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2023年青岛版六年级（六三制）下册第一整单元《人体感知环境》教案附反思含板书共10套
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这是一份2023年青岛版六年级（六三制）下册第一整单元《人体感知环境》教案附反思含板书共10套，共45页。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第一课时《视觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《视觉》。本课主要呈现了三名学生交流讨论的 场景图，引 导学生了解常见的 眼病及预防方法。研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。对于人眼为什么能够看到物体学生存在许多错误的前认知。本节分三部分：
第一部分：人的视觉是怎样产生的？
书上呈现了眼 球内部结构图，目的是 引导学生通过观察眼 球结构图，认识眼球的 结构。还呈现了 小女孩看到花的情景 图和泡泡语，提示学生 想到我们之所以能看到物体是因为眼睛在起作用，进而思考视觉产生的过程。
第二部分：眼睛对刺激会有什么反应？
书上呈现了3幅 对眼睛产生刺激的图 片：强光刺激、风沙 刺激、气味刺激，目的是让学生意识到眼睛会 对某些环境刺激做出反 应。例如：遇到强光刺激时会用手遮挡光线并眯眼，遇到风沙刺激时会闭上眼睛，遇到气味 刺激时会闭上眼睛并流泪等。
第三部分：了解常见的眼病及预防方法。
二、教学目标
1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
三、教学重难点：
【教学重点】：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
【教学难点】：视觉的形成及近视的成因。
四、 学情分析
小学六年级对于学生来说，是人生的一个转折点。是一个很微妙的时期，也是一个很关键的时期。在这个关键的时期，六年级学生的学习情况是怎么样的呢？他们明确自己的学习目的，确立自己的奋斗目标呢？对与学习的态度又是怎样呢？这些问题都不容教师和家长的忽 视。对调查结果作分析，提出应对的方法和建议，为小学六年级学生更好的学习提供依据。
五、 教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。
六、 教学过程、
【教学准备】： 小黑板 眼睛模型
（一）、导入新课
师出示谜语：两间小屋左右分，要到睡觉才关门。小屋能把万物收，难放一粒小灰尘。
（打一器官。)
生：眼睛。
老师：眼睛对我有什么作用？我们源创用楼
生：可以看东西。
师：眼睛是我们的视觉器官，也是我们获得外界信息的最主要来源。（引出课题：视 觉。)
（二）、探究新知
【人的视觉是怎样产生的】？
师：眼睛是心灵的窗户，我们要精心保护它。首先，我们要弄清眼睛的结构是怎样的。 请同学们看图，想一想：它的各部分有什么功能？
国
（出示眼球结构图。)
生：眼睛主要由瞳孔、晶状体、视网膜、视神经4个部分组成。 师：它们各有什么作用呢？
（学生汇报。)
师：这是我们从图片上观察到的，眼球还有什么结构？ （学生汇报。)
师：我们知道了眼球的结构和各部分的功能，现在能说说我们是怎样看到物体的吗？ 生：物体发出的光或反射的光通过瞳孔、晶状体进人眼睛后，会在视网膜上成像，连 接视网膜的视神经把信号传给大脑，使我们看到了物体。
【眼睛对刺激会有什么反应】？
师：同学们，当眼睛受到刺激时会有哪些反应？
（学生汇报。)
师：同学们的知识量真丰富，你们是怎么得到这些信息的？
生：上网，查阅书籍。
师；眯眼、闭眼、流泪都是眼睛对外界刺激做出的反应，是眼睛的一种自我保护的表现
【了解常见的眼病及预防方法】。
帅：作为眼睛的主人，我们除了知道眼睛能自我保护，还要了解常见的眼睛疾病，做到防患于未然。你们知道有哪些吗？
生：红眼病。
生：干眼症。
师：如何预防这些疾病呢？
（学生汇报。)
师：总之，我们要保护好自己的眼睛，做好预防措施，避免眼睛疾病的发生。
（三）、总结拓展
师：通过本堂课学习，你们有什么收获？
（学生回答。)
师：我们已经了解了眼睛的功能以及眼睛的重要性，也知道了影响眼睛健康的一些因 素。为了让眼睛更加明亮，请同学们课下搜集资料，了解更多眼睛疾病及预防方法。
七、 板书设计
《视觉》板书
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第一课时《视觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《视觉》。本课主要引导学生研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。对于人眼为什么能够看到物体学生存在许多错误的前认知。因此由一组生活中的情境来引人，可激发学生进行“连环思考”, 逐步修正自己的前认知从而对人眼看见物体的光学过程提出有依据的猜想:只有物体发出或反射的光进入我们的眼睛，我们才能看到它。在“事实证据”和“处理信息”两个环节,教师需引导学生验证演示和解释自己刚刚建立的新观点并用图示将自己的观点表达出来。
二、 教学目标
1． 知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的眼病及 其预防方法。
2． 能基干所学的知识，观察眼球结构模型，认识视觉产生的过程；通过査 资料调 查等方式获取眼睛对刺激的反应、常见的眼病及预防方法的信息。
3．对眼睛的结构、功能及对刺激的反应方式表现出进行科学探究的兴颉
4．用所学的视觉知识指导生活，保护眼睛。
三、教学重难点
【教学重点】：
知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的眼病及 其预防方法。
【教学难点】：
能基干所学的知识，观察眼球结构模型，认识视觉产生的过程；通过査 资料调 查等方式获取眼睛对刺激的反应、常见的眼病及预防方法的信息。
四、学情分析
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚，也处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，同时记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
五、 教法学法
教师要重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
【器材准备】
课件、记录表等
六、 教学过程
（一） 、学生汇报自己搜集到的有关的知识
1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。问题：
（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？
（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？
2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
（二）、学生分小组观察，师巡视指导。
1.眼球的结构和功能
（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点
眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
（2）探究眼球的结构和功能
①观察眼球的结构模型
教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P80方法步骤逐步完成。
②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。
③播放眼球的结构和功能视频
④反馈点拨 对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。
。
（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：
眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？
2.视觉的形成
相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？
（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。
提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？
（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。
（3）请学生哑剧表演：进出电影院
出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体
思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？
引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。
思考：为什么会有这样的变化？
讨论：1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？
2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？
3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？
3.近视和远视
请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。
那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？演示动画课件，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。
4.预防近视
引导学生谈怎样预防近视？
强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？
七、 板书设计
眼睛的重要性
《视觉》板书 视觉器官--- 线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉
预防眼睛
八、 教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第二课时《预防近视》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《预防近视》。 旨在让学生清晰近视是一种看不清远处物体 的疾病，为后续思维导航和资 料卡引领，模拟实验开展，了解近视的形成原理作铺垫。主要分三部分：1.测测自己的视力。
教科书呈现 了一名学生检测视力的场景图、视力检测的方法指导和 资料卡，意在帮助 学生了解视力检测 过程中需要注意的 问题、视力测试的 方法和视力判断的 标准。
2.哪些行为容易导致近视？
教科书呈现了 学生3幅生活、学习中容易导致近视 的情境图，目的是 引导学生列举生活 中常见的不良用眼 行为，通过交流， 了解到不良用眼行 为或生活习惯容易导致近视。
3.近视的害处和预防。
二、教学目标
1.知道近视是一种疾病;了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为；知道预防近视的方法。
2.能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因；能够自我监测视力。
3.对近视成因及怎样预防近视表现出进行科学探究的兴趣；当多人观察、实验结果出理不一致时，能再次进行观察、实验，以事实为依据作出判断。
4.用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。
三、教学重难点
【教学重点】：
知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为。
【教学难点】：
能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因能够自我监测视力。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
【教学准备】：小黑板、眼睛模型
（一）、导入新课
师：今天，老师给大家带来一个视频，我们一起来看一看。
（教师播放近视后戴眼镜导致生活不便的视频。）
师：视频看完了，对此你们想说些什么呢？
生：近视后我们看东西不清楚。
生：近视后要戴眼镜，很不方便。
生：近视会给我们带来很多困扰。
师：是啊，近视会给我们的生活带来很多不便。近视是由什么原因导致的呢？我们 没有办法去预防近视呢？今天这节课，我们就一起研究如何预防近视，了解近视的成因。
预防方法。（出示课题。)
（二）、探究活动
【测测自己的视力】。
师，我们学校每年都会组织体检，其中的重要一项就是位测视力。同学们还记得体检时测得的视力结果吗？
生：上次体检，我两只眼睛的视力都是 5.0。
生：上次体检，我的视力是左眼 5.1，右眼4.9。
师：距离上一次视力检测已经过去一段时间了。我们的视力在这期间有没有发生变化呢，一起来检测一下吧。
师：同学们还记得体检时是怎样检测视力的吗？ （学生汇报。)
师，同学们说得很好，看来大家都是善于学习的孩子。今天，教科书中给我们提供了检测视力的方法指导，我们一起看一看。 （教师出示方法指导。)
师：了解了检测视力的方法，请同学们检测一下自己的视力吧。 （学生检测视力。)
师：视力测完了，谁来和大家说一说你们的检测结果？ （学生交流。)
师：与上次体检时相比，你们现在的视力数值是否发生了变化？ （进行学生视力统计。)
师：通过刚才的统计，老师发现与上次体检结果相比，同学们视力没有发生变化的同学有30人，视力下降的同学有6人，视力上升的同学有9人。
【哪些行为容易导致近视】？
师：老师想问一下视力下降的同学，你们觉得是什么原因导致了自己的视力下降了？
（学生汇报。)
师：除了刚才几位同学说到的，你们知道还有哪些行为容易导致近视呢？
生：我知道长时间看电脑也容易近视。
生：我知道看书时离书本太近容易导致近视。
教师小结：刚才同学们说到的长时间看电子产品、不注意用眼卫生等行为都可能会导致近视。因此，在平时的学习生活中，同学们要尽量避免这些行为。
（三）、近视的危害和预防。
师：近视会给我们的生活带来许多不便，你们能举个例子吗？
生：上课的时候，看不清老师在黑板上写的字。
生：我知道近视了不能做飞行员。
师：是啊，近视的确会给我们带来许多烦恼。为什么患上了近视，看远处的东西就会 模糊呢？我们通过模拟实验来了解一下。
师，要想了解近视眼看物体模糊的原因，首先要了解物体在健康的眼睛中是怎样成像的。本次实验要用到的材料有：光具座、蜡烛、火柴、透镜和光屏。请同学们想一想：怎样利用这些材料完成本次实验？
（学生交流实验方法，教师补充。)
