中考语文二轮专题复习知识点总结 文言文阅读 24 送东阳马生序

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24．送东阳马生序[明]宋濂原文译文(参考《教材解读》)段落(层)分析　余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠(guān)，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄(duō)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(sì)其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。　我小时候就酷爱读书。家里穷，没有办法得到书来读，常向藏书的人家去借，亲自动手用笔抄写，计算着日子(按时)归还。天气酷寒时，砚台里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不懈怠抄书。抄写完后，跑去把书送还人家，不敢稍稍超过约定期限。因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读到各种各样的书。成年后，(我)更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师和有名的先生与自己交往，曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的屋子，(但他)不曾把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢辩解一句话；等待他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终能够有所收获。　第一部分(第1段)：求学之苦。　当余之从师也，负箧曳屣(xǐ)行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵(yìng)人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨(yè)然若神人；余则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄(mào)老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？　当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬寒风凛冽，积雪深达几尺，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了都不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来(给我)洗濯，用被子围盖(在我)身上，很久才暖和过来。(我)寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红帽带、饰有珍宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我(求学时)的勤奋和艰苦大概就是这样。现在(我)虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？　第二部分(第2段)：从师之旅。　今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗(wèi)，无冻馁(něi)之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？　现在学生们在国子监学习，朝廷每天按时供给粮食，父母每年赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧患；坐在高大的房子下面诵读诗书，没有奔走求学的辛苦；有司业和博士当他们的老师，不会有提问而不告诉、求解答却没有结果的情况；凡是应该具备的书，全都集中在这里，不必像我这样亲自动手抄录，向别人借取才能看到。(他们中)如果有学业不精通、有品德未养成的，不是天资低下，而是用心不如我专心致志罢了，难道可以说是别人的过错吗？　第三部分(第3段)：诸生学习。　东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒(yè)余，撰长书以为贽(zhì)，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？　东阳的马生君则，在国子监已经学习两年了，同辈人很称赞他的德行。我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，(他)写了一封长信作为礼物，言辞很通畅顺达。和马生议论辩驳时，(马生)言辞谦和，脸色平易。(他)自己说少年时在学习上很用心刻苦，这可以称作善于学习的人吧。马生将要回乡去拜见他的父母了，我特地把自己求学的艰难写下来告诉他。(如果)说我勉励同乡努力学习，是我的意志；(如果)诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？　第四部分(第4段)：作序目的。【结构图示】(阅读借鉴)→→(求学、从师) (专心、勤苦) (勉励马生)【文学常识】(1)宋濂，字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家。(2)序，是一种文体，有书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多是些安慰、勉励的话语。【主题思想】这篇赠言作者通过自叙青少年时代求学的困难和刻苦学习的经历，与今天太学生求学之易进行对比，得出“业有不精，德有不成”主要因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。