小学数学北师大版一年级上册快乐的午餐教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

情境导入：

  师：今天，小白兔和小黄狗表现非常好，老师奖励它们一些棒棒糖，快来数一数，小白兔和小黄狗分别得到了几颗棒棒糖？谁得到的棒棒糖多呢？

  师：你是用什么方法比较出来的呢？今天我们就来学习一种常用的比较方法吧。

生1：小白兔得到了3颗棒棒糖。

生2：小黄狗得到了4颗棒棒糖。

生3：小黄狗得到的棒棒糖多。

通过情境导入，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，也引出新课的学习。

环节二

探究新知

一、    理解“一样多”

师：同学们，一群小松鼠高高兴兴地来到了餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小朋友，你们能发现一些数学问题吗？

出示情境图：

教师注意引导有序数数。

师：准备吃饭了，我们来帮忙摆餐具吧，一共有几只松鼠？餐桌上有几个盘子？

学生一边回答，教师一边贴小松鼠图片、盘子图片（一一对应）。

师：1只松鼠用1个盘子，盘子够吗？有没有多余的？

说明：像这样1只松鼠正对着1个盘子，逐一用线连起来，我们很容易看出来既没有多余的盘子，也有没有多余的松鼠。

我们就说：松鼠和盘子一样多。（板书并齐读）

二、理解 “多、少”

师：勺子和杯子够用吗？请你们四人为一组，拿出对应学具，分工合作，用刚刚学方法，先摆一摆，再在组内每人说一说。

要求：每个人都要摆一摆，说一说。

教师巡视，保证活动的有效性。对完成度较好小组要大力表扬。

学生充分汇报交流。引导学生清楚表达。

三、理解“最多、最少”。

师：餐具都摆好了，请你观察并想一想：哪种餐具最多？哪种餐具最少？

追问：你是怎么得出结论的？

小结：比多少时，我们可以用一一对应的方法，这样能够清楚地看出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。

学生自由说一说。

生1:我发现这里有6只松鼠，6个盘子。

生2：我发现这里有5个勺子，7个杯子。

生： 6只松鼠，6个盘子。

生：没有多余的盘子，也有没有多余的松鼠，盘子够了。

学生根据刚刚学习的方法动手操作，并交流反馈。

生1：勺子少了。1只松鼠对着1个勺子，最后一只松鼠没有勺子，说明勺子比松鼠数量少1个。

生2：杯子多了。1只松鼠对着1个杯子，最后一个杯子没有松鼠，说明杯子比松鼠多1个。

生1：杯子最多，勺子最少。

生2：将它们一一对应后发现，勺子比其他两个都少，杯子比其他两个都多。

通过学生动手摆，培养学生的动手能力，提高学习热情，在摆的过程中感受同样多，感受多和少。在探究中感知一一对应的思想，积累活动经验。

通过比较比其他都多，比其他都少，感受最多，最少，进一步巩固“一一对应思想”。

环节三

巩固新知

1.比一比。

（ 1 ）在多的后面画   。

（ 2 ）在少的后面画   。

2.画一画。

（ 1 ）画   ，      比 少。

（ 2 ）画    ，      和 一样多。

3.比一比，最多的画“√”，最少的画“○”。

（1）

（2）

4.要使两排的椅子数一样多，应从第二排移（       ）张椅子到第一排。

学生独立完成。

生1：香蕉√。

生2：衣架√。用一一对应的方法连线后发现，衣架比热水瓶少2个。

生3：衣架√。我是数一数的方法，衣架有3个，热水瓶有5个，3个少，所以衣架少一些。

学生理解题意后，独立完成，集体订正。

生1：△△△△△

生2：△△△

……

答案不唯一。

生：

学生独立完成后集体交流订正。

生1：香蕉最多√，苹果最少○。

生2：爱心最少○，圆形最多√。

学生理解题意后，可动手操作解答。

生：从第2排移动两把椅子到第1排后，两排椅子一样多，都是4把，所以移动2张椅子能让两排椅子一样多。

本题目的是通过一一对应地比较，巩固“多”与“少”。

让学生尝试使用一一对应的方法解决实物之间比较的问题。

本题目的是通过一一对应地比较，巩固“最多”“最少”。对于刚入学的学生，需要教师先引导学生读懂题意，再解答。

本题是结合生活实例，体会“一样多”。由于学生的识字量有限，因此，建议先帮学生读懂题目要求，再进行解答。

环节四

课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

生1：知道了怎么比较大小。

生2：知道了什么叫一一对应。

生3：知道了谁和谁一样多，谁比谁多或少。

……

课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。

环节五

拓展延伸

  采了6个或7个 。

拓展与本课有关的数学知识，培养学生勤于思考的习惯。