师：实验完成了，请同学结合上节课所学知识思考一下：在本次实验中，哪几个部分相当于人的眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？
生：我觉得透镜相当于眼睛的晶状体。
生：我觉得光屏相当于视网膜。
师：请同学们再来试一试：将蜡烛离“眼睛”远一些，在光屏上还能形成清晰的像吗？ （学生实验并发现不能再形成清晰的像。)
师：这就相当于人的眼睛哪个部分调节能力减弱，导致我们看不清物体了？
生：相当于晶状体的调节能力减弱。
师：我们将刚才的透镜换成凸度较小的，再来实验一下，看看有什么发现。 （学生实验并发现又可以看到蜡烛清晰的像。)
教师出示资料卡并小结：不良的行为习惯会导致眼睛晶状体的病变，使我们患上近视 疾病。近视有很多危害，因此，我们要想办法预防近视。同学们知道应该怎样预防近视吗？
（学生汇报。)
师：我们要改正有可能导致近视的不良习惯：不长时间的近距离用眼，写作业看书时 端正坐姿。同时，还应该加强体育锻炼，经常到户外活动，每天坚持做眼保健操。饮食上要注意减少甜食，注意营养均衡。
师：预防近视关乎我们每个人的健康，请同学们保护好目己的眼睛，预防近视，从己做起。
（四）、总结拓展
师：本节课就快要结束了，同学们有什么收获吗？ 生：我知道了近视有许多危害，我们要保护眼晴。 生：我知道了要养成良好的用眼习惯。
师，同学们的收获可真不少！最后，老师再给大家们直开，请同学们解一下：如果眼睛已经近视，医生是用什么办法矫正的？
七、 板书设计
了解近视形成的原因、
近视的危害
《预防近视》板书
怎么保护视力
八、 教学反思
本堂课我根据六年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
九、课后作业
（一）、选择
1．健康的眼睛 调节力强，远近物体都能看得清。
A．曈孔 B．晶状体 C．视网膜
2．下面行为中，容易导致近视的是 。
A．端正书写姿势 B．在昏暗的环境中看书 C．经常做眼保健操
．近视大多是由于用眼不科学而引起眼球结构发生了变化，这个变化的结构是 。
A. 晶状体 B．角膜 C．视网膜
4．下面做法有利于保护我们眼睛的是 。
A．小明学习很用功，在乘公交车时也看书 B．在床上躺着看书
C．坚持做眼保健操
5． 经常玩手机，对我们的 伤害最大。
A．眼睛 B．耳朵 C．鼻子
3． 在光线很弱或阳光直射的情况下看书 。
A．对眼睛的影响不大
B．容易导致近视
C．可以保护眼睛
7． 下面做法中可以预防近视的是 。
A．端正书写姿势
B．眼睛直视电焊火花
C．眼睛进沙子时，用手使劲揉擦
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第二课时《预防近视》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《预防近视》。 只要内容是要让学生“了解近视形成的原因、危害以及导致近视的行为”，难点是“通过模拟实验获取近视形成的原因”，有助于突破难点。测测自己的视力；接着，哪些行为容易导致近视；再次，近视的害处和预防，并进行检测与拓展活动。“近视会给生活、工作带来不变，近视是怎样形成的呢？”是探究预防近视的起点，当我们通过测一测自己视力，模拟眼睛的实验，才能了解近视是怎样形成的，以及如何预防近视。课前需搜集有关近视成因的资料。
二、 教学目标
1.知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为；知道预防近 视的方法。
2．能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因；能够自我监 测视力。
3．对近视成因及怎样预防近视表现出进行科学探究的兴趣；当多人观察、实验结果出 理不一致时，能再次进行观察、实验，以事实为依据作出判断。
4．用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。
三、 教学重难点
【教学重点】：
让学生了解近视形成的原因、危害以及导致近视的行为。
【教学难点】：
清晰日常预防近视的方法和重要性。
四、学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师为学生讲授视力预防的重要性以及近视的害处，让学生在课堂上相互探讨，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力，清晰预防视力的重要性。且做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
五、 教学过程
任务一：测测自己的视力。（检测目标1）
（参照教材活动一：测测自己的视力。）
1.交流测试视力时需要注意的事项。
（1）将标准对数视力表挂于光亮处﹐表的5.0（或1.0）行要与受检者的眼睛位于同一高度。
（2）被检查者应距离视力表5米远，背向光源,避免光线直接射入眼睛。
（3）检测一只眼睛时，须将另一只眼睛完全遮住，不要压迫眼球。
2.对照标准对数视力表在《科学学生活动手册》中记录自己的视力情况。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）掌握测视力的方法并能定期检测自己的视力；（3）能准确记录自己的视力情况。
任务二：哪些行为容易导致近视?（检测目标2）
（参照教材活动二：哪些行为容易导致近视?）
1.观察教科书的图片以及生活实际，说一说哪些行为容易导致近视。
（1）长时间看近处的物体；
（2）在昏暗的环境中看书；
（3）书写姿势不正确。
2.在《科学学生活动手册》上做好记录。
我了解到的容易导致近视的行为：
评价标准：（1）能说出容易导致近视的行为；（2）以后能改掉这些不好的习惯；（3）能查阅资料了解其他导致近视的行为。
任务三：近视的害处和预防。（检测目标3）
（参照教材活动三：近视的害处和预防。）
1.思考：为什么患了近视看东西就模糊？
2.利用蜡烛、凸度不同的透镜、光屏等器材模拟实验。
（1）实验中，哪几个部分相当于人的眼睛?
（2）将蜡烛离“眼睛”远一些，在屏幕上还能形成清晰的像吗?
（3）换成凸度较小的透镜再实验，结果怎样?
3.小结：晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉调节的。肌肉收缩，晶状体的凸度变大，眼晴就可以看清近处的物体;肌肉舒张，晶状体的凸度变小，眼睛就可以看清远处的物体。健康的眼睛晶状体调节力强，远近物体都能看得清。
4.阅读教科书并思考怎样预防近视？
（1）做眼保健操
（2）多到户外活动
（3）不过多吃甜食，保持营养均衡
5.完成《科学学生活动手册》。
我知道的预防近视的方法：
评价标准：（1）能说出近视形成的原因；（2）能说出预防近视的方法；（3）能用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。
七、板书设计
造成近视的原因
《预防近视》板书 近视的害处
预防近视的重要性
保护眼睛
八、教学反思
1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？
2.查阅资料，了解近视的矫正方法。
九、课后作业
（一）、选择题。
（1）在模拟近视形成的实验中，用( )组合来代表眼球。
A.蜡烛和凸透镜 B.凸透镜和纸屏 C.蜡烛和纸屏
（2）眼睛结构中，( )失去调节能力便形成近视。
A.瞳孔 B.晶状体 C.视网膜
（3）小明在体检过程中检查出了近视,下列做法不正确的是( )。
A.坚持长时间学习 B.坚持做眼睛保健操 C.及时就医
2.判断题：（检测目标1、目标2、目标3）
（1）患了近视的同学的晶状体凸度过小,所以看不清远处的物体。 ( )
（2）近视与用眼习惯有关,与挑食无关。 ( )
（3）晶状体的调节能力变弱,会导致近视。 ( )
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第三课时《听觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第三课时《听觉》。引导学生通过交流，了解耳朵的常见疾病及预防方法。本节课由三部分内容：
1.认识耳朵的结构。
教科书呈现了耳 朵结构剖面图，并对 各部分名称进行了详 细标注。教科书还用 正文的形式介绍了耳 朵的各部分。其目的是引导学 生认识耳朵的结构为接下来的课堂探究 做好准备。
2.听觉是怎样产生的？
教科书呈现了 两名学生做听觉产生模拟实验的情景 图和一段正文文字。 其目的是引导学生 根据图示的方法做模拟鼓膜振动的 实验，了解听觉的 产生。
3.了解常见的耳病和预防方法。
二、教学目标
1. 知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方法。
2．能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程：通过查阅 调查等方式获取耳朵常见的疾病及预防方法的信息。
3.对耳蜗的结构、功能，常见耳病及预防，万法表现进行科学探室的
4．能用所学的听觉知识指导生活，保护耳朵。
三、教学重难点
【教学重点】：
知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方法。
【教学难点】：
能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中引导学生要养成不掏耳的习惯，学会保护自己的耳。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
【教学准备】： 小黑板 耳朵模型 教学课
（一）、导人新课
师（播放各种各样的声音）：你们听到了什么声音？ （学生汇报。)
师：声音传进耳朵后，我们是怎样听到声音的？这节课，我们来一块儿研究听觉。（师 板书课题：听觉。)
（二）、活动过程
【认识耳朵的结构】。
师（出示耳朵的结构剖面图）：这就是我们耳朵的结构，请大家一起看一下。
（学生观察耳朵结构剖面图。)
师：通过观察，你们有什么发现？
生：耳朵包括外耳、中耳、内耳三大部分。
生：外耳有耳郭和外耳道组成。
生：中耳由鼓膜、听小骨组成。
生：内耳由耳蜗等组成。
们，国才下真刘羊同
师：同学们观察得真仔细。老师强调一下，鼓膜是半透明的薄膜，非常重要。
【听觉是怎样产生的】？
师：刚才、我们了解了耳朵的结构。那么，听觉又是怎么产生的呢？接下来，请大家观看微视频：我们是怎样听到声音的。
（学生观看视频。)
师：看完视频，你们有哪些发现？，就科꽤값中爱衣主形 （学生汇报。)
师：真棒！同学们说得有道理。从同学们的回答中，老师知道了鼓膜的作用是产生振 动。接下来，我们做一个鼓膜振动的模拟实验。
（教师出示实验材料及方法指导，学生做实验。) 师：谁愿意说一下你们的发现？
（学生汇报。)
师：棉球被弹起，说明什么？ 生：橡皮膜在振动。
师：也就是说，当声波传到鼓膜时，会引起鼓膜振动，是不是？ 生：是。
师：刚才同学们分析得很有道理，看来鼓膜在听觉产生的过程中起了非常关键的作用，我们要保护好鼓膜。
师：结合分析和实验，我们一块总结一下听觉产生的过程：外界物体振动产生的声波 通过外耳道，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把信号传给脑，我就听到声音了。
（三） 、了解常见的耳病和预防方法。
师：你们知道耳朵的常见疾病有哪些？ 生：中耳炎。
师：中耳炎是中耳的炎症病变，多发于儿童。如何预防耳朵患中耳炎呢？ （学生汇报。)
老师：请同学生先读教科书中的资料卡，再聊一聊自己对掏耳的认识。他们（学生汇报）
师：因此，我们要养成不掏耳、不挖耳的好习惯。代公규府海按録
（四）、总结拓展
师：通过这节课，你们学到了什么？
（学生汇报。)
师：同学们的收获真不少。课下，请同学们继续搜集资料，看一下耳朵还有什么其他功能。
七、板书设计
认识耳朵的结构。听觉是怎样产生的？
《听觉》板书 听觉是怎样产生的？
了解常见的耳病和预防方法
八、 教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
九、练习。
（一）、选择
1．耳郭的主要作用是 。
A．增加美观程度
B．为人遮风挡雨
C．收集外界声波
2. 想知道不同杯子敲击时发出的声音，我们常用的观察方法是 。
A看 B．听 C．摸
3． 下列关于耳朵各结构功能的描述，不正确的是 。
A．耳蜗的主要作用是收集声波
B．听神经把信号传给大脑
C．听小骨将鼓膜的振动传给耳蜗
4． 下列做法中，有利于保护我们听力的是 。
A．戴耳机听音乐时，音量调到最大
B．频繁用发夹掏耳朵
C．远离噪声
5．当我们受到强噪声的刺激时，我们的反应一般是 。
A．用手捂住耳朵
B．用手捂住口鼻
C．迅速闭上眼睛
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第三课时《听觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第三课时《听觉》。 引导学生清晰“生活中有各种各样的声音，我们是怎样听到这些声音的?”是探究本耳朵知识的起点，当我们知道了耳朵的结构，才能知道耳朵听到声音的过程。课前需准备纸筒、橡皮膜、镜子、细线、棉球等。首先，认识耳朵的结构。接着，听觉是怎样产生的？再次，了解常见的耳病和预防方法。并进行检测与拓展活动。
二、 教学目标
1.知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的;了解耳朵的常见疾病和预防方法。
2.能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程；通过查阅调查等方式获取耳朵常见的疾病及预防方法的信息。
3.对耳朵的结构、功能，常见耳病及预防方法表现出进行科学探究的兴趣。
4.能用所学的听觉知识指导生活，保护耳朵。
三、 教学重难点
【教学重点】：
耳朵的结构和听觉是怎样产生的？
【教学难点】：
听觉是如何产生的。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
（一）。认识耳朵的结构。
（参照教材活动一：认识耳朵的结构。）
1.阅读教科书学习耳朵的结构。
2.耳朵是人体的听觉器官。耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳郭和外耳道组成;中耳由鼓膜、听小骨等组成，鼓膜是半透明的薄膜;内耳由耳蜗等组成。
3.将耳朵的结构记录在《科学学生活动手册》上。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）知道耳朵是人的听觉器官；（3）能说出耳朵的结构；
（二）、听觉是怎样产生的?
（参照教材活动二：听觉是怎样产生的?）
1.做鼓膜振动的模拟实验。
（1）将橡皮膜用橡皮筋固定在纸筒一端;
（2）细线的一端拴住棉球，将另一端固定在纸筒上，棉球正好靠在橡皮膜的中心点;
（3）将纸筒固定在铁架台上;
（4）一名学生对着纸筒空的一端说话，另一名学生手拿镜子照棉球一端，观察棉球的运动情况。
2.总结听觉产生的过程。
（1）说一说，实验中你发现了什么?
