小学英语教科版 (广州)六年级上册Unit 11 I like the Spring Festival best教案

六  上   Module6 Unit11 I like the Spring Festival best(writing)

                       写作课教学反思

本次我执教的是义务教育教科书2013版六年级上册U11的内容。主要学习中国传统节日的写作。以春节和端午节为例，从时间、天气、食物、风俗和意义等方面，探讨如何描述节日。并指导学生通过分层合作，由单词、短语入手，造句，再串联成完整的文章。我所执教的是本校六年级学生。学生经过一学期分层写作培训，已初步熟悉写作流程。合作和独立成文有一定基础积累。下面我具体分析一下这节课的备课出发点和需改进的地方：

一、以话题为中心，以任务带动教学活动。

本节课选取学生熟悉的话题，使写作任务真实化，同时，写作过程化，对写作过程有效监控，通过短文阅读、短片视听，完成任务，帮助学生了解本话题写作的要素和流程，保证学生写作的角度、选取的素材以及最后的成文都能尽量准确。

二、用结构性语言让学生达到在课堂上复建、巩固和内化的目标。

老师在sum-up描写节日可以从时间、天气、食物、活动、情绪和意义等角度入手之后，还给出了“It is in…. It is…. We eat….We usually…. ”等结构性句型，辅助学生短时间内通过模仿、替换和创新尽快成文。

三、以任务分层、目标分层、评价分层为手段，以阅读、视听为载体，建构英语分层写作模式。

    本课前两个任务是一定形式的输入，老师对ABC层的学生分别作了不同层次的输出要求，在最后的合作写作中，也有明确的分工，让学生重视自己的职责，明白自己在整个写作过程中的重要地位，树立学生的自信，并通过互相评价，互助共进，准确成文。

    本节课需要改进的地方是对于学生写作的策略指导上还可更丰富；另外在评价策略上还不够及时、具体和更具指导性。