【写作特色】①对比鲜明、说服力强。作者用自己粗朴衣食与同舍生的锦衣玉食对比，得出“略无慕艳意，以中有足乐者”的结论。②叙议结合、突出中心。本文以记叙为主，用“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”来表明自己的看法，这里的“足乐者”就是议论，鲜明地表达了作者的志趣。【核心素养】求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难、勇于探索、具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得好成绩的前提。在学习中我们要有苦中作乐的精神，同时也应好好珍惜我们现有的学习环境和条件，努力学习。一、通假字1．四支注僵劲不能动　支：__同“肢”__2．同舍生皆被注绮绣　被：__同“披”__3．与之论辨注　辨：__同“辩”__二、古今异义1．走注送之　2．尝趋注百里外  3．媵人持汤注沃灌  4．主人日再食  5．右备容臭注6．有司业、博士注为之师三、词类活用1．名词作状语(1)手自笔录　笔：__用笔__(2)主人日再食　日：__每天__2．名词活用为动词(1)手自笔录　手：__动手__(2)腰注白玉之环　腰：__在腰间佩戴__四、一词多义1．至2．足五、重点实词1．无从致注书以观　致：__得到__2．弗之怠　弗：__不__3．以是注人多以书假余   以是：__因此__4．又患无硕师注名人与游　患：__担心，担忧__硕师：__学问渊博的老师__游：__交往__5．尝趋百里外 　尝：__曾经__6．从乡之先达执经叩问注　执：__拿着__叩问：__请教__7．门人弟子填注其室　填：__挤满__8．未尝稍降辞色注  辞色：__言辞和脸色__9．援注疑质注理　援：__引、提出__质：__询问__10．或遇其叱咄注  或：__有时__叱咄：__训斥，呵责__11．不敢出一言以复注  复：__回答，答复。这里是辩解的意思__12．俟注其欣悦　俟：__等待__13．卒获有所闻　卒：__终于__14．负箧曳屣行深山巨谷中  负：__背着__曳：__拖着__15．穷注冬烈风  穷：__极__16．足肤皲裂注而不知  皲裂：__皮肤因寒冷干燥而开裂__17．至舍注  舍：__这里指客舍__18．媵人持汤沃注灌  沃：__浇__19．久而乃和注  和：__暖__20．主人日再食注  食：__供养，给……吃__21．同舍生皆被绮注绣注  绮：__有花纹或图案的丝织品__  绣：__绣花的衣服__22．戴朱缨注宝饰之帽  缨：__系帽的带子__23．右备容臭注  容臭：__香袋__24．烨然注若神人烨然：__光彩鲜明的样子__25．余则缊注袍敝注衣处其间  缊：__乱麻__  敝：__破__26．略无慕艳注意  慕艳：__羡慕__27．今虽耄老注  耄老：__年老__28．犹幸预注君子之列　预：__参与__29．而承天子之宠光注  宠光：__恩宠光耀__30．缀注公卿之后  缀：__跟随__31．父母岁有裘葛之遗注  岁：__每年__遗：__给予，赠送__32．无冻馁注之患矣  馁：__饥饿__33．流辈注甚称其贤  流辈：__同辈__34．非天质之卑　卑：__低下__35．生以乡人子谒注余　谒：__拜见__36．与之论辨注  论辨：__议论辩驳__37．言和而色夷　夷：__平易__38．诋注我夸际遇之盛而骄乡人者  诋：__诋毁，毁谤__六、虚词的意义及用法1．以2．之3．于4．而七、特殊句式1．倒装句(1)每假借于藏书之家(状语后置，应为“每于藏书之家假借”)(2)弗之怠(宾语前置，应为“弗怠之”)2．省略句(1)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至[省略主语，应为“或遇其叱咄，(余)色愈恭，(余)礼愈至”](2)寓逆旅(“寓”后省略介词“于”，应为“寓于逆旅”)(3)余则缊袍敝衣处其间(“处”后省略介词“于”，应为“处于其间”)八、重点句子翻译1．以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读到各种各样的书。2．又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又担心没有学问渊博的老师和有名的先生与自己交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。3．先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的屋子，(但他)不曾把言辞和脸色略变得温和一些。4．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。(2019·葫芦岛)我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。5．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢辩解一句话。6．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。(2020·天水，2019·贵州三州联考)(我)寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。7．余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。(2019·大庆)我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫不羡慕他们。8．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(2020·青海)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。