沪科·黔科版三年级下册活动一 侦察家庭垃圾精品教学设计

侦察家庭垃圾

一、教学分析

 学情分析三年级的学生在日常生活中，天天要和生活垃圾打交道，我们居住的环境，垃圾几乎无处不在。本课，在学生已有的生活经验的基础上，进行活动和探究，让学生在学习中，学习新新知识的同时，树立环保意识，节约保护人们赖以生存的地球资源。

二、教学目标：

知识与技能目标：

通过对生活垃圾的调查活动，让学生了解垃圾的产生、分类、危害和回收处理等生活常识，初步形成关注并参与社会生活的意识。

过程与方法目标：通过社会调查、 方案设计、实践探究、总结交流等活动，培养学生发现问题和收集信息、处理信息的能力，逐步形成一种积极的、主动的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，帮助学生把环保意识转化为环保行动，争做一名优秀的环保小卫士 。

三、本课重点：

　通过活动，帮助学生把环保意识转化为环保行动。

四、本课难点：

培养学生调查的习惯，增强学生动手实践的能力和参与社会生活的能力，

五、    教学策略建议

教法建议：课件演示和学生探究相结合。充分尊重学生已有的经验，引发学生的活动和探究欲望

学法建议：自主探究与小组合作相结合

六、    教学资源与环境建议

本课的教学资源建议：

教师准备：多媒体课件、各种表格、教师自备垃圾箱4个、“废物利用的”的小手工作品

学生准备：1、学生课前通过实地观察了解生活垃圾是从哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？

2、通过调查、上网查阅资料，了解人们是怎么处理垃圾的？

3、完成垃圾调查报告表

本课环境准备建议：多媒体教室
七、教学课时建议

建议3课时

八、教学过程

         第一课时   生活垃圾

（一）创设情境，导入新课

学习指导语：

同学们，你知道吗？每天的值日生在打扫卫生时，都有一个共同的感受，那就是：垃圾太多了！这只是我们一个班一天的垃圾，想想我们整个学校、整个城市、整个中国……在日常生活中会产生多少垃圾呢？与日俱增的垃圾已经严重影响了我们的生活。今天我们就一起来研究生活垃圾的问题。

课件出示：关注生活垃圾

（二）问题与思考

1、提出问题

师：你最想从哪些方面作一下调查研究呢？把你的想法写下来吧！

（1）学生表述自己的想法（可自愿说或指名说）。

（2）组内交流，组长汇总小组内提出的问题。

2、确定主题阶段：

组长汇报小组提出的问题，师生共同讨论、归纳并整理问题

（师板书问题）。

（设计意图: 整合问题，产生研究小课题。）

3、选择主题：

（1）课件出示：选题指导

（2）学生在小组内交流，你现在想把哪个问题作为研究的主题呢，为什么？

（3）学生说一说自己的想法，师生共同了解。

4、分组：

师根据学生选择的研究主题，学生根据所选择的主题找到小组，研究同一课题的同学将为一组。

（设计意图：成立研究小组，为下一步的研究做好准备工作。）

5、成立新小组：

小组内竞选或推选出组长，为自己的小组起一个响亮的名字，并且完成下面的表格。

（三）方案与设计

学习指导语：我们每个小组都确定了需要研究的问题，那就分小组先制定一个活动方案。方案做好了，和小伙伴们一起讨论，把方案进一步完善，然后再开始行动吧！

         ————————小组活动方案

（四）活动小结：

同学们真了不起，群策群力，完成了小组的活动方案设计。通过观察，我发现：同学们很会合作，小组成员之间配合的很默契，效率很高。

（五）板书设计：（课堂中将会根据学生提出的课题进行板书。）

                第二课时  关注生活垃圾

（一）创设情境，导入新课

师：我们赖以生存的家园正在慢慢地被破坏。环境问题应该说是永恒的主题，“健康与环保”做为全世界关注的共同话题，各个国家都已经开始重视起来。今天我们就一起关注生活中的垃圾。

（课件出示:垃圾成堆的图片）

……

(二）实践与体验

活动一：生活垃圾及垃圾的分类

同学们，我们生活中有哪些垃圾呢？

老师根据学生的回答，用课件出示相关的图片

学习指导语：

大家真是“会观察”的孩子！我们身边的垃圾，时时都在威害着我们的生活。这些垃圾该怎样处理呢？
1、指名回答：把垃圾进行分类处理
2、交流收集到的有关垃圾分类的知识

3、同学们，老师这里有一些生活垃圾，你会分类吗？（会）

4、咱们来做一个游戏。

教师出示课件，让同学们选择垃圾的种类（可回收、不可回收、橱余、单独处理……）
5、动手实践

同学们已经会对垃圾进行分类了。但是有一句话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现在就请你们对教室里产生的垃圾进行分类。老师这里有两个垃圾筐，一个是可以回收的，一个是不可以回收的，在小组内开始分类，看哪个小组分得正确。同学们动手亲自实践。
每个小组派两个同学上台汇报。其他同学做监督员，针对他们的汇报作评价。

同时课件出示:

