新教材新高考版语文一轮复习课件 第4部分 古诗词阅读与鉴赏 课时49　把握情感内涵——家国情怀，潜心体悟

这是一份新教材新高考版语文一轮复习课件 第4部分 古诗词阅读与鉴赏 课时49　把握情感内涵——家国情怀，潜心体悟，共60页。PPT课件主要包含了高考语文一轮复习策略，忧国忧民类，建功立业类，思乡怀人类，生活杂感类，送别漂泊类，儿女情长类，古诗情感答题术语，课堂课时，复习任务等内容，欢迎下载使用。

对于广大考生而言，第一轮复习是高考全面复习的开始，这时考生必须养成一系列良好的复习习惯，为以后的复习、应考打下良好的基础。 1、制定详细的复习计划 2、使用好恰当的工具书和语文课本 3、书写工整规范 4、大量积累生动活泼的信息 5、尝试建立完整的知识系统 6、勤于练笔 7、考点知识各个击破 在第一轮复习阶段，考生必须对各个知识点弄清楚弄明白，做到各个击破，才能在今后的高考中胜券在握。 （1）基础知识 （2）古代诗文的复习 （3）现代文阅读复习 （4）语言运用 8、作文备考———“先死后活” 总之，高考语文第一轮复习一定不可眉毛胡子一把抓，东一榔头西一槌，而要依照考点，在老师的指导下有条不紊地展开。在首轮复习中要坚决做到定点打桩，桩桩得力，为六月高考的辉煌奠定一个坚实的基础。
——家国情怀，潜心体悟
课时49　把握情感内涵
知识清单(七)　古诗情感
一、古诗常见情感六大类型
1.词语定情(见《大一轮复习讲义》课时49“活动一”)2.借景察情(见《大一轮复习讲义》课时49“活动一”)3.咏物传情咏物传情即借物抒情，也是古诗常见的抒情方式。解答此类情感题目，应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。值得注意的是，这时的情感一般是双层的，一关乎物之情，一关乎物后志。
二、分析概括情感的方法
4.缘事析情古人写诗，因一点事由而生发，因离家而思乡，因离别而伤怀，等等。像送别怀人诗、边塞征战诗、咏史怀古诗等，都是一种即事感怀。5.典故挖情(见《大一轮复习讲义》课时49“活动一”)
6.时空显情诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，那么如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得很伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段，离别时自然是痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。
7.知人论世知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的情感思想或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。古代诗人的人生理想和人生道路：古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。
古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。
1.能够运用一定的方法，准确把握古诗所表达的情感。2.掌握情感题的审答规范。
[请同学们课前认真阅读“知识清单(七)”，熟悉古诗常见情感类型、分析概括情感方法及其答题术语]
活动一　精准分析概括情感
1.请分析下列诗词句中所寄寓的思想感情的类型。(1)边庭流血成海水，武皇开边意未已。(杜甫《兵车行》)
一、熟悉古诗常见情感类型及内涵
(2)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。[王昌龄《从军行(其四)》]
(3)十年生死两茫茫。不思量，自难忘。(苏轼《江城子》)
(4)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》)
答案　悲天悯人，关心百姓
答案　建功立业，报效国家
答案　思念亡妻，缠绵悱恻
答案　怀古伤今，物是人非
(5)待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然《过故人庄》)
(6)少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。(高适《燕歌行》)
(7)随意春芳歇，王孙自可留。(王维《山居秋暝》)
(8)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
答案　归隐田园，亲近农家
答案　辛苦久战，亲人分离
答案　寄情山水，远离红尘
答案　老而弥坚，报国无门
2.下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗词中“愁”的具体内容。(1)《长相思》(白居易)：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。　思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。”
(2)《菩萨蛮·书江西造口壁》(辛弃疾)：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”
答案　国破家亡之愁、报国无门之愁
(3)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白)：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”
(4)《宿建德江》(孟浩然)：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”
答案　思友之愁、失意之愁
(5)《虞美人》(李煜)：“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