（2）实验中，纸筒用来模拟什么?橡皮膜用来模拟什么?棉球的作用是什么?
（3）听觉是怎样产生的?
3.及时将实验的信息记录在《科学学生活动手册》上。
评价标准：（1）实验过程中对于实验现象认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。
（三）、了解常见的耳病和预防方法。
（参照教材活动三：了解常见的耳病和预防方法。）
1.交流收集的资料，了解耳朵常见的疾病。
2.思考：如何在生活中保护耳朵。
3.阅读教科书资料卡，了解掏耳和挖耳的危害。
4.填写《科学学生活动手册》。
（1）能掌握预防耳朵疾病的方法；
（2）能通过查阅资料、调查等方式获取耳朵常见的疾病；
（3）能用所学的听觉知识指导生活。
七、 板书设计
认识耳朵的结构
《听觉》板书 预防耳朵疾病 、保护听力
听力的重要性
八、 教学反思
通过教学学生能知道耳朵的结构。通过探究了解耳朵的其他功能，
教学效果良好，达标。
九、 练习
1.选择题（检测目标1、目标2、目标3）
（1）耳朵是我们重要的听觉器官,需要我们用心呵护。大部分耳垢集中在( ),掏耳朵时要小心翼翼。
A.外耳道 B.耳郭 C.耳蜗
（2）鼓膜是耳朵的重要结构,它的作用是( )。
A.传递振动信号
B.收集声音
C.将接收的声音转化为振动
（3）耳朵是我们的听觉器官,下列做法错误的是( )。
A.经常掏耳朵
B.不能对着同学的耳朵大声说话
C.遇到过强的声音要闭嘴捂耳或张开嘴巴
（4）敲击音叉,耳朵听到的声音经过了( )。
A.耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经
B.耳郭→鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听神经
C.耳郭→外耳道→听小骨→耳蜗→鼓膜→听神经
2.判断题：（检测目标2）
（1）经常在充满噪声的环境里,能有效地锻炼听力,使我们的听觉更灵敏。
( )
（2）人的外耳主要包括耳郭、外耳道和鼓膜。( )
（3）耳能使我们听到声音,感受到声音的过程不需要大脑的参与。( )
（4）经常使用耳机听音乐,会影响我们的听力。( )
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第四课时《嗅觉和味觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第四课时《嗅觉和味觉》。主要旨在引导学生意识到疾病会影响嗅觉和味觉。本节课包括三部分内容：
1.嗅觉和味觉是怎样产生的？
呈现了鼻 腔、嗅觉神经、舌头以 及嗅细胞、味蕾、味 觉细胞的放大示意图， 还以正文的形式呈现 了嗅觉和味觉产生过程。
其目的是让学生观察嗅觉和味觉系统 结构，了解各部分的作用，认识嗅觉和味觉的产生过程。
2. 鼻子和舌头受到刺激时，人体会有什么反应？
教科书呈现了防火 演练时用毛巾捂鼻子、 闻尝柠檬时的表现的情 景图，以及 名学生讨 论生活中鼻子、舌头受 到刺激有什么反应的讨论图。其目的是让学生通过实际案例了解鼻子和舌头对环境刺激的反应方式。
3. 哪些疾病会影响嗅觉和味觉？
二、 教学目标
【知识与技能】：
1.了解味蕾的结构，味觉性质；
2.了解嗅觉感受器。
【过程与方法】：
1.通过自身的体会，了解味觉与嗅觉的性质；
2.能通过实验体会味觉与嗅觉。
【情感、态度与价值观目标】：
1.能深刻体会味觉和嗅觉对我们生活的重要性；
2.通过知识的学习了解味觉和嗅觉，学会保护我们的味觉和嗅觉。
三、 教学重难点
【教学重点】：
知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式和作用。
【教学难点】：
了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相互影响。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
【教学准备】： 小黑板 不同味道的食物 酱油 醋 香油
一、导入新课
教师出示嗅觉系统和味觉系统的图片让学生观察，提问：图中展示了人体中的什么感 觉系统？
学生交流。
教师总结并板书：嗅觉和味觉。
二、探究活动
（一）嗅觉和味觉是怎样产生的？
1．观察嗅觉和味觉系统的结构。
教师出示嗅细胞、味蕾和味觉细胞的放大图，重点呈现嗅细胞和味蕾。 学生观察交流。
师生总结：嗅觉系统由鼻腔、嗅觉神经以及嗅细胞等组成；味觉系统由舌头、味蕾和味觉细胞等组成。
2．探究嗅觉和味觉是怎样产生的。
教师借助视频让学生认识嗅觉和味觉产生的过程，教师指导学生观察、思考嗅觉和味 觉系统各部分的作用。
学生小组交流、讨论。 教师巡视指导。
学生按小组汇报交流结果，教师评价学生的回答。
师生总结：物体散发出的气味被吸人鼻腔，嗅细胞受到气味的刺激，通过嗅觉神经将 信号传给脑，我们就闻到了气味。味蕾中的味觉细胞受到食物的刺激，通过味觉神经将信 号传给脑，我们就尝到了味道。
（二）鼻子和舌头受到刺激时，人体会有哪些反应？
工致师出示鼻子和舌头在烟雾、刺激性食物等刺激下人体反应的图片，指导学生观察， 说一说人体有哪些反应。
学生交流讨论，展示鼻子和舌头在烟雾、刺激性食物等刺激下，人体产生咳嗽、流泪 或者心跳加速等反应。
2．分析“人芝兰之室，久而不闻其香”“炒菜时盐放多了，加点糖，感觉有什么变化”。 学生交流讨论、汇报展示：当我们停留在具有特殊气味的地方一段时间后，对此气味 就会完全适应而无所感觉；炒菜时盐放多了，加点糖，会减弱舌头对盐的感觉。
3．教师出示更多鼻子和舌头受到刺激的实例，让学生分析人体的反应。
（三）哪些疾病会影响嗅觉和味觉？
1．教师引导学生思考影响嗅觉和味觉的疾病有哪些。 学生交流讨论。
师生总结：感冒是影响嗅觉和味觉的常见疾病。
2．体验嗅觉和味觉的相互影响。
教师出示方法指导。
学生交流、汇报探究的注意事项。
学生以小组为单位开展体验探究。
学生汇报实验现象：只品尝苹果，味觉是苹果的味道；在嗅柠檬的同时吃苹果，会产生苹果和柠檬的混合味道。
教师总结：嗅觉和味觉是密不可分的。由于大多数的食味是来自嗅味，因此失去嗅觉的人吃东西时会感到“食不知味”。所以，我们要保护好嗅觉和味觉。
三、拓展活动
教师布置课下任务，通过搜集资料或者通过调查，了解不同年龄、不同饮食习惯的在嗅觉、味觉方面的差异。要求学生及时记录自己的发现。
七、 板书设计
知道嗅觉感受器的分布与结构和味觉的感受
《嗅觉和味觉》板书 了解嗅觉和味觉的相互影响
让学生认识嗅觉和味觉产生的过程
八、 教学反思
通过这堂课学生知道了舌头与食物味道的作用。前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
九、课后练习。
1．物体散发出的 被吸人鼻腔， 受到气味的刺激，通过
将信号传给脑，我们就闻到了气味。
2．味蕾中的 细胞受到食物的刺激，通过 将信号传给脑，我
们就尝到了味道。
3．由于大多数的食味来自嗅味，因此失去 的人吃东西时会感到“食不知
味”。所以，我们要保护好嗅觉和味觉。
4. 人的嗅觉器官是 ，味觉器官是 。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第四课时《嗅觉和味觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第四课时《嗅觉和味觉》。 主要旨在探究生活中各有各样的气味和味道，以及产生过程，清晰保护嗅觉和味觉的重要性。
二、 教学目标
1．知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式和作用；知道疾病会影响嗅觉和味觉；了解嗅觉和味觉的相互影响。
2．能基于所学的知识，通过观察和查阅资料，了解嗅觉和味觉是怎样产生的；通过实 和案例分析等方式，了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相互影响。
3．表现出对嗅觉和味觉进行科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同视角提出自己的研思路。
4．了解所学嗅觉和味觉知识在生活中的应用；树立保护嗅觉器官、珍爱生命的意识。
三、 教学重难点
【教学重点】：
知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式和作用；了解嗅觉和味觉的相互影响。
【教学难点】：
通过观察和查阅资料，了解嗅觉和味觉是怎样产生的；通过实和案例分析等方式，了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相互影响。
四、 学情分析
年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、 教法学法
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
（一）、讲授新课
视频：【味觉】
1.味觉感受器
(1)结构：味觉感受器又称为味蕾，每一个味蕾由外面的一层支持细胞和里面一些细长的味觉细胞组成，味觉细胞顶端有纤毛，称为味毛，由味蕾表面的味孔伸出。与味蕾联系的感觉神经末梢细支，包围在味觉细胞上。
(2)分布：味觉感受器主要分布于舌黏膜上，还有一些分布于口腔和咽部黏膜上。一般成年人的舌头表面大约有1万个细小的味蕾。儿童的味蕾比成年人的多，因此，儿童的味觉比成年人灵敏得多。老年人的味蕾逐渐萎缩，所以味觉也逐渐减退。
2.味觉的产生
任何食物都有味道，进食时，食物中的有味物质溶解在唾液中，这些物质又称为味觉刺激物，味觉刺激物与味觉细胞接触，作用于味觉细胞的味毛，刺激了味觉细胞，引起的神经冲动传到大脑皮层的味觉中枢，经分析综合而产生味觉。
拓展
感觉不同味道的味蕾在舌的表面分布是不均匀的，舌尖部对甜味最敏感，舌两侧前部对咸味最敏感，舌两侧中部对酸味最敏感，舌根部对苦味最敏感。
拓展
在四种基本味觉中，人对咸味的感觉最快，对苦味的感觉最慢。
3.基本味觉
根据味觉生理学分类，人有四种基本味觉：甜、咸、酸、苦。众多不同的味道都是由这四种基本味觉以不同的比例组合而形成的。
4.味觉的敏感度受食物温度的影响
味觉的敏感度和食物的温度有密切的关系，温度在20～30℃时，味觉的敏感度最高。因此我们都有这样的体会，吃温热的食物比吃冷的食物味道要好得多。
5.味觉与机体对营养物摄取的调节有关
味觉的功能不仅是辨别不同的味道，而且与机体对营养物摄取的调节也有关系。例如，体液中的氯化钠显著减少的人，喜食咸味食物。动物实验也表明，正常大鼠的味觉能辨别出1：2000的氯化钠溶液，而切除肾上腺皮质致使血液中Na+浓度降低的大鼠，则可辨别出1：33000的氯化钠溶液，主动选择含盐多的饮料。
阅读：保护舌头的味觉
（二）、嗅觉
视频：嗅觉
视频：嗅觉感受器
1.嗅觉感受器
(1)分布：嗅觉感受器位于上鼻道及鼻中隔后上部的嗅上皮，两侧总面积约5cm2。
(2)结构：嗅上皮中有嗅觉感受细胞，其顶端有几条短纤毛，称为嗅纤毛或嗅毛，插在嗅上皮表面的薄层黏液中。
2.嗅觉的形成
当空气中有气味的物质分子或挥发性物质到达嗅上皮时，首先溶解于覆盖在嗅上皮表面的黏液中，再作用于嗅纤毛而刺激嗅细胞，引起不同频率的神经冲动发放，传至大脑皮层的嗅觉中枢，产生嗅觉，即闻到不同的气味。
由于嗅上皮位于鼻腔的上端，平静呼吸时气流不易达到，所以在嗅一些不太明显的气味时，要用力吸气，使气流向上到达嗅上皮。
3.基本气味
有人分析了数百种有气味物质和它们的化学结构，提出至少有7种基本气味：樟脑味、麝香味、花卉味、薄荷味、乙醚味、辛辣味和腐腥味。其他众多的气味可能是由这些基本气味的组合所引起的。
4.嗅觉的重要性
人的嗅觉远不如某些动物(如狗)的灵敏，但在我们的生活和工作中都离不开嗅觉的帮助，譬如，嗅觉可以使我们闻到食物的香味而增进食欲；嗅觉与味觉配合，可以增强对佳肴美味的感受，并促进消化系统的活动；嗅觉可以帮助我们辨别出已发酸或发臭变质的食物，避免食物中毒；闻到焦味可引起对火灾的警觉，及时发现和扑灭火苗。5.嗅觉的适应性
嗅觉的适应现象很明显。如果一个人持续闻到同样性质、同样强度的气味，过一段时间后，对这种气味的感受就会明显减弱，甚至接近于消失。“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，就是对嗅觉适应的生动写照。
嗅觉差异性
不同动物的嗅觉敏感程度差异很大
人的嗅觉会随年龄的增长而逐渐减弱
动物对不同物质气味的敏感程度也不同
活动：捏住鼻子喝咖啡奶茶，味道怎样？生活中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？
阅读：为什么狗的嗅觉那么灵敏？
七、板书设计
引导学生意识到疾病会影响嗅觉和味觉。
《嗅觉和味觉》板书 认识嗅觉和味觉的产生过程
树立保护嗅觉器官、珍爱生命的意识
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
九、课后练习。
1. 能感受空气中有气味的分子或微粒的感受器是（ C ）
A.味觉感受器 B.冷觉感受器
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第五课时《触觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第五课时《触觉》。 旨在通过让学生知道怎么了解触觉的形成原理。本节课由五部分组成：
8． 触觉是怎样产生的。 2.皮肤对刺激会有什么反应？
3.测测不同部位的皮肤对刺激的敏感度。 4.常见的皮肤病有哪些。
5.怎样保护我们的皮肤
二、教学目标
【科学观念】：知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；知道常见的皮肤病及保护皮肤的方法。
