢？前三段不是把小石潭写的美不胜收，为什么突然作者就有了一种悲怆幽凉之感呢？难道真的仅仅因为“”以其境过清，不可久居？

其实人们往往内心悲伤时，表面上看不出来，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就又会流露出来。古人所说“触景伤怀”就是这么回事儿了。柳宗元也是这样，他所流露出来的忧伤悲凉并不是没有缘由的，一定是与他的生平遭际有关，那究竟是什么样的生平遭际让他忧伤抑郁呢？

3. 下面呢，就由老师介绍一下详细地介绍一下柳宗元生平，同学们边听边思考，老师刚刚的疑问。

 柳宗元，唐文学家，唐宋八大家之一。他年轻的时候才华横溢，踌躇满志。20岁考中进士。为官多年，他对政治的腐败黑暗有了更深入的了解，逐渐萌发改革的愿望，随后与好友刘禹锡共同成为王叔文改革派的重要成员。但是由于顺宗皇帝下台，革新失败。宪宗皇帝后，柳宗元被贬到永州。永州地处湖南省和广东省交界处，荒远偏僻，在永州艰苦的贬谪生活可想而知。更重要的是被贬后，他的政敌仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击不断。在永州苦呆了十年后来又被改贬到更为荒凉的柳州，四年之后痛病无情地夺去了他年仅47的生命。而本文《小石潭记》写于作者被贬永州时，与其他7篇游记并称“永州八记”。

 同学们，现在请你们各抒己见，谈一谈老师先前留下的问题。

（学生各抒己见，老师适当点评，要个学生足够的时间表现）

（四）研读课文

学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。

1、文章是按照怎样的顺序组织材料的?

明确：

作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

 明确：

          发现小潭（闻声—见形）

         潭中景流（ 溪身——岸势 ）

          潭中气氛（气氛——感受）

3、文章在写景上有什么特点?

明确：

作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

拓展延伸

有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

教师小结

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，在这里寄情山水正是为了暂时摆脱抑郁的心情。然而，从山水中得到的快乐毕竟是短暂的，一经幽静凄清的环境触发，触景伤怀。忧伤孤寂的心情又必然占据心头，无心再赏这种美景，觉得倒不如及早离去，免得心中更为苦楚。想当年那个才华横溢，踌躇满志的年轻人何至于此种境地，一切恍如隔世。于是我们结合柳宗元生平再来看小石潭之景不免扼腕叹息，天妒英才，时运不济，命途多舛。

布置作业

1．背诵课文。

2．探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

教本练习

板书设计

说教材内容

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

说学情及其他

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。