初中语文谈读书教学设计

谈读书

【教学目标】

1.理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。  

【教学重难点】

1. 教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。

2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。                                       

【教学准备】

教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。

【课时目标】

1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。

2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。

教师板书课题：13 短文两篇

二.自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。提出“知识就是力量”的说法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫主义的先河。主要作品有《随笔》《新工具论》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。

三、新课学习，整体感知

1.请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，发表了哪些见解。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 

学生2：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 

学生3：读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 

学生4：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 

学生5：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述了读书这一主题。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：读书的目的。

学生2:读书的态度和方法。

学生3:读书的价值.

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，下面我们从读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值三个方面去仔细分析本文。

（一）从读书的目的方面去分析

1.读书要有哪些目的呢？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

教师追问：作者是如何论述的？

学生1：正面论证：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

学生2：反面论证：读书费时过多——惰。

文采藻饰太盛——矫。

全凭条文断事——学究。

2.读书与经验有怎样的关系？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。

教师追问：为避免“学究故态”，应该怎么做呢？

学生：如不以经验范之，则又大而无当。

3.作者在论述这部分内容时，运用了哪些论证方法？请简要分析。

语句出示1：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：这句话运用了比喻论证。

学生2：用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。

出示语句2：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：这句话运用了对比论证。

学生2：用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。

教师指导：

（1）比喻论证的作用及答题模式

作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。

答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××，证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，从而更具有说服力。

（2）对比论证的作用及答题模式

作用：对比论证的方法，往往能深刻地揭示事物的本质。运用这种方法，能够突出事物的对比性，也就是说这种对比，可以有力地证明论点。

答题模式：运用了对比论证的方法，通过X与Y的对比，鲜明、有力地证明了Z观点，使论证更有说服力，增强了文章的趣味性。

（二）读书的态度和方法方面去分析

1.读书时应注意什么？

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生：

教师总结：三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应注意的事项，增强了语势。

2.作者提到读书的方法有哪些？

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生1：选读、浏览、精读、摘要。

学生2：与讨论、作文结合起来.

教师追问：运用了什么手法？怎样论述的？

（学生讨论，分析回答）

学生3：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。比喻论证

学生4：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。运用了排比的修辞手法。

（三）从读书的价值方面去分析

1.读书的价值有哪些？

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生：读书能塑造人的性格，能弥补精神上的缺陷。

2.作者是怎样论证读书的价值的？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：运用排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用，然后归纳出论点：“凡有所学，皆成性格”。

学生2：运用比喻论证，论证读书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；最后运用举例论证，列举了各门学科知识的作用。

学生3：最后作结：“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”

五、深读课文，合作探究

教师：有人说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。”结合课文，谈谈你们对读书的理解。

（学生讨论，教师指正.）

学生1：读书使我们徜徉于书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使我们的认识更深化、品位有提升。

学生2：通过阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书，我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡的生活里诗意地栖居。

六、课堂小结

1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设1：读书的方法,或浏览,或泛读,或细读,根据不同的内容和自己的阅读爱好,读书的方法也是丰富多彩、千变万化的。每种读书方法都有其独特的作用。对于教材中的课文,我认为应该“咀嚼消化”,读得“深”一点儿。对于课外书,我认为可以泛读,增加阅读量,实现“海量阅读”的目标。但不管怎样,读书应该选择适合自己的方法,广泛涉猎,只有“读书破万卷”,才能“下笔如有神”。

预设2：

《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙。我发自内心地道一声：我爱读书！

3.我们一起明晰一下这课的写法，体会它的写作特色。

预设：灵活运用多种论证方法。

（1）运用比喻说理。例如,“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”,说明读书对人的天赋的作用，生动形象，通俗易懂。

（2）运用排比说理。例如,“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样使所说的道理十分鲜明，读来富于气势，增强了说服力和感染力。

（3）运用对比说理。例如，文章开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向，使说理更加全面、有力。