【科学思维】：通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析，了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
【探究实践】：表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣；在进行多人合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。
【态度责任】：了解所学触觉知识在生活中的应用；树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。
三、 教学重难点
【教学重点】：
通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析， 了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
【教学难点】：
表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣：在进行多人 合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、 教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
【教学准备】：相关的教学模型 小黑板 教学课件
六、 教学过程
（一） 、导入新课
1．教师让学生触摸物体，对比冷、热、柔软、坚硬的感觉。
2．教师提问：我们是怎样通过皮肤感知到的？
3．学生汇报搜集的资料。
4．师生总结：人的触觉在起重要作用。 出示课题。
（二）、活动过程
【触觉是怎样产生的】？
1． 教师课件展示触觉产生的示意图。
2．教师提出问题：根据图片，描述触觉的产生经历了怎样的过程？
3．学生交流、汇报。
4．教师总结：受到冷热、压迫等外界刺激后，皮肤内的感觉神经把刺激信号传给脑，触觉就产生了。
【皮肤对刺激会有什么反应】？
1． 教师课件展示：汗流浃背、胳膊晒红、蚊子叮咬皮肤的图片。
2．教师提出问题：皮肤受到了怎样的刺激？为什么会有这样的反应？
3．学生交流、汇报。
4．师生总结：皮肤对不同的刺激会产生不同的反应。
【测測不同部位的皮肤对刺激的敏感度】。
1． 教师进行方法指导，明确探究步骤。
2．学生分组探究，记录实验结果。
3．学生汇报。
4．师生总结：不同部位的皮肤对刺激的敏感度不同，手指尖的敏感度强。
【常见的皮肤病有哪些】？
4． 教师提出问题：交流搜集的资料，说一说常见的皮肤病有哪些？
2．学生交流、汇报。
3师生总结：痱子、湿疹和水痘是常见的皮肤病，有些食物会引起皮肤过敏。
【怎样保护我们的皮肤】？
1．教师出示洗脸、打伞、戴手套的图片。
2.教师提问：他们在干什么？为什么要这样做？
3．学生交流、讨论、汇报。
4．师生补充、总结：我们要学会保护皮肤的方法，养成爱护皮肤的好习惯。 三、拓展活动
【查阅资料，了解皮肤受到损伤后的处理办法】。
1． 提出活动指向：了解皮肤受到损伤后的处理办法。
2．学生分组交流、讨论。
3．师生交流、总结。
七、 板书设计
了解触觉是怎样产生的
《触觉》板书 解所学触觉知识在生活中的应用；
树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。
八、 教学反思
这节课我充分挖掘课程资源，采用学生乐于接受的教学方式，努力使教学走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，引导学生通过教学学生知道了触觉的形成原理。 本课的教学中，我还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，如何把课堂的生成资源更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养.
九、 课后练习。
（一）、判断。
1．就人体而言，身体不同部位的皮肤对刺激的敏感度相同。（ ）
2．人体皮肤上有很多感受器。 （ ）
3．皮肤是我们的触觉器官。通过皮肤，我们能获得许多感觉。 （ ）
4. 我们可以通过触觉器官感觉到甜。 （ ）
5．只有手有触觉。 （ ）
6．皮肤是一个良好的“保护胃”因此我们可以长时间在阳光下暴晒。 （ ）
7．勤换贴身衣物可以预防一些皮肤病。 （ ）
8．在冬天我们用手接触冷水时，皮肤上没有任何感觉。 （ ）
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第五课时《触觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第五课时《触觉》。 主要是让学生了解所学触觉知识在生活中的应用，对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣。
二、教学目标
1． 知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；知道常见的皮 肤病及保护皮肤的方法。
2．通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析， 了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
3．表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣：在进行多人 合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。
4．了解所学触觉知识在生活中的应用；树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。
三、 教学重难点
【教学重点】：知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；
【教学难点】：通过交流和案例分析，了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
四、学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
让学生在教师的引领下自主探究问题，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、 教学过程
（一）、游戏导入
师：我们一起做个游戏，包里有三样物品，请一位同学上来，蒙上眼睛。老师会依次用物品（笔尖、冰块、线团）接触他的手，请他猜出是什么物品？
（师生游戏。）
师：你是怎么判断出来的？
生：笔尖尖锐，有一种被扎的感觉。冰块温度低，手会感觉到冷。线团柔软。
师：判断准确，理由也很充分。刚才这位同学提到是靠感觉，具体是什么感觉呢？
生：触觉。
师：这节课我们就来研究《触觉》。
（板书课题：触觉）
（二）、活动过程
【触觉是怎样产生的】？
师：通过皮肤我们能感知物体，触觉是怎样产生的呢？先请同学们观察这幅图。（出示触觉产生示意图）你获取了哪些科学信息？
生：皮肤结构非常复杂，表面有粗细不同的毛发。
生：触觉的产生可能要依靠皮肤和神经。
生：图中的箭头可能代表信号传递路线。
师：同学们说的都很有道理，这幅图为我们呈现了触觉产生的过程。谁能具体说一下。
生：皮肤是人的感觉器官，它负责接收刺激信号。
生：感觉神经把刺激信号传递给中枢神经。
生：脑接收信号，做出反应。
师：同学们刚才说的连起来，就是触觉产生的过程。
师生总结：受到冷热、压迫等外界刺激后，皮肤内的感觉神经把刺激信号传给脑，触觉就产生了。
【皮肤对刺激会有什么反应】？
师：皮肤受到刺激就产生了触觉，下面我们就具体研究皮肤对刺激的反应。（出示图片）仔细观察，图中展示了什么？
生：军人大汗淋漓。
生：胳膊变红。
生：蚊子叮咬皮肤。
师：现象很明显，请同学们继续思考这几个问题：皮肤受到了哪些刺激？对这些刺激有什么反应？这些反应会有什么作用？
（生小组交流讨论，汇报。）
生：军人在高温环境下进行高强度训练，体温升高，导致出汗，出汗会调节人体的温度，有利于身体健康。
生：胳膊受到强光长时间照射，会变红，脱皮，甚至出现水泡，说明皮肤受到了损伤，但却保护了皮肤里面的组织。
生：皮肤被蚊子叮咬，会痒、痛、红肿，这是皮肤发炎的表现，
是一种正常的生理过敏反应。
师：同学们观祭很仔细，思考问题也很全面，除此之外，你还知道哪些？
生：紫外线照射后，皮肤也会有反应。
生：我们输液之前要做皮试，就是利用皮肤对药物刺激的反应测试是否会药物过敏。
师：皮肤暴露在身体表面，它会受到各种不同刺激，会产生不同的反应，我们要会观察皮肤的这些变化。
（三）、测测不同部位的皮肤对刺激的敏感度。
师：同学们，有这样一种生活体验-挠痒痒，谈谈你的感受？
生：有的部位很容易痒，比如腋窝、手心、脚心。
生：有的部位不痒，比如手臂、腿、屁股等。
师：这说明了什么？
生：可能是不同部位的敏感度不同吧。
师：很好，你发现了问题的本质。我们怎样来进行验证呢？
生：对人体不同的部位进行触碰，看他的感觉。
师：我们的实验要尽量科学、规范、易操作。（出示图片）看他们是怎么做的，对你有没有启发。
生：一位同学蒙上眼睛，伸出手臂。
生：另一位同学用两支棉棒进行触碰。
生：触碰的部位有三个，分别是手指尖、手背、手肘。
师：还有没其他的疑问？
生：为什么用两支棉棒？
生：怎样判断不同部位皮肤的敏感度？
师：同学们提出的问题很有价值，谁能解答？
生：用两支棉棒，是为了更有效甄别不同部位的敏感度。
生：能感觉到两个棉棒的部位敏感度强，只感觉到一个棉棒的部位敏感度弱。
师：老师再提醒大家一点，同学之间要交换体验，交流体会，并记录测试结果。用实验验证你们的猜想吧。
（学生分组实验，汇报。）
生：手指尖处感觉到两支棉棒，手背和手肘感觉不明显，只能感觉到一支棉棒。
师：这说明了什么？
生：说明手指尖的皮肤对刺激的敏感度强。
师：由于手指尖的神经末梢比较集中、丰富，所以对刺激的敏感度就强。手背对热敏感的神经末梢比较丰富，对温度的反应比较敏感。而肘部的神经末梢相对比于指尖，神经末梢不是很集中，对刺激的敏感度弱。
（四）、常见的皮肤病有哪些？
师：皮肤受到刺激时，还有什么反应？
生：天热时，皮肤有时会患有痱子。
师：皮肤患有痱子时，有什么症状？
生：会引起皮肤瘙痒。
师：痱子是一种常见的皮肤病。你还知道哪些常见的皮肤病呢？
生：湿疹。
生：水痘。
师：湿疹和水痘也是常见的皮肤病。
生：吃海鲜后也会引起皮肤过敏。
师：由于个人体质不同，有些食物也会导致皮肤病的发生。
（五）、怎样保护我们的皮肤？
师：皮肤是人体最大的感觉器官，对人体具有重要的作用，我们应该怎样保护皮肤呢？生：保持皮肤清洁。
生：不在阳光下暴晒。
生：避免皮肤受到损伤。
生：勤换贴身衣物。
师（随机出示图片）：具体采取哪些措施呢？
生：要勤洗手、勤洗澡，保持个人卫生。
生：阳光强烈时，要打伞，涂抹防晒霜等。
生：必要时戴上手套，穿好防护服等。
师：除此之外，天气干燥时要涂抹护手霜；要合理膳食，营养均衡，补充皮肤新陈代谢所需的营养，要爱护我们的皮肤。
（六）、拓展活动
师：人的皮肤在人体表面，直接同外界环境接触，难免会受到损伤，当受到损伤后我们又该怎样处理呢？请同学们课下继续探究，将更多的成果分享给大家。
七、 板书设计
触觉的场产生
《触觉》板书 刺激皮肤的反应
刺激皮肤的敏感度
怎么保护皮肤
八、 教学反思
这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。内容是日常生活中触觉的，引导学生清晰什么触觉、触觉的产生、触觉最直接就是皮肤等。培养了学生的自学能力。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第一课时《视觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《视觉》。本课主要呈现了三名学生交流讨论的 场景图，引 导学生了解常见的 眼病及预防方法。研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。对于人眼为什么能够看到物体学生存在许多错误的前认知。本节分三部分：
第一部分：人的视觉是怎样产生的？
书上呈现了眼 球内部结构图，目的是 引导学生通过观察眼 球结构图，认识眼球的 结构。还呈现了 小女孩看到花的情景 图和泡泡语，提示学生 想到我们之所以能看到物体是因为眼睛在起作用，进而思考视觉产生的过程。
第二部分：眼睛对刺激会有什么反应？
书上呈现了3幅 对眼睛产生刺激的图 片：强光刺激、风沙 刺激、气味刺激，目的是让学生意识到眼睛会 对某些环境刺激做出反 应。例如：遇到强光刺激时会用手遮挡光线并眯眼，遇到风沙刺激时会闭上眼睛，遇到气味 刺激时会闭上眼睛并流泪等。
第三部分：了解常见的眼病及预防方法。
二、教学目标
1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
三、教学重难点：
【教学重点】：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
【教学难点】：视觉的形成及近视的成因。
四、 学情分析
小学六年级对于学生来说，是人生的一个转折点。是一个很微妙的时期，也是一个很关键的时期。在这个关键的时期，六年级学生的学习情况是怎么样的呢？他们明确自己的学习目的，确立自己的奋斗目标呢？对与学习的态度又是怎样呢？这些问题都不容教师和家长的忽 视。对调查结果作分析，提出应对的方法和建议，为小学六年级学生更好的学习提供依据。
五、 教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。
六、 教学过程、
【教学准备】： 小黑板 眼睛模型
（一）、导入新课
师出示谜语：两间小屋左右分，要到睡觉才关门。小屋能把万物收，难放一粒小灰尘。
（打一器官。)
