第二单元（单元解读）-六年级语文下册部编版 试卷

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第二单元 单元解读【单元主题】    本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔・笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛・拉格洛芙的作品。《汤姆・索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。本单元编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。【阅读训练要素】本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记(节选)》一课中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。围绕这个要素,《鲁滨逊漂流记(节选)》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，《汤姆·索亚历险记(节选)》引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。这四部小说讲述的都是游历和冒险故事主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。学习任务群概念引领下的单元学习任务和活动的设计，要有整体意识和关联意识，确保单元学习目标有计划地得到落实。本单元主要包括三个学习任务。一是了解什么是作品梗概和作品梗概的价值，结合实例了解作品梗概的写法，学习为自己读过的整本书撰写作品梗概；二是课堂阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆·索亚历险记（节选）》，运用圈点、勾画、批注等读书方法和提问、预测、联结等阅读策略，梳理故事情节，初步体会人物形象，针对印象深刻的地方写出简评，有理有据地与同学交流分享对故事情节和人物形象的感受、看法，并有意识地迁移整本书阅读，结合更加丰富具体的内容信息立体地评价人物形象；三是共读《鲁滨逊漂流记》，开展“同读一本书”分享交流活动，体会不同读书方法和策略运用的价值，积极借鉴他人的有益经验，对比鉴赏不同译本的语言，提高自己的整本书阅读水平。根据以上思考，现制定并细化本单元的阅读学习目标如下 ：1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物做出简单的评价。能引用原文说明观点，使观点更有说服力，并且能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充足。3.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。能与同学分享自己写得梗概，并根据反馈进行修改。【写字训练要素】本单元要求学生会写15个生字，会写20个词语。高段学生已经具备了独立识字的能力，六年级在写字上强调硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；要求能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美；强调写字姿势正确，有良好的书写习惯。【写作训练要素】本单元的表达训练要素是“学习写作品故事梗概”。本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元的《鲁滨逊漂流记(节选)》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。写作品梗概，也需要梳理和提取小说内容要点。对于概括能力的培养，在统编教材的训练要素中，有比较清晰的发展线索。           总而言之，“学习写作品梗概”，是以往概括方法的进一步熟练运用，是已有概括能力的进一步提升。因此，本次习作的具体学习目标可细化为：根据以上思考，将习作训练要素细化为： 知道什么是梗概，有通过文字向大家推荐一本书的愿望，能够用简练的语言介绍一本书的主要内容。 选择最近读的一本书写梗概，模仿借鉴《鲁滨逊漂流记》的内容梗概，借助思维导图等工具，理清书籍内容的基本框架，把握故事发展的基本脉络，让自己的习作表达清晰、语言简洁。3.积极主动地与同学互相分享习作，根据同学的意见和反馈，修改自己的习作。【本单元教学重难点】1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。积累背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。2.借助作品梗概,了解名著的主要内容。能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价。3.了解作品的写作背景,体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。感受不同译者对相同内容的不同表达,初步体会文章语言风格的不同。4.能产生阅读原著的兴趣。自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著,了解故事内容。并能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。5.选择自己读过的一本书,写作品梗概。与同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改。。【学生学情分析】到了六年级，学生应该已经读过很多书了。像《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这类儿童喜欢看的外国名著，可能很大一部分学生已经读过，至少是有所耳闻。从这个意义上看，六年级下册第二单元以“外国名著”为主题，编排了三篇节选自以上三本著作的课文，目的肯定不仅仅是为了引导学生将这三本书读起来。纵观这个单元的教材内容和学习任务安排，定位的确比“将这三本书读起来”要更进一步。