(6)《对雪》(杜甫)：“战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。”
答案　战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁
1.词语定情——找出“情语”，准确“定情”找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？(1)直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。(2)表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。(3)描摹色彩、形态的词，提示了情感内涵。如“黄”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。
二、重点掌握分析概括情感的方法
(4)典故词语暗示深刻复杂的情感。(5)具有独特意义的表明时间、地点的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷)。
圈点出下列诗句中能够提示诗歌情感的关键词，并据此推断出诗句所要表达的情感。
(1)细草微风岸，危樯独夜舟。
答案　“独”，表明孤独感；“夜”，有一种漂泊感。
(2)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
答案　“泪”，内心伤感。
(3)山明水净夜来霜，数树深红入浅黄。
答案　形态词：明、净。色彩词：深红、浅黄。时间词：夜、霜。合起来说，虽说已处深秋，深夜霜降，但山水明净，景色鲜艳绚丽，表现出诗人并不悲秋，反而有爱秋之意。
(4)芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
答案　副词：自、空。“芳树”“春山”虽好，却无人欣赏，诗人用宜人的景色衬托自己寂寞凄凉的心情。
(5)荒城临古渡，落日满秋山。
答案　地点词：荒城、古渡、山。时间词：落日、秋。景色黯淡、凄凉，反映了诗人凄清的心境。
(6)羊公碑尚在，读罢泪沾襟。
答案　典故语：羊公碑。副词：尚。直接情语：泪。羊祜建功立业，永被后人铭记；反观自己，伤心流泪，功业未成。
2.借景察情古诗内容，无非“情”“景”二字，借景抒情是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。请品读下列写景诗句，说出它们所要表达的情感。(1)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)
(2)杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)
答案　与恋人分手后的孤独、痛苦　
(3)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
答案　游览古战场，见到壮丽景象所产生的豪迈之情
(4)梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)
(5)地阔峨眉晚，天高岘首春。(杜甫《赠别郑炼赴襄阳》)
(6)浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)
答案　寒夜难挨，国破家亡后的哀愁
答案　与朋友远离，恋恋不舍
答案　送别朋友，依依不舍；朋友远行，心情郁闷
如何把握景物中的情感？(1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里尤其需要注意从景物色彩中揣摩情感。景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩黯淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬之景给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。
(2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背后的情感。(3)把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通常所说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。
3.典故挖情(2016·全国乙)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。金陵望汉江李　白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。
注　①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
答案　①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
本题属于用典抒情，首先要理解典故表达的内容，然后结合全诗理解作者用在此处表达的思想情感。通过注释④来看，善钓的任公子如今也无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼。这里作者自比任公子，以任公子的无须垂钓，暗指自己的满腹才华无用武之地。因为，当今是大唐盛世，国君贤能，天下统一，国力强大，世无巨寇。作者运用这个典故，表达了对盛唐一统天下的丰功伟绩的赞扬，也暗含自己作为盛世才子无用武之地的淡淡惆怅之情。