生：眼睛。
老师：眼睛对我有什么作用？我们源创用楼
生：可以看东西。
师：眼睛是我们的视觉器官，也是我们获得外界信息的最主要来源。（引出课题：视 觉。)
（二）、探究新知
【人的视觉是怎样产生的】？
师：眼睛是心灵的窗户，我们要精心保护它。首先，我们要弄清眼睛的结构是怎样的。 请同学们看图，想一想：它的各部分有什么功能？
国
（出示眼球结构图。)
生：眼睛主要由瞳孔、晶状体、视网膜、视神经4个部分组成。 师：它们各有什么作用呢？
（学生汇报。)
师：这是我们从图片上观察到的，眼球还有什么结构？ （学生汇报。)
师：我们知道了眼球的结构和各部分的功能，现在能说说我们是怎样看到物体的吗？ 生：物体发出的光或反射的光通过瞳孔、晶状体进人眼睛后，会在视网膜上成像，连 接视网膜的视神经把信号传给大脑，使我们看到了物体。
【眼睛对刺激会有什么反应】？
师：同学们，当眼睛受到刺激时会有哪些反应？
（学生汇报。)
师：同学们的知识量真丰富，你们是怎么得到这些信息的？
生：上网，查阅书籍。
师；眯眼、闭眼、流泪都是眼睛对外界刺激做出的反应，是眼睛的一种自我保护的表现
【了解常见的眼病及预防方法】。
帅：作为眼睛的主人，我们除了知道眼睛能自我保护，还要了解常见的眼睛疾病，做到防患于未然。你们知道有哪些吗？
生：红眼病。
生：干眼症。
师：如何预防这些疾病呢？
（学生汇报。)
师：总之，我们要保护好自己的眼睛，做好预防措施，避免眼睛疾病的发生。
（三）、总结拓展
师：通过本堂课学习，你们有什么收获？
（学生回答。)
师：我们已经了解了眼睛的功能以及眼睛的重要性，也知道了影响眼睛健康的一些因 素。为了让眼睛更加明亮，请同学们课下搜集资料，了解更多眼睛疾病及预防方法。
七、 板书设计
《视觉》板书
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第一课时《视觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《视觉》。本课主要引导学生研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。对于人眼为什么能够看到物体学生存在许多错误的前认知。因此由一组生活中的情境来引人，可激发学生进行“连环思考”, 逐步修正自己的前认知从而对人眼看见物体的光学过程提出有依据的猜想:只有物体发出或反射的光进入我们的眼睛，我们才能看到它。在“事实证据”和“处理信息”两个环节,教师需引导学生验证演示和解释自己刚刚建立的新观点并用图示将自己的观点表达出来。
二、 教学目标
1． 知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的眼病及 其预防方法。
2． 能基干所学的知识，观察眼球结构模型，认识视觉产生的过程；通过査 资料调 查等方式获取眼睛对刺激的反应、常见的眼病及预防方法的信息。
3．对眼睛的结构、功能及对刺激的反应方式表现出进行科学探究的兴颉
4．用所学的视觉知识指导生活，保护眼睛。
三、教学重难点
【教学重点】：
知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的眼病及 其预防方法。
【教学难点】：
能基干所学的知识，观察眼球结构模型，认识视觉产生的过程；通过査 资料调 查等方式获取眼睛对刺激的反应、常见的眼病及预防方法的信息。
四、学情分析
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚，也处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，同时记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
五、 教法学法
教师要重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
【器材准备】
课件、记录表等
六、 教学过程
（一） 、学生汇报自己搜集到的有关的知识
1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。问题：
（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？
（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？
2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
（二）、学生分小组观察，师巡视指导。
1.眼球的结构和功能
（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点
眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
（2）探究眼球的结构和功能
①观察眼球的结构模型
教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P80方法步骤逐步完成。
②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。
③播放眼球的结构和功能视频
④反馈点拨 对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。
。
（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：
眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？
2.视觉的形成
相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？
（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。
提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？
（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。
（3）请学生哑剧表演：进出电影院
出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体
思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？
引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。
思考：为什么会有这样的变化？
讨论：1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？
2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？
3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？
3.近视和远视
请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。
那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？演示动画课件，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。
4.预防近视
引导学生谈怎样预防近视？
强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？
七、 板书设计
眼睛的重要性
《视觉》板书 视觉器官--- 线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉
预防眼睛
八、 教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第二课时《预防近视》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《预防近视》。 旨在让学生清晰近视是一种看不清远处物体 的疾病，为后续思维导航和资 料卡引领，模拟实验开展，了解近视的形成原理作铺垫。主要分三部分：1.测测自己的视力。
教科书呈现 了一名学生检测视力的场景图、视力检测的方法指导和 资料卡，意在帮助 学生了解视力检测 过程中需要注意的 问题、视力测试的 方法和视力判断的 标准。
2.哪些行为容易导致近视？
教科书呈现了 学生3幅生活、学习中容易导致近视 的情境图，目的是 引导学生列举生活 中常见的不良用眼 行为，通过交流， 了解到不良用眼行 为或生活习惯容易导致近视。
3.近视的害处和预防。
二、教学目标
1.知道近视是一种疾病;了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为；知道预防近视的方法。
2.能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因；能够自我监测视力。
3.对近视成因及怎样预防近视表现出进行科学探究的兴趣；当多人观察、实验结果出理不一致时，能再次进行观察、实验，以事实为依据作出判断。
4.用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。
三、教学重难点
【教学重点】：
知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为。
【教学难点】：
能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因能够自我监测视力。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
【教学准备】：小黑板、眼睛模型
（一）、导入新课
师：今天，老师给大家带来一个视频，我们一起来看一看。
（教师播放近视后戴眼镜导致生活不便的视频。）
师：视频看完了，对此你们想说些什么呢？
生：近视后我们看东西不清楚。
生：近视后要戴眼镜，很不方便。
生：近视会给我们带来很多困扰。
师：是啊，近视会给我们的生活带来很多不便。近视是由什么原因导致的呢？我们 没有办法去预防近视呢？今天这节课，我们就一起研究如何预防近视，了解近视的成因。
预防方法。（出示课题。)
（二）、探究活动
【测测自己的视力】。
师，我们学校每年都会组织体检，其中的重要一项就是位测视力。同学们还记得体检时测得的视力结果吗？
生：上次体检，我两只眼睛的视力都是 5.0。
生：上次体检，我的视力是左眼 5.1，右眼4.9。
师：距离上一次视力检测已经过去一段时间了。我们的视力在这期间有没有发生变化呢，一起来检测一下吧。
师：同学们还记得体检时是怎样检测视力的吗？ （学生汇报。)
师，同学们说得很好，看来大家都是善于学习的孩子。今天，教科书中给我们提供了检测视力的方法指导，我们一起看一看。 （教师出示方法指导。)
师：了解了检测视力的方法，请同学们检测一下自己的视力吧。 （学生检测视力。)
师：视力测完了，谁来和大家说一说你们的检测结果？ （学生交流。)
师：与上次体检时相比，你们现在的视力数值是否发生了变化？ （进行学生视力统计。)
师：通过刚才的统计，老师发现与上次体检结果相比，同学们视力没有发生变化的同学有30人，视力下降的同学有6人，视力上升的同学有9人。
【哪些行为容易导致近视】？
师：老师想问一下视力下降的同学，你们觉得是什么原因导致了自己的视力下降了？
（学生汇报。)
师：除了刚才几位同学说到的，你们知道还有哪些行为容易导致近视呢？
生：我知道长时间看电脑也容易近视。
生：我知道看书时离书本太近容易导致近视。
教师小结：刚才同学们说到的长时间看电子产品、不注意用眼卫生等行为都可能会导致近视。因此，在平时的学习生活中，同学们要尽量避免这些行为。
（三）、近视的危害和预防。
师：近视会给我们的生活带来许多不便，你们能举个例子吗？
生：上课的时候，看不清老师在黑板上写的字。
生：我知道近视了不能做飞行员。
师：是啊，近视的确会给我们带来许多烦恼。为什么患上了近视，看远处的东西就会 模糊呢？我们通过模拟实验来了解一下。
师，要想了解近视眼看物体模糊的原因，首先要了解物体在健康的眼睛中是怎样成像的。本次实验要用到的材料有：光具座、蜡烛、火柴、透镜和光屏。请同学们想一想：怎样利用这些材料完成本次实验？
（学生交流实验方法，教师补充。)
师：实验完成了，请同学结合上节课所学知识思考一下：在本次实验中，哪几个部分相当于人的眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？
生：我觉得透镜相当于眼睛的晶状体。
生：我觉得光屏相当于视网膜。
师：请同学们再来试一试：将蜡烛离“眼睛”远一些，在光屏上还能形成清晰的像吗？ （学生实验并发现不能再形成清晰的像。)
师：这就相当于人的眼睛哪个部分调节能力减弱，导致我们看不清物体了？
生：相当于晶状体的调节能力减弱。
师：我们将刚才的透镜换成凸度较小的，再来实验一下，看看有什么发现。 （学生实验并发现又可以看到蜡烛清晰的像。)
教师出示资料卡并小结：不良的行为习惯会导致眼睛晶状体的病变，使我们患上近视 疾病。近视有很多危害，因此，我们要想办法预防近视。同学们知道应该怎样预防近视吗？
（学生汇报。)
师：我们要改正有可能导致近视的不良习惯：不长时间的近距离用眼，写作业看书时 端正坐姿。同时，还应该加强体育锻炼，经常到户外活动，每天坚持做眼保健操。饮食上要注意减少甜食，注意营养均衡。
师：预防近视关乎我们每个人的健康，请同学们保护好目己的眼睛，预防近视，从己做起。
（四）、总结拓展
师：本节课就快要结束了，同学们有什么收获吗？ 生：我知道了近视有许多危害，我们要保护眼晴。 生：我知道了要养成良好的用眼习惯。