9．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。(2020·遂宁)(他们中)如果有学业不精通、有品德未养成的，不是天资低下，而是用心不如我专心致志罢了。九、问题探究 1．从第一段看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？刻苦好学；博览群书；虚心请教。2．文中“穷冬”“烈风”“大雪”属于什么描写方法，有什么作用？(2019·绥化)环境描写。通过描写恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。(侧面表现了作者不怕吃苦的精神。)3．作者为什么要写同舍生豪华的生活？(2020·青海)通过对比，反衬出自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定，说明业有所精、德有所成，关键在于用心专一的道理，从而告诉马生锦衣玉食只是外在肤浅的享受，学习知识才是人生的至味。4．作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？(课后习题)这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历说明了求学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。5．宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际谈一谈。示例：作者的勤奋对我触动最大。懒惰是我最大的缺点，我做事经常偷懒、拖延，今后一定要改正。6．作者的求学经历给了你哪些启示？选择感触最深的两点谈谈你的感受。(2020·青海)示例：①学习的动力源于浓厚的兴趣。②向人求教要谦虚诚恳。③学习要敢于发问。④学习要有主动性。⑤学习要勤奋刻苦。一、阅读《送东阳马生序》，完成1～4题。1．解释下列句子中加点的词语。(1)俟其欣悦　俟：__等待(2)持汤沃灌  汤：__热水2．把下列句子翻译成现代汉语。(1)寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。(我)寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。3．请从环境描写的角度赏析下面句子。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。这句话属于环境描写。“穷冬”“烈风”“大雪”正面描写环境的恶劣，“足肤皲裂而不知”侧面衬托天气寒冷，表明了作者外出从师求学的旅途之艰。【解析】此题要求从环境描写的角度赏析句子。答题时，结合文章内容分析此处环境描写的作用即可。一般环境描写的作用有：渲染气氛、烘托心情、衬托人物性格、推动故事情节发展等。此处的环境描写，意在表明作者外出从师求学之艰。4．请简要分析本文作者是如何勉励马生的。作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦；然后把自己与“同舍生”“太学生”优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。二、阅读下面的文言文，完成1～4题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。(节选自《送东阳马生序》)【乙】郑玄以山东无足问者，乃西入关，因涿郡①卢植，事扶风马融。融门徒四百余人，升堂进者五十余生。融素骄贵，玄在门下，三年不得见，乃使高业弟子传授于玄。玄日夜寻诵，未尝怠倦。会融集诸生考论图纬②，闻玄善算，乃召见于楼上。玄因从质诸疑义，问毕辞归。融喟然谓门人曰：“郑生今去，吾道东矣。”玄自游学，十余年乃归乡里。家贫，客耕东莱，学徒相随已数百千人。(节选自《后汉书·郑玄传》，有删减)【注释】①涿郡：郡名，为今河北省涿县治。②图纬：专论占验术数的书。1．解释下列句子中加点的词语。(1)无从致书以观　致：__得到__(2)不敢稍逾约  逾约：__超过约定期限__(3)礼愈至  至：__周到__(4)融素骄贵  素：__一向，平素__2．用现代汉语翻译下列句子。(1)故余虽愚，卒获有所闻。所以我虽然愚笨，最终能够有所收获。(2)郑生今去，吾道东矣。郑玄现在离去，我的学问就传到东方去了。3．请从表现手法的角度赏析下面句子。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。运用反衬的表现手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了作者虔诚的恭敬态度以及求师的艰难。4．宋濂与郑玄在求师中都遇到困难，他们是如何克服的？请简要概括。宋濂：①到百里外“执经叩问”；②态度恭顺，礼节周到，坚持求教。郑玄：①西行入关，经人介绍从师马融；②不懈怠，跟随“高业弟子”求学，抓住机会向马融求教。【解析】【甲】文从宋濂求学路程的遥远和求学中的态度来谈即可；【乙】文从郑玄坚持学习，即使求学三年未见马融一面，也从不懈怠，并寻求机会向马融请教来谈即可。参考译文【乙】郑玄因为山东没有值得求教的人，于是他往西入关，通过涿郡的卢植，拜扶风人马融为师。马融有门徒四百多人，而能够进入厅堂听他亲自讲课的仅五十多人。马融平素骄傲自负，郑玄拜在他门下，三年都没能见他一面，只是让自己学问高的弟子给郑玄授课。郑玄日夜探究、诵习，从未有过丝毫懈怠厌倦。恰逢马融召集门生研讨专论占验术数的书，听说郑玄善于计算，于是在楼上召见他。郑玄趁机向马融询问各种疑难问题，问完之后就告辞回家。马融很有感触地对学生们说：“郑玄现在离去，我的学问就传到东方去了。”郑玄独自出外游学，十多年才回到家乡。家境贫困，郑玄客居东莱为人佣耕，这时跟随他学习的学生已经有成百上千了。