活动小结：
通过本节课的学习，同学们已经掌握了垃圾分类的方法，希望你们在以后的生活中做一名合格的公民，为我们学校、我们国家乃至整个世界献出自己的一份力量。
活动二：垃圾的危害及垃圾处理

学习指导语：

与日俱增的垃圾，有哪些的危害你知道吗？

生：污染环境、污染水源、污染土壤 、传播疾病、破坏生态平衡……

师：垃圾对我们的危害真大呀！大家只能眼睁睁地看着这些垃圾继续危害我们的健康吗？

生：不能

师：赶快让我们一起处理垃圾吧！

1、交流收集到的资料

师：你所知道的垃圾处理方法有哪些？

学生根据课前收集到的资料回答：[生：回收再利用、焚烧处理、卫生填埋、部分垃圾特殊处理（电池等）]　

2、课件出示：现在人们分类处理垃圾的常用办法。

(边说边用课件出示)

3、变废为宝

其实，生活中的很多垃圾都可以作为再生资源得到有效利用，我们生活中的垃圾也是可以变废为宝的。下面我们来看看我们的同学们亲手利用废弃的垃圾来制作的美丽的小手工。

4、拓展延伸：垃圾的产生很容易，但垃圾的分解却是一个漫长的过程。

课件出示漫画:“你知道吗？”

                  垃圾的分解周期

活动小结：我相信：只要我们肯努力，一定能够研究出更多的利用现代技术对垃圾变废为宝的一些方法，通过人们智慧能重新把垃圾变成服务我们的宝贝。

（三）总结交流，评价作品

同学们完成的都很出色，完成了学习目标。希望同学们通过这个活动树立环保意识，关注社会环保事业，亲身做一名环境保护的小使者。

（四）板书设计

第三课时

（一）看图片，情境导入

师：地球是一个美丽的球体，它为我们人类提供了新鲜是空气、清澈的河水、丰富的资源，是我们生存的家园。可是，近几年来，泥石流、沙尘暴、海啸等自然灾害不断向我们袭来，我们不禁想问：“地球，你好吗？”

同学们，让我们一起呼唤：“地球，你好吗？”

（二）问题与思考

1、谈话：通过上节课的学习，我们已经知道每天会产生大量，垃圾会污染环境，而处理起来又十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？

2、学生分组讨论，汇报。

3、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用.

（三）实践与体验

1、师：让我们一起来看一组资料吧。

（放映“变废为宝，资源再利用”资料）

师：他们研制的这些新产品都有什么特点？

（使用废弃物生产后，这样节约了资源，减少了环境污染）

结合学生的回答,课件出示:

师：在我们的生活中，也有许多可循环利用的东西，你能找一找吗？

（学生各抒己见）

2、出示印有回收标志的可乐易拉罐，塑料袋等物品，让学生认识什么是可回收循环利用的标志及英文单词。

课件出示:

3、展示准备的一些精美的工艺品（出示花瓶、模型船、袜子娃娃……）

这些可爱的东西都是用什么材料做成的呢?

学生说出答案，由此介绍总结哪些是可回收再利用资源，联系每一天的生活实际谈谈有哪些行为可以“变废为宝”，至少不会浪费资源。

4、在日常生活中大家都应该节约哪些能源呢？

（四）总结交流

   通过交流，我感觉到同学们个个都能成为环保小卫士。保护环境，节约资源，单靠个人的力量是不行的，还需要千千万万的人加入到这个行列中。

课件出示:

（五）拓展与创新

1、师：每天上学我们都能见到郁郁葱葱的树木，整洁的校园。只是我不明白，校园里为什么要种这么多花草树木？

（学生各抒己见）

师：我们一起来做个实验。

（1）老师拿出事先准备好的栽有一半已经发芽的豌豆的沙盒子和装满水的杯子。

（2）老师让学生仔细观察实验演示：稍微倾斜盒子，用杯子的水均匀的冲。

（3）学生观察并做好记录。

（4）根据实验现象让学生推出结论：植物有防风沙，防止水土流失的作用。

2、课件出示植物的其他作用

3、师：树林里的树木真大啊，保护树木就是保护我们的生存环境，保护我们的地球，那你能为保护树木，绿化环境做些什么？

学生谈想法

（六）板书设计：

教学反思：

设计理念：以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行课程整合，以有效地培养和发展学生发现、分析和解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，真正做到“以学生为本”，落实新课程精神。地球是人类生存的摇篮，自然环境是人类赖以生存的物质基础，人类又是自然环境的利用者和改造者，人的活动对环境产生着重大的影响。但是，现代人对保护环境的认识不够，保护措施不力，生活中的垃圾随处可见，人们在所谓方便自己的前提下，不经意地污染了我们的环境，更有甚者把垃圾埋入农田，对人类健康产生了不利影响。另外，大家的节俭意识不够，日常生活中的一些可回收垃圾没有好好利用，造成了不必要的浪费。

设计亮点：努力凸显学生的主体性。促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

一点遗憾：学生的语言表述不够精炼、不够准确。从他们的表述中，能看出他们心里是明白的，可是怎样用语言准确地表达出来，还有所欠缺。另外，学生之间的差距也不小，有的一说就能说到点子上，有的总在“点”外徘徊，因此，教师要在平时点滴中重视学生语言表达能力的培养。