师，同学们的收获可真不少！最后，老师再给大家们直开，请同学们解一下：如果眼睛已经近视，医生是用什么办法矫正的？
七、 板书设计
了解近视形成的原因、
近视的危害
《预防近视》板书
怎么保护视力
八、 教学反思
本堂课我根据六年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
九、课后作业
（一）、选择
1．健康的眼睛 调节力强，远近物体都能看得清。
A．曈孔 B．晶状体 C．视网膜
2．下面行为中，容易导致近视的是 。
A．端正书写姿势 B．在昏暗的环境中看书 C．经常做眼保健操
．近视大多是由于用眼不科学而引起眼球结构发生了变化，这个变化的结构是 。
A. 晶状体 B．角膜 C．视网膜
4．下面做法有利于保护我们眼睛的是 。
A．小明学习很用功，在乘公交车时也看书 B．在床上躺着看书
C．坚持做眼保健操
5． 经常玩手机，对我们的 伤害最大。
A．眼睛 B．耳朵 C．鼻子
3． 在光线很弱或阳光直射的情况下看书 。
A．对眼睛的影响不大
B．容易导致近视
C．可以保护眼睛
7． 下面做法中可以预防近视的是 。
A．端正书写姿势
B．眼睛直视电焊火花
C．眼睛进沙子时，用手使劲揉擦
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第二课时《预防近视》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一课时《预防近视》。 只要内容是要让学生“了解近视形成的原因、危害以及导致近视的行为”，难点是“通过模拟实验获取近视形成的原因”，有助于突破难点。测测自己的视力；接着，哪些行为容易导致近视；再次，近视的害处和预防，并进行检测与拓展活动。“近视会给生活、工作带来不变，近视是怎样形成的呢？”是探究预防近视的起点，当我们通过测一测自己视力，模拟眼睛的实验，才能了解近视是怎样形成的，以及如何预防近视。课前需搜集有关近视成因的资料。
二、 教学目标
1.知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为；知道预防近 视的方法。
2．能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因；能够自我监 测视力。
3．对近视成因及怎样预防近视表现出进行科学探究的兴趣；当多人观察、实验结果出 理不一致时，能再次进行观察、实验，以事实为依据作出判断。
4．用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。
三、 教学重难点
【教学重点】：
让学生了解近视形成的原因、危害以及导致近视的行为。
【教学难点】：
清晰日常预防近视的方法和重要性。
四、学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师为学生讲授视力预防的重要性以及近视的害处，让学生在课堂上相互探讨，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力，清晰预防视力的重要性。且做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
五、 教学过程
任务一：测测自己的视力。（检测目标1）
（参照教材活动一：测测自己的视力。）
1.交流测试视力时需要注意的事项。
（1）将标准对数视力表挂于光亮处﹐表的5.0（或1.0）行要与受检者的眼睛位于同一高度。
（2）被检查者应距离视力表5米远，背向光源,避免光线直接射入眼睛。
（3）检测一只眼睛时，须将另一只眼睛完全遮住，不要压迫眼球。
2.对照标准对数视力表在《科学学生活动手册》中记录自己的视力情况。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）掌握测视力的方法并能定期检测自己的视力；（3）能准确记录自己的视力情况。
任务二：哪些行为容易导致近视?（检测目标2）
（参照教材活动二：哪些行为容易导致近视?）
1.观察教科书的图片以及生活实际，说一说哪些行为容易导致近视。
（1）长时间看近处的物体；
（2）在昏暗的环境中看书；
（3）书写姿势不正确。
2.在《科学学生活动手册》上做好记录。
我了解到的容易导致近视的行为：
评价标准：（1）能说出容易导致近视的行为；（2）以后能改掉这些不好的习惯；（3）能查阅资料了解其他导致近视的行为。
任务三：近视的害处和预防。（检测目标3）
（参照教材活动三：近视的害处和预防。）
1.思考：为什么患了近视看东西就模糊？
2.利用蜡烛、凸度不同的透镜、光屏等器材模拟实验。
（1）实验中，哪几个部分相当于人的眼睛?
（2）将蜡烛离“眼睛”远一些，在屏幕上还能形成清晰的像吗?
（3）换成凸度较小的透镜再实验，结果怎样?
3.小结：晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉调节的。肌肉收缩，晶状体的凸度变大，眼晴就可以看清近处的物体;肌肉舒张，晶状体的凸度变小，眼睛就可以看清远处的物体。健康的眼睛晶状体调节力强，远近物体都能看得清。
4.阅读教科书并思考怎样预防近视？
（1）做眼保健操
（2）多到户外活动
（3）不过多吃甜食，保持营养均衡
5.完成《科学学生活动手册》。
我知道的预防近视的方法：
评价标准：（1）能说出近视形成的原因；（2）能说出预防近视的方法；（3）能用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。
七、板书设计
造成近视的原因
《预防近视》板书 近视的害处
预防近视的重要性
保护眼睛
八、教学反思
1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？
2.查阅资料，了解近视的矫正方法。
九、课后作业
（一）、选择题。
（1）在模拟近视形成的实验中，用( )组合来代表眼球。
A.蜡烛和凸透镜 B.凸透镜和纸屏 C.蜡烛和纸屏
（2）眼睛结构中，( )失去调节能力便形成近视。
A.瞳孔 B.晶状体 C.视网膜
（3）小明在体检过程中检查出了近视,下列做法不正确的是( )。
A.坚持长时间学习 B.坚持做眼睛保健操 C.及时就医
2.判断题：（检测目标1、目标2、目标3）
（1）患了近视的同学的晶状体凸度过小,所以看不清远处的物体。 ( )
（2）近视与用眼习惯有关,与挑食无关。 ( )
（3）晶状体的调节能力变弱,会导致近视。 ( )
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第三课时《听觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第三课时《听觉》。引导学生通过交流，了解耳朵的常见疾病及预防方法。本节课由三部分内容：
1.认识耳朵的结构。
教科书呈现了耳 朵结构剖面图，并对 各部分名称进行了详 细标注。教科书还用 正文的形式介绍了耳 朵的各部分。其目的是引导学 生认识耳朵的结构为接下来的课堂探究 做好准备。
2.听觉是怎样产生的？
教科书呈现了 两名学生做听觉产生模拟实验的情景 图和一段正文文字。 其目的是引导学生 根据图示的方法做模拟鼓膜振动的 实验，了解听觉的 产生。
3.了解常见的耳病和预防方法。
二、教学目标
1. 知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方法。
2．能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程：通过查阅 调查等方式获取耳朵常见的疾病及预防方法的信息。
3.对耳蜗的结构、功能，常见耳病及预防，万法表现进行科学探室的
4．能用所学的听觉知识指导生活，保护耳朵。
三、教学重难点
【教学重点】：
知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方法。
【教学难点】：
能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中引导学生要养成不掏耳的习惯，学会保护自己的耳。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
【教学准备】： 小黑板 耳朵模型 教学课
（一）、导人新课
师（播放各种各样的声音）：你们听到了什么声音？ （学生汇报。)
师：声音传进耳朵后，我们是怎样听到声音的？这节课，我们来一块儿研究听觉。（师 板书课题：听觉。)
（二）、活动过程
【认识耳朵的结构】。
师（出示耳朵的结构剖面图）：这就是我们耳朵的结构，请大家一起看一下。
（学生观察耳朵结构剖面图。)
师：通过观察，你们有什么发现？
生：耳朵包括外耳、中耳、内耳三大部分。
生：外耳有耳郭和外耳道组成。
生：中耳由鼓膜、听小骨组成。
生：内耳由耳蜗等组成。
们，国才下真刘羊同
师：同学们观察得真仔细。老师强调一下，鼓膜是半透明的薄膜，非常重要。
【听觉是怎样产生的】？
师：刚才、我们了解了耳朵的结构。那么，听觉又是怎么产生的呢？接下来，请大家观看微视频：我们是怎样听到声音的。
（学生观看视频。)
师：看完视频，你们有哪些发现？，就科꽤값中爱衣主形 （学生汇报。)
师：真棒！同学们说得有道理。从同学们的回答中，老师知道了鼓膜的作用是产生振 动。接下来，我们做一个鼓膜振动的模拟实验。
（教师出示实验材料及方法指导，学生做实验。) 师：谁愿意说一下你们的发现？
（学生汇报。)
师：棉球被弹起，说明什么？ 生：橡皮膜在振动。
师：也就是说，当声波传到鼓膜时，会引起鼓膜振动，是不是？ 生：是。
师：刚才同学们分析得很有道理，看来鼓膜在听觉产生的过程中起了非常关键的作用，我们要保护好鼓膜。
师：结合分析和实验，我们一块总结一下听觉产生的过程：外界物体振动产生的声波 通过外耳道，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把信号传给脑，我就听到声音了。
（三） 、了解常见的耳病和预防方法。
师：你们知道耳朵的常见疾病有哪些？ 生：中耳炎。
师：中耳炎是中耳的炎症病变，多发于儿童。如何预防耳朵患中耳炎呢？ （学生汇报。)
老师：请同学生先读教科书中的资料卡，再聊一聊自己对掏耳的认识。他们（学生汇报）
师：因此，我们要养成不掏耳、不挖耳的好习惯。代公규府海按録
（四）、总结拓展
师：通过这节课，你们学到了什么？
（学生汇报。)
师：同学们的收获真不少。课下，请同学们继续搜集资料，看一下耳朵还有什么其他功能。
七、板书设计
认识耳朵的结构。听觉是怎样产生的？
《听觉》板书 听觉是怎样产生的？
了解常见的耳病和预防方法
八、 教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
九、练习。
（一）、选择
1．耳郭的主要作用是 。
A．增加美观程度
B．为人遮风挡雨
C．收集外界声波
2. 想知道不同杯子敲击时发出的声音，我们常用的观察方法是 。
A看 B．听 C．摸
3． 下列关于耳朵各结构功能的描述，不正确的是 。
A．耳蜗的主要作用是收集声波
B．听神经把信号传给大脑
C．听小骨将鼓膜的振动传给耳蜗
4． 下列做法中，有利于保护我们听力的是 。
A．戴耳机听音乐时，音量调到最大
B．频繁用发夹掏耳朵
C．远离噪声
5．当我们受到强噪声的刺激时，我们的反应一般是 。
A．用手捂住耳朵
B．用手捂住口鼻
C．迅速闭上眼睛
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第三课时《听觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第三课时《听觉》。 引导学生清晰“生活中有各种各样的声音，我们是怎样听到这些声音的?”是探究本耳朵知识的起点，当我们知道了耳朵的结构，才能知道耳朵听到声音的过程。课前需准备纸筒、橡皮膜、镜子、细线、棉球等。首先，认识耳朵的结构。接着，听觉是怎样产生的？再次，了解常见的耳病和预防方法。并进行检测与拓展活动。
二、 教学目标
1.知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的;了解耳朵的常见疾病和预防方法。
2.能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程；通过查阅调查等方式获取耳朵常见的疾病及预防方法的信息。
3.对耳朵的结构、功能，常见耳病及预防方法表现出进行科学探究的兴趣。
4.能用所学的听觉知识指导生活，保护耳朵。
三、 教学重难点
【教学重点】：
耳朵的结构和听觉是怎样产生的？
【教学难点】：
听觉是如何产生的。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
（一）。认识耳朵的结构。
（参照教材活动一：认识耳朵的结构。）
1.阅读教科书学习耳朵的结构。
2.耳朵是人体的听觉器官。耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳郭和外耳道组成;中耳由鼓膜、听小骨等组成，鼓膜是半透明的薄膜;内耳由耳蜗等组成。
3.将耳朵的结构记录在《科学学生活动手册》上。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）知道耳朵是人的听觉器官；（3）能说出耳朵的结构；
（二）、听觉是怎样产生的?
（参照教材活动二：听觉是怎样产生的?）
1.做鼓膜振动的模拟实验。
（1）将橡皮膜用橡皮筋固定在纸筒一端;
（2）细线的一端拴住棉球，将另一端固定在纸筒上，棉球正好靠在橡皮膜的中心点;
（3）将纸筒固定在铁架台上;
（4）一名学生对着纸筒空的一端说话，另一名学生手拿镜子照棉球一端，观察棉球的运动情况。
2.总结听觉产生的过程。
（1）说一说，实验中你发现了什么?