1.积累古诗常用典故的出处与含义例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。”2.把握古人用典的方式(1)明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累。如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就知道这里是暗用典，它用了祖逖闻鸡起舞的典故。
(2)正用典与反用典。作者使用典故，有时与典故意一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故意相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。3.把握典中情要注意“两面”情感“一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。
活动二　掌握情感题的审答规范
(2020·全国Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
注　①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
鉴赏　诗歌首句表达了诗人因不能与友人相聚，一起赋诗饮酒，欣赏春色而深感遗憾。第二句则写自己一直在教书育人，没有和人一起赋诗。言外之意，因为你不在，所以我只能教书而不想写诗，要写诗也得和你一起啊。第三句借用《楚辞》之句，写自己正好趁此机会培育优秀学子。言外之意，其实我也并未闲着，我正在努力地教书，培育人才。第四句借用“伯夷和叔齐采薇”委婉地表达了自己生活朴素，却清高坚贞自守。言外之意，希望好友不用担心自己，即使吃着野菜，我也坚定不移。第五句写自己如野鹤一般，不受约束。言外之意，自己现在没有在官场，也并不会期待投身官场。第六句写诗人虽然吃着朴素的饭菜，但心安理
得，非常惬意。言外之意，虽然贫穷，生活朴素，有才难现，但我内心宽阔，没有束缚。第七句，诗人期待友人的眼疾尽快好起来。言外之意，我很担心你，希望你一定要战胜病患。第八句写诗人对未来的美好展望，用“不怕”二字表达对好友的信心。言外之意，你要快快好起来，我们再相约痛饮，看江花满枝，看后生成才，我们还有好多美好的事情没有完成呢。
1.下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
精读这一篇，学通这一类
答案　①虽失佳约，专心教书不作诗　②尽心培育人才，期待走进自然　③期待早日康复，共享美好景致
2.酬和诗(见课时48“活动二”)
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
“与外界不通音讯”错。标题中“奉和”指作诗词与别人相唱和，“见寄”指“寄给我”。皮日休先写诗给作者，并没有与外界不通音讯。
2.请简要概括本诗所表达的思想感情。
答案　①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
把握诗歌的情感，一方面可抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等分析，另一方面可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。首联“失”“未”二字，表达“遗憾”之情。尾联“但医”“不怕”，表达“宽慰”“信心”“展望”之感。另外，中间两联别有怀抱：①“郢岸”“商崖”之典，表达了尽心尽力培育人才的愿望；②“鹤笼”“僧饭”之喻，表达了甘于清贫隐逸生活的情怀；③同时，这两联也富有象征意味，表达了诗人对高洁情操的追求。陆龟蒙身处晚唐乱世，举进士不第，隐居松江甫里，自号“天随子”“江湖散人”，在诗中表达这样一些思想情感是可以理解的。
1.精准审题(1)审答题要求：概括/分析。分析题要概括加分析。(2)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。2.规范答题(1)内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。(2)表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。
阅读下面这首唐诗，完成后面题目。别匡山[注]李　白晓峰如画碧参差，藤影风摇拂槛垂。野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。注　匡山：四川彰明县(今江油县)境内的大匡山，位于李白故里青莲乡之北五十余里，是少年李白读书学剑之地，他曾在这里习居十年。
1.李白少年时在匡山读书学道，24岁时离开了这个风景如画的地方。结合全诗，分析李白离开匡山时的内心情感。
答案　①对匡山优美风景的热爱和赞美之情；②对山中闲适隐逸生活的留恋之情；③对未来的向往期待/实现理想的决心，将把自己的文韬武略奉献给清明的时代。
2.结合全诗，简析诗人在尾联中表达的思想感情。
答案　①诗人表达了建功立业的远大抱负(或胸怀天下的大志)。②全诗用美景和闲适生活来衬托壮志雄心，匡山美景和闲适生活固然让人安闲舒适，但诗人“无心恋”，“已将书剑许明时”，决心把自己的文韬武略奉献给清明的时代，表达了奋斗的豪情和高远的追求。
(2017·全国Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①白居易一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
注　①元九、李二十：分别指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。
1.以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是A.《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创 作的代表。B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的 创作水准。C.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否 得到认可。D.在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀 的资本。
