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    初中语文人教部编版九年级下册第一单元4 海燕试讲课说课ppt课件

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    这是一份初中语文人教部编版九年级下册第一单元4 海燕试讲课说课ppt课件,文件包含1谈读书ppt、2不求甚解ppt、131谈读书docx、132不求甚解doc、13《短文两篇》教案docx、13《短文两篇》导学案doc、《燕山夜话》PDF、培根随笔集pdf、不求甚解mp3、谈读书mp4等10份课件配套教学资源,其中PPT共40页, 欢迎下载使用。


    同学们都是初三的学生了,十年寒窗苦读,即将迎来收获的季节,在漫长的读书过程中,你们曾经有过什么样的感悟呢? 今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》,去聆听他精辟的见解,学习他的一些好的读书方法吧!
    1.能够把握文章观点,学习举例论证、道理论证、比喻论证等方法。2.能够品析文中的句子,了解读书的益处;养成良好的读书习惯。
    【培根】(Francis Bacn,1561-1626),英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖,作家。著有《随笔》《新工具论》等。《随笔》共58篇,开创英国随笔这特有体裁。
    怡( )情 统筹( ) 藻( )饰狡黠( ) 诘( )难 涉( )猎 蒸馏( ) 滞( )碍 诸( )如此类吹毛求疵( )
    怡情:文采藻饰:诘难:寻章摘句:味同嚼蜡:滞碍:吹毛求疵:要诀:
    修饰文辞,使之富有文采。
    搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
    形容写文章或说话枯燥无味。
    刻意挑剔毛病,寻找差错。
    阅读课文,划分文章层次,思考作者是从哪几个方面来谈读书的。
    第一部分(从开头到“全凭观察得之”)
    第二部分(从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”)
    第一部分(从“味同嚼蜡矣”到结尾)
    正反两面阐述读书的价值和负面影响:
    足以怡情 足以傅彩 足以长才
    费时过多—易惰藻饰过多—则矫凭条断事—学究
    存心诘难作者尽信书中所言只寻章摘句
    或浅尝 或吞食 或细思 或咀嚼消化 价值不高可请人代读取摘要
    读史—读诗—数学—科学—伦理学—逻辑修辞之学
    各种运动各种不善及其应对
    培根深谙说理的艺术,观点明确,论述明晰,语言精警,极富启发性。
    1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点,然后作出分析论证,观点明确,态度鲜明,不含糊。如谈到读书与经验的关系问题,提出“读书补天然之不足,经验又补读书之不足”的观点;谈到读书态度问题,作者用三个“不可”,明确指出读书不可抱持三种错误态度,均直截了当提出观点,支持或反对的意见都明确提出,不遮遮掩掩。
    2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考,思考全面,认识深刻,说理就透辟、客观,更有说服力。
    比如文章突出读书的价值和功用,但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端,从正反两面申述,对事物一分为二看待,自然结论也会全面、完善。再如谈及读书方法,提出“书亦可请人代读,取其所作摘要”,但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不高者”,论述严谨,避免受人指摘。
    3.善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法,一方面化抽象为具体,使说理通俗易懂;一方面增强文采,使语言生动有趣,避免枯燥乏味。
    如为了阐发“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅”的观点,以借助相宜的运动解除相应疾病作比,并举生活中的实例说明,生动有趣,更增强了议论的说服力。
    1.王佐良先生的译本用语雅致,文辞流畅,句式整齐,韵律和谐,形成一种简洁、庄重、优雅的文风,不啻于一种再创造。
    2.译文大量使用排比句式,增强了文章的气势。
    如“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”,语脉贯通,一气呵成,极有气势,增强了论辩的力度;最后以一句“凡有所学,皆成性格”总括,戛然而止,引人深思,有余音袅袅之效。
    读书的目的——怡情、傅彩、长才
    反对→存心诘难、尽信书、只为寻章摘句
    主张→推敲细思、可浅尝、咀嚼消化
    不同的书,采取不同读法
    文章围绕读书的话题,探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题,提出了一系列观点,颇具启发意义。
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