（2）实验中，纸筒用来模拟什么?橡皮膜用来模拟什么?棉球的作用是什么?
（3）听觉是怎样产生的?
3.及时将实验的信息记录在《科学学生活动手册》上。
评价标准：（1）实验过程中对于实验现象认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。
（三）、了解常见的耳病和预防方法。
（参照教材活动三：了解常见的耳病和预防方法。）
1.交流收集的资料，了解耳朵常见的疾病。
2.思考：如何在生活中保护耳朵。
3.阅读教科书资料卡，了解掏耳和挖耳的危害。
4.填写《科学学生活动手册》。
（1）能掌握预防耳朵疾病的方法；
（2）能通过查阅资料、调查等方式获取耳朵常见的疾病；
（3）能用所学的听觉知识指导生活。
七、 板书设计
认识耳朵的结构
《听觉》板书 预防耳朵疾病 、保护听力
听力的重要性
八、 教学反思
通过教学学生能知道耳朵的结构。通过探究了解耳朵的其他功能，
教学效果良好，达标。
九、 练习
1.选择题（检测目标1、目标2、目标3）
（1）耳朵是我们重要的听觉器官,需要我们用心呵护。大部分耳垢集中在( ),掏耳朵时要小心翼翼。
A.外耳道 B.耳郭 C.耳蜗
（2）鼓膜是耳朵的重要结构,它的作用是( )。
A.传递振动信号
B.收集声音
C.将接收的声音转化为振动
（3）耳朵是我们的听觉器官,下列做法错误的是( )。
A.经常掏耳朵
B.不能对着同学的耳朵大声说话
C.遇到过强的声音要闭嘴捂耳或张开嘴巴
（4）敲击音叉,耳朵听到的声音经过了( )。
A.耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经
B.耳郭→鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听神经
C.耳郭→外耳道→听小骨→耳蜗→鼓膜→听神经
2.判断题：（检测目标2）
（1）经常在充满噪声的环境里,能有效地锻炼听力,使我们的听觉更灵敏。
( )
（2）人的外耳主要包括耳郭、外耳道和鼓膜。( )
（3）耳能使我们听到声音,感受到声音的过程不需要大脑的参与。( )
（4）经常使用耳机听音乐,会影响我们的听力。( )
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第四课时《嗅觉和味觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第四课时《嗅觉和味觉》。主要旨在引导学生意识到疾病会影响嗅觉和味觉。本节课包括三部分内容：
1.嗅觉和味觉是怎样产生的？
呈现了鼻 腔、嗅觉神经、舌头以 及嗅细胞、味蕾、味 觉细胞的放大示意图， 还以正文的形式呈现 了嗅觉和味觉产生过程。
其目的是让学生观察嗅觉和味觉系统 结构，了解各部分的作用，认识嗅觉和味觉的产生过程。
2. 鼻子和舌头受到刺激时，人体会有什么反应？
教科书呈现了防火 演练时用毛巾捂鼻子、 闻尝柠檬时的表现的情 景图，以及 名学生讨 论生活中鼻子、舌头受 到刺激有什么反应的讨论图。其目的是让学生通过实际案例了解鼻子和舌头对环境刺激的反应方式。
3. 哪些疾病会影响嗅觉和味觉？
二、 教学目标
【知识与技能】：
1.了解味蕾的结构，味觉性质；
2.了解嗅觉感受器。
【过程与方法】：
1.通过自身的体会，了解味觉与嗅觉的性质；
2.能通过实验体会味觉与嗅觉。
【情感、态度与价值观目标】：
1.能深刻体会味觉和嗅觉对我们生活的重要性；
2.通过知识的学习了解味觉和嗅觉，学会保护我们的味觉和嗅觉。
三、 教学重难点
【教学重点】：
知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式和作用。
【教学难点】：
了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相互影响。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
【教学准备】： 小黑板 不同味道的食物 酱油 醋 香油
一、导入新课
教师出示嗅觉系统和味觉系统的图片让学生观察，提问：图中展示了人体中的什么感 觉系统？
学生交流。
教师总结并板书：嗅觉和味觉。
二、探究活动
（一）嗅觉和味觉是怎样产生的？
1．观察嗅觉和味觉系统的结构。
教师出示嗅细胞、味蕾和味觉细胞的放大图，重点呈现嗅细胞和味蕾。 学生观察交流。
师生总结：嗅觉系统由鼻腔、嗅觉神经以及嗅细胞等组成；味觉系统由舌头、味蕾和味觉细胞等组成。
2．探究嗅觉和味觉是怎样产生的。
教师借助视频让学生认识嗅觉和味觉产生的过程，教师指导学生观察、思考嗅觉和味 觉系统各部分的作用。
学生小组交流、讨论。 教师巡视指导。
学生按小组汇报交流结果，教师评价学生的回答。
师生总结：物体散发出的气味被吸人鼻腔，嗅细胞受到气味的刺激，通过嗅觉神经将 信号传给脑，我们就闻到了气味。味蕾中的味觉细胞受到食物的刺激，通过味觉神经将信 号传给脑，我们就尝到了味道。
（二）鼻子和舌头受到刺激时，人体会有哪些反应？
工致师出示鼻子和舌头在烟雾、刺激性食物等刺激下人体反应的图片，指导学生观察， 说一说人体有哪些反应。
学生交流讨论，展示鼻子和舌头在烟雾、刺激性食物等刺激下，人体产生咳嗽、流泪 或者心跳加速等反应。
2．分析“人芝兰之室，久而不闻其香”“炒菜时盐放多了，加点糖，感觉有什么变化”。 学生交流讨论、汇报展示：当我们停留在具有特殊气味的地方一段时间后，对此气味 就会完全适应而无所感觉；炒菜时盐放多了，加点糖，会减弱舌头对盐的感觉。
3．教师出示更多鼻子和舌头受到刺激的实例，让学生分析人体的反应。
（三）哪些疾病会影响嗅觉和味觉？
1．教师引导学生思考影响嗅觉和味觉的疾病有哪些。 学生交流讨论。
师生总结：感冒是影响嗅觉和味觉的常见疾病。
2．体验嗅觉和味觉的相互影响。
教师出示方法指导。
学生交流、汇报探究的注意事项。
学生以小组为单位开展体验探究。
学生汇报实验现象：只品尝苹果，味觉是苹果的味道；在嗅柠檬的同时吃苹果，会产生苹果和柠檬的混合味道。
教师总结：嗅觉和味觉是密不可分的。由于大多数的食味是来自嗅味，因此失去嗅觉的人吃东西时会感到“食不知味”。所以，我们要保护好嗅觉和味觉。
三、拓展活动
教师布置课下任务，通过搜集资料或者通过调查，了解不同年龄、不同饮食习惯的在嗅觉、味觉方面的差异。要求学生及时记录自己的发现。
七、 板书设计
知道嗅觉感受器的分布与结构和味觉的感受
《嗅觉和味觉》板书 了解嗅觉和味觉的相互影响
让学生认识嗅觉和味觉产生的过程
八、 教学反思
通过这堂课学生知道了舌头与食物味道的作用。前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
九、课后练习。
1．物体散发出的 被吸人鼻腔， 受到气味的刺激，通过
将信号传给脑，我们就闻到了气味。
2．味蕾中的 细胞受到食物的刺激，通过 将信号传给脑，我
们就尝到了味道。
3．由于大多数的食味来自嗅味，因此失去 的人吃东西时会感到“食不知
味”。所以，我们要保护好嗅觉和味觉。
4. 人的嗅觉器官是 ，味觉器官是 。
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第四课时《嗅觉和味觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第四课时《嗅觉和味觉》。 主要旨在探究生活中各有各样的气味和味道，以及产生过程，清晰保护嗅觉和味觉的重要性。
二、 教学目标
1．知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式和作用；知道疾病会影响嗅觉和味觉；了解嗅觉和味觉的相互影响。
2．能基于所学的知识，通过观察和查阅资料，了解嗅觉和味觉是怎样产生的；通过实 和案例分析等方式，了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相互影响。
3．表现出对嗅觉和味觉进行科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同视角提出自己的研思路。
4．了解所学嗅觉和味觉知识在生活中的应用；树立保护嗅觉器官、珍爱生命的意识。
三、 教学重难点
【教学重点】：
知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式和作用；了解嗅觉和味觉的相互影响。
【教学难点】：
通过观察和查阅资料，了解嗅觉和味觉是怎样产生的；通过实和案例分析等方式，了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相互影响。
四、 学情分析
年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、 教法学法
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、教学过程
（一）、讲授新课
视频：【味觉】
1.味觉感受器
(1)结构：味觉感受器又称为味蕾，每一个味蕾由外面的一层支持细胞和里面一些细长的味觉细胞组成，味觉细胞顶端有纤毛，称为味毛，由味蕾表面的味孔伸出。与味蕾联系的感觉神经末梢细支，包围在味觉细胞上。
(2)分布：味觉感受器主要分布于舌黏膜上，还有一些分布于口腔和咽部黏膜上。一般成年人的舌头表面大约有1万个细小的味蕾。儿童的味蕾比成年人的多，因此，儿童的味觉比成年人灵敏得多。老年人的味蕾逐渐萎缩，所以味觉也逐渐减退。
2.味觉的产生
任何食物都有味道，进食时，食物中的有味物质溶解在唾液中，这些物质又称为味觉刺激物，味觉刺激物与味觉细胞接触，作用于味觉细胞的味毛，刺激了味觉细胞，引起的神经冲动传到大脑皮层的味觉中枢，经分析综合而产生味觉。
拓展
感觉不同味道的味蕾在舌的表面分布是不均匀的，舌尖部对甜味最敏感，舌两侧前部对咸味最敏感，舌两侧中部对酸味最敏感，舌根部对苦味最敏感。
拓展
在四种基本味觉中，人对咸味的感觉最快，对苦味的感觉最慢。
3.基本味觉
根据味觉生理学分类，人有四种基本味觉：甜、咸、酸、苦。众多不同的味道都是由这四种基本味觉以不同的比例组合而形成的。
4.味觉的敏感度受食物温度的影响
味觉的敏感度和食物的温度有密切的关系，温度在20～30℃时，味觉的敏感度最高。因此我们都有这样的体会，吃温热的食物比吃冷的食物味道要好得多。
5.味觉与机体对营养物摄取的调节有关
味觉的功能不仅是辨别不同的味道，而且与机体对营养物摄取的调节也有关系。例如，体液中的氯化钠显著减少的人，喜食咸味食物。动物实验也表明，正常大鼠的味觉能辨别出1：2000的氯化钠溶液，而切除肾上腺皮质致使血液中Na+浓度降低的大鼠，则可辨别出1：33000的氯化钠溶液，主动选择含盐多的饮料。
阅读：保护舌头的味觉
（二）、嗅觉
视频：嗅觉
视频：嗅觉感受器
1.嗅觉感受器
(1)分布：嗅觉感受器位于上鼻道及鼻中隔后上部的嗅上皮，两侧总面积约5cm2。
(2)结构：嗅上皮中有嗅觉感受细胞，其顶端有几条短纤毛，称为嗅纤毛或嗅毛，插在嗅上皮表面的薄层黏液中。
2.嗅觉的形成
当空气中有气味的物质分子或挥发性物质到达嗅上皮时，首先溶解于覆盖在嗅上皮表面的黏液中，再作用于嗅纤毛而刺激嗅细胞，引起不同频率的神经冲动发放，传至大脑皮层的嗅觉中枢，产生嗅觉，即闻到不同的气味。
由于嗅上皮位于鼻腔的上端，平静呼吸时气流不易达到，所以在嗅一些不太明显的气味时，要用力吸气，使气流向上到达嗅上皮。
3.基本气味
有人分析了数百种有气味物质和它们的化学结构，提出至少有7种基本气味：樟脑味、麝香味、花卉味、薄荷味、乙醚味、辛辣味和腐腥味。其他众多的气味可能是由这些基本气味的组合所引起的。
4.嗅觉的重要性
人的嗅觉远不如某些动物(如狗)的灵敏，但在我们的生活和工作中都离不开嗅觉的帮助，譬如，嗅觉可以使我们闻到食物的香味而增进食欲；嗅觉与味觉配合，可以增强对佳肴美味的感受，并促进消化系统的活动；嗅觉可以帮助我们辨别出已发酸或发臭变质的食物，避免食物中毒；闻到焦味可引起对火灾的警觉，及时发现和扑灭火苗。5.嗅觉的适应性
嗅觉的适应现象很明显。如果一个人持续闻到同样性质、同样强度的气味，过一段时间后，对这种气味的感受就会明显减弱，甚至接近于消失。“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，就是对嗅觉适应的生动写照。
嗅觉差异性
不同动物的嗅觉敏感程度差异很大
人的嗅觉会随年龄的增长而逐渐减弱
动物对不同物质气味的敏感程度也不同
活动：捏住鼻子喝咖啡奶茶，味道怎样？生活中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？
阅读：为什么狗的嗅觉那么灵敏？
七、板书设计
引导学生意识到疾病会影响嗅觉和味觉。
《嗅觉和味觉》板书 认识嗅觉和味觉的产生过程
树立保护嗅觉器官、珍爱生命的意识
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