结合注释，理解诗歌的主要内容。C项“并不介意在当时是否得到认可”表述有误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。
2.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
答案　①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。
解读时要从把握诗歌的大意入手，逐句理解诗意，然后分析诗人借“戏赠”表达的思想情感，分析时应联系诗人的生平经历，做到知人论世。诗歌一、二句举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自己的创作用心。三、四句称元稹为“老元”，称李绅为“短李”，又故曰“偷”“伏”，这都是朋友之间的戏言，由此可见元、李、白三人之间亲密无间的关系。五、六句说世间的富贵是人人都羡慕的，但“我”却命中无分，看来只有身后的文名聊可自慰了。这里虽有诗人对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。最后，诗人更以故作自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。
从写作背景来看，诗人在这首诗中表达的感情是复杂的，表面上是对自己文章的夸耀和对友人的戏谑，但实质上充满不平、辛酸和自嘲，当然也不乏对自己文学成就的自得。
(一)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。送周子充①左史奉祠②归庐陵范成大黄鹄③飘然下九关④，江船载月客俱还。名高岂是孤臣愿，身退聊开壮士颜。倾盖⑤当年真旦暮，沾巾明日有河山。后期淹速都难料，相对犹怜鬓未斑。
注　①周子充：周必大，字子充，庐陵(今江西吉安)人。南宋大臣，为人刚正。②奉祠：宋代所设祠禄之官，不需任职，只领俸禄。周子充在孝宗时期遭权奸排挤，请祠得到批准。③黄鹄：传说中仙人所乘的大鸟，善高飞。④九关：天宫九重关门。⑤倾盖：车盖倾斜，停下车子。盖，车盖。《孔子家语·致思》：“孔子之郯，遭程子于途，倾盖而语终日，甚相亲。”
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.江船载月、月客同回，诗人想象周子充的归乡之途，有明月为伴，充 满诗情画意。B.诗中“沾巾”一词出自王勃《送杜少府之任蜀州》，表达的情感也与 王勃诗相同。C.结尾诗人抒发感慨，虽然再会之期难料，但尚可喜的是彼此鬓未斑白， 来日方长。D.这首诗语言朴素平易，写离别不落凄切缠绵的俗套，情感豁达慷慨， 深沉而爽朗。
“表达的情感也与王勃诗相同”错。这首诗中的“沾巾”是离别之泪，而王勃诗中“无为在歧路，儿女共沾巾”两行诗贯通起来是一句话，意思是“在这即将分别的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊”，是不要流泪的意思。
4.请从“送归”入手，结合全诗，分析诗人表达的情感。
答案　①对友人的赞美与欣赏。周子充归去如黄鹄飘然而去，有明月相伴，洒脱不羁，飘逸自在。②对友人的劝解与宽慰。离去并非博得高名，既然身退，还是姑且开怀面对。③对友人的留恋和对重逢的期许。曾经相知情深，虽然别后无期，好在我们鬓未斑白，犹可期许。
(二)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。题春归亭唐　庚沙际春光又是归，亭前景物故应奇。绿杨雅与清江称，残雪偏于碧嶂宜。流水无凭何处去，东风有准不吾欺。芳菲栏槛无穷兴，消得新愁入鬓丝。
5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.诗歌首联承诗题而来，写春天再次来临的讯息，并因之联想到江边小 亭的景物之变。B.颔联运用平常意象“绿杨”“清江”“残雪”“碧嶂”，进行巧妙搭 配，自然新奇。C.颈联中诗人借不知去向何处的流水，感慨命运无常，暗指自己无依无 靠，韶华已逝。D.尾联收束全诗，用“芳菲栏槛”总括前面铺叙的景物，以“无穷兴” 点明景物特点。
“用‘芳菲栏槛’总括前面铺叙的景物，以‘无穷兴’点明景物特点”错。“芳菲栏槛”不能总括前面的景物；“无穷兴”是诗人观景之情，不是景物的特点。
6.这首诗中诗人的情感经历了哪些变化？请简要分析。
答案　诗的前两联写在春归亭看到的春景，表达了喜悦之情；颈联由“流水无凭”引发了命运无常，遭受排挤的伤感之情；尾联写眼前的芳菲美景让人意兴无穷，那就暂时抛却刚涌上心头的忧愁吧，诗人的心情又快乐起来。所以，诗人的情感经历了喜—悲—乐的变化。
(三)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。怀明叔三首(其一)赵　蕃结交不在早，倾盖有余欢。愧比陈蕃榻，犹吾陋巷箪。新来几日别，无计百忧宽。世俗轻交态，相期在岁寒。
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.首联直抒胸臆，表达了诗人对交友的认识：相交不在早晚，而贵在相知。B.与友人分别后就感到了无法排解的忧愁，以此表现出诗人深深的思念。C.诗人认为不必在意世俗之人的情意淡薄，与朋友相约在岁寒时节再相聚。D.这首诗不重写景，而是在简淡、平静的叙述和议论中，传达出深厚的 情感。
“与朋友相约在岁寒时节再相聚”错。“相期在岁寒”化用了《论语》中的“岁寒，然后知松柏之后凋也”，诗人借此典故与朋友相互勉励，要砥砺品行，如松柏一般不因艰难处境改变自身。