人教部编版八年级下册小石潭记教学设计

这是一份人教部编版八年级下册小石潭记教学设计，共7页。教案主要包含了新课导入，走进作者，了解背景，美读课文，整体感知，小组合作，疏通文意，同桌合作，梳理内容，探究质疑，发现问题，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课标分析：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教材分析：
《小石潭记》部编教材八年级下册三单元第二篇课文，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。从这个单元所选的课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
学情分析：
学习已经积累了相当多的文言实词，也能准确理解重点虚词的作用。学生能借助工具书疏通文意，基本了解文章大意。学习本文学生具备的已有能力是会使用工具书疏通文意，能结合重点词品析作者的情感，能概括段落大意。学生的对柳宗元有一定的简单了解，结合背景对作者的内心感受应该有探究的兴趣和愿望，也有发现游记散文特点的兴趣。
教学目标：
1.正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。
2.学习抓住特点写景，体会作者借景抒情的写法。
3.通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。
教学重难点：
1.疏通文意、积累文中文言实词、虚词。
2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
教学方法：
诵读法，合作探究法
教学过程：
第一课时
一、新课导入
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代柳宗元的《江雪》。
请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？今天，我们就一同欣赏他的“永州八记”之一——《小石潭记》。
二、走进作者，了解背景
请学生交流收集到的相宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充。
柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。（《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、美读课文，整体感知
1.听读。教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。
请注意下列加点字的读音：
参差cēn cī 寂寥jì liá 摇缀 yá zhuì 隶 lì
篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 为坻wéi chí 为屿wéi yǔ
为嵁wéi kān 佁然yǐ rán 俶尔chùěr 翕忽xī hū
差互cī hù 悄怆qiǎ chuànɡ 幽邃yōu suì
2.自读。同学们自由朗读课文2遍，教师随机指导。
要求：读准字音，吐字清晰；读出节奏，停顿正确；读出语气，感情充沛。
3.赛读。将全班同学分为九个小组，以小组为单位进行即读竞赛，看哪组同学读得最好。
要求：字音标准；声音出亮；断句正确；语气语调及感情把握到位。
4.悟读。通过赛读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续练读，尽可能把感情韵味读出来。）
5.配乐朗读。如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲适合作者的心境。
——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
四、小组合作，疏通文意
1.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
第一步：小组合作学习。结合课下注解疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内进行疑难文句的朗读，重点词解析、翻译，并且进行评价。最后将小组内不能解决的难题记录下来。
第二步：全班交流。交流的方式是：请各组小组长将本组的难题写在黑板上，同学们帮解答，不能解答问题的由教师解答。
第三步：教师释疑、点拨并补充明确，强调重点字词句，要求学生积累。
2.请注意下列词的意思:
(1)从小丘西行百二十步 向西
(2)斗折蛇行 像北斗星那样/像蛇(爬行)那样
(3)明灭可见 时现时隐
(4)其岸势犬牙差互 像狗的牙齿那样
(5)日光下澈 穿透
(6)影布石上 映照
(7)隶而从者 跟随/跟从
(8)以其境过清 因为/凄清
3.请归纳特殊文言现象:
（1）古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
（2）一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，“作为”）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
③不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
4.用现代汉语解释下列句子：
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。
静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
五、同桌合作，梳理内容
1.齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
2.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者
六、探究质疑，发现问题
1.作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的？
整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点？
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的？
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
七、课堂小结
小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。
八、布置作业
1.选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词。
(要求：发挥想象，形象描述，力争引起“游客”的游玩兴致)
2.背诵并默写本文。