九、课后练习。
1. 能感受空气中有气味的分子或微粒的感受器是（ C ）
A.味觉感受器 B.冷觉感受器
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第五课时《触觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第五课时《触觉》。 旨在通过让学生知道怎么了解触觉的形成原理。本节课由五部分组成：
8． 触觉是怎样产生的。 2.皮肤对刺激会有什么反应？
3.测测不同部位的皮肤对刺激的敏感度。 4.常见的皮肤病有哪些。
5.怎样保护我们的皮肤
二、教学目标
【科学观念】：知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；知道常见的皮肤病及保护皮肤的方法。
【科学思维】：通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析，了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
【探究实践】：表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣；在进行多人合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。
【态度责任】：了解所学触觉知识在生活中的应用；树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。
三、 教学重难点
【教学重点】：
通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析， 了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
【教学难点】：
表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣：在进行多人 合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。
四、 学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、 教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
【教学准备】：相关的教学模型 小黑板 教学课件
六、 教学过程
（一） 、导入新课
1．教师让学生触摸物体，对比冷、热、柔软、坚硬的感觉。
2．教师提问：我们是怎样通过皮肤感知到的？
3．学生汇报搜集的资料。
4．师生总结：人的触觉在起重要作用。 出示课题。
（二）、活动过程
【触觉是怎样产生的】？
1． 教师课件展示触觉产生的示意图。
2．教师提出问题：根据图片，描述触觉的产生经历了怎样的过程？
3．学生交流、汇报。
4．教师总结：受到冷热、压迫等外界刺激后，皮肤内的感觉神经把刺激信号传给脑，触觉就产生了。
【皮肤对刺激会有什么反应】？
1． 教师课件展示：汗流浃背、胳膊晒红、蚊子叮咬皮肤的图片。
2．教师提出问题：皮肤受到了怎样的刺激？为什么会有这样的反应？
3．学生交流、汇报。
4．师生总结：皮肤对不同的刺激会产生不同的反应。
【测測不同部位的皮肤对刺激的敏感度】。
1． 教师进行方法指导，明确探究步骤。
2．学生分组探究，记录实验结果。
3．学生汇报。
4．师生总结：不同部位的皮肤对刺激的敏感度不同，手指尖的敏感度强。
【常见的皮肤病有哪些】？
4． 教师提出问题：交流搜集的资料，说一说常见的皮肤病有哪些？
2．学生交流、汇报。
3师生总结：痱子、湿疹和水痘是常见的皮肤病，有些食物会引起皮肤过敏。
【怎样保护我们的皮肤】？
1．教师出示洗脸、打伞、戴手套的图片。
2.教师提问：他们在干什么？为什么要这样做？
3．学生交流、讨论、汇报。
4．师生补充、总结：我们要学会保护皮肤的方法，养成爱护皮肤的好习惯。 三、拓展活动
【查阅资料，了解皮肤受到损伤后的处理办法】。
1． 提出活动指向：了解皮肤受到损伤后的处理办法。
2．学生分组交流、讨论。
3．师生交流、总结。
七、 板书设计
了解触觉是怎样产生的
《触觉》板书 解所学触觉知识在生活中的应用；
树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。
八、 教学反思
这节课我充分挖掘课程资源，采用学生乐于接受的教学方式，努力使教学走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，引导学生通过教学学生知道了触觉的形成原理。 本课的教学中，我还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，如何把课堂的生成资源更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养.
九、 课后练习。
（一）、判断。
1．就人体而言，身体不同部位的皮肤对刺激的敏感度相同。（ ）
2．人体皮肤上有很多感受器。 （ ）
3．皮肤是我们的触觉器官。通过皮肤，我们能获得许多感觉。 （ ）
4. 我们可以通过触觉器官感觉到甜。 （ ）
5．只有手有触觉。 （ ）
6．皮肤是一个良好的“保护胃”因此我们可以长时间在阳光下暴晒。 （ ）
7．勤换贴身衣物可以预防一些皮肤病。 （ ）
8．在冬天我们用手接触冷水时，皮肤上没有任何感觉。 （ ）
2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案
第五课时《触觉》教案
一、教材分析
本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第五课时《触觉》。 主要是让学生了解所学触觉知识在生活中的应用，对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣。
二、教学目标
1． 知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；知道常见的皮 肤病及保护皮肤的方法。
2．通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析， 了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
3．表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣：在进行多人 合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。
4．了解所学触觉知识在生活中的应用；树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。
三、 教学重难点
【教学重点】：知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；
【教学难点】：通过交流和案例分析，了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。
四、学情分析
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法
让学生在教师的引领下自主探究问题，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
六、 教学过程
（一）、游戏导入
师：我们一起做个游戏，包里有三样物品，请一位同学上来，蒙上眼睛。老师会依次用物品（笔尖、冰块、线团）接触他的手，请他猜出是什么物品？
（师生游戏。）
师：你是怎么判断出来的？
生：笔尖尖锐，有一种被扎的感觉。冰块温度低，手会感觉到冷。线团柔软。
师：判断准确，理由也很充分。刚才这位同学提到是靠感觉，具体是什么感觉呢？
生：触觉。
师：这节课我们就来研究《触觉》。
（板书课题：触觉）
（二）、活动过程
【触觉是怎样产生的】？
师：通过皮肤我们能感知物体，触觉是怎样产生的呢？先请同学们观察这幅图。（出示触觉产生示意图）你获取了哪些科学信息？
生：皮肤结构非常复杂，表面有粗细不同的毛发。
生：触觉的产生可能要依靠皮肤和神经。
生：图中的箭头可能代表信号传递路线。
师：同学们说的都很有道理，这幅图为我们呈现了触觉产生的过程。谁能具体说一下。
生：皮肤是人的感觉器官，它负责接收刺激信号。
生：感觉神经把刺激信号传递给中枢神经。
生：脑接收信号，做出反应。
师：同学们刚才说的连起来，就是触觉产生的过程。
师生总结：受到冷热、压迫等外界刺激后，皮肤内的感觉神经把刺激信号传给脑，触觉就产生了。
【皮肤对刺激会有什么反应】？
师：皮肤受到刺激就产生了触觉，下面我们就具体研究皮肤对刺激的反应。（出示图片）仔细观察，图中展示了什么？
生：军人大汗淋漓。
生：胳膊变红。
生：蚊子叮咬皮肤。
师：现象很明显，请同学们继续思考这几个问题：皮肤受到了哪些刺激？对这些刺激有什么反应？这些反应会有什么作用？
（生小组交流讨论，汇报。）
生：军人在高温环境下进行高强度训练，体温升高，导致出汗，出汗会调节人体的温度，有利于身体健康。
生：胳膊受到强光长时间照射，会变红，脱皮，甚至出现水泡，说明皮肤受到了损伤，但却保护了皮肤里面的组织。
生：皮肤被蚊子叮咬，会痒、痛、红肿，这是皮肤发炎的表现，
是一种正常的生理过敏反应。
师：同学们观祭很仔细，思考问题也很全面，除此之外，你还知道哪些？
生：紫外线照射后，皮肤也会有反应。
生：我们输液之前要做皮试，就是利用皮肤对药物刺激的反应测试是否会药物过敏。
师：皮肤暴露在身体表面，它会受到各种不同刺激，会产生不同的反应，我们要会观察皮肤的这些变化。
（三）、测测不同部位的皮肤对刺激的敏感度。
师：同学们，有这样一种生活体验-挠痒痒，谈谈你的感受？
生：有的部位很容易痒，比如腋窝、手心、脚心。
生：有的部位不痒，比如手臂、腿、屁股等。
师：这说明了什么？
生：可能是不同部位的敏感度不同吧。
师：很好，你发现了问题的本质。我们怎样来进行验证呢？
生：对人体不同的部位进行触碰，看他的感觉。
师：我们的实验要尽量科学、规范、易操作。（出示图片）看他们是怎么做的，对你有没有启发。
生：一位同学蒙上眼睛，伸出手臂。
生：另一位同学用两支棉棒进行触碰。
生：触碰的部位有三个，分别是手指尖、手背、手肘。
师：还有没其他的疑问？
生：为什么用两支棉棒？
生：怎样判断不同部位皮肤的敏感度？
师：同学们提出的问题很有价值，谁能解答？
生：用两支棉棒，是为了更有效甄别不同部位的敏感度。
生：能感觉到两个棉棒的部位敏感度强，只感觉到一个棉棒的部位敏感度弱。
师：老师再提醒大家一点，同学之间要交换体验，交流体会，并记录测试结果。用实验验证你们的猜想吧。
（学生分组实验，汇报。）
生：手指尖处感觉到两支棉棒，手背和手肘感觉不明显，只能感觉到一支棉棒。
师：这说明了什么？
生：说明手指尖的皮肤对刺激的敏感度强。
师：由于手指尖的神经末梢比较集中、丰富，所以对刺激的敏感度就强。手背对热敏感的神经末梢比较丰富，对温度的反应比较敏感。而肘部的神经末梢相对比于指尖，神经末梢不是很集中，对刺激的敏感度弱。
（四）、常见的皮肤病有哪些？
师：皮肤受到刺激时，还有什么反应？
生：天热时，皮肤有时会患有痱子。
师：皮肤患有痱子时，有什么症状？
生：会引起皮肤瘙痒。
师：痱子是一种常见的皮肤病。你还知道哪些常见的皮肤病呢？
生：湿疹。
生：水痘。
师：湿疹和水痘也是常见的皮肤病。
生：吃海鲜后也会引起皮肤过敏。
师：由于个人体质不同，有些食物也会导致皮肤病的发生。
（五）、怎样保护我们的皮肤？
师：皮肤是人体最大的感觉器官，对人体具有重要的作用，我们应该怎样保护皮肤呢？生：保持皮肤清洁。
生：不在阳光下暴晒。
生：避免皮肤受到损伤。
生：勤换贴身衣物。
师（随机出示图片）：具体采取哪些措施呢？
生：要勤洗手、勤洗澡，保持个人卫生。
生：阳光强烈时，要打伞，涂抹防晒霜等。
生：必要时戴上手套，穿好防护服等。
师：除此之外，天气干燥时要涂抹护手霜；要合理膳食，营养均衡，补充皮肤新陈代谢所需的营养，要爱护我们的皮肤。
（六）、拓展活动
师：人的皮肤在人体表面，直接同外界环境接触，难免会受到损伤，当受到损伤后我们又该怎样处理呢？请同学们课下继续探究，将更多的成果分享给大家。
七、 板书设计
触觉的场产生
《触觉》板书 刺激皮肤的反应
刺激皮肤的敏感度
怎么保护皮肤
八、 教学反思
这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。内容是日常生活中触觉的，引导学生清晰什么触觉、触觉的产生、触觉最直接就是皮肤等。培养了学生的自学能力。
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