中考总复习语文20.-第三部分 现代文阅读-记叙文阅读-专题二 校园生活 师生情谊课件

这是一份中考总复习语文20.-第三部分 现代文阅读-记叙文阅读-专题二 校园生活 师生情谊课件，共21页。PPT课件主要包含了专题概述，考点突破，技法提炼，真题回放，热身体验，实战演练等内容，欢迎下载使用。
专题二 校园生活 师生情谊
校园生活类题材阅读在中考记叙文阅读中所占的比例也较大，原因主要有四点：一是校园是学生生活的主要场所，贴近学生的生活实际；二是老师和同学是学生成长过程中不可或缺的参与者和见证者，也是引领者和陪伴者；三是青葱岁月是人一生中最美好、最值得回味和书写的阶段；四是校园本身就是个多姿多彩的小世界，蕴含着语文考查所需要的知识、情怀、哲理等各种要素。
（一）（2019·镇江）塑料花（原文见P146）1.根据文章内容，补全故事情节。班主任要求带塑料花→“我”借塑料花→严彩萍 →黄潇潇 →小周老师赞美野花
解析 本题考查学生概括文中事件，筛选并整合文中信息和梳理故事情节的能力。解答此题，关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺。本文主要故事情节是：班主任要求带塑料花→“我”借塑料花→严彩萍采摘野花→黄潇潇索要同学的塑料花→小周老师赞美野花。补全故事情节时，一定要注意故事情节概述的主谓宾结构，所补情节部分是动宾结构短语。
2.第③段在文中有什么作用?
解析 本题考查学生分析段落在结构和内容上的作用的能力。第③段“20世纪90年代”交代事件发生的时间，“和20世纪90年代所有的家庭一样，我爸妈卧室里挂着一幅结婚照。我妈身披婚纱，手捧一束白色马蹄莲”交代事件发生的时代背景，突出时代风尚；联系全文可知这束马蹄莲是当时比较贵重的塑料花，在此突出塑料花在当时的贵重，为下文“借花”做铺垫。
交代事件发生的时间（或交代事件发生的时代背景，突出时代风尚），写出了塑料花在当时的贵重，为下文“借花”做铺垫。
3.根据句式特点赏析第段画线的句子。喂，你，抽一枝给我。不行，要这枝。
解析 本题考查学生从句式特点角度赏析句子的能力。鉴赏文章中的句式特点及其表达效果，一般遵循“句式+效果+情感”的原则，但是，无论运用什么句式，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。如句子中“喂”“你”“不行”很显然用的是一连贯的短句，其效果是：使命令的语气更强烈，使人物的态度更鲜明，同时也微妙地传达出人物不屑与同学说话的心理。
一连贯的短句，呈现命令的语气，表现了黄潇潇对同学傲慢无礼的态度（或既要同学的塑料花，又不屑与同学说话的心理）。
4.小周老师为什么说严彩萍的花“最漂亮”？从中可以看出她是一位怎样的老师？
解析 本题考查学生对人物形象的分析和把握能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止等来整体感知。概括时要做到既全面，又突出重点。
严彩萍的花是充满生机的真花，富有自然美，其他的花是塑料的假花。小周老师具有正确的审美观，尊重学生，富有教育艺术。
5.文末严彩萍“蹲了下去，紧紧捂住自己的脸”，请具体分析她此刻的复杂心情。
解析 本题考查对文中人物情感的探究，属于开放性试题。严彩萍“蹲”“捂”这两个动作都是她得到小周老师的表扬后激动的表现。联系上下文，可知严彩萍感情的波动，从怕挨批评到被表扬，从同学的不认同到老师的充分肯定，其内心定感到惊讶并且对老师充满感激。“紧紧”一词又表现其本真的一面，表现了她激动失态又不想被人看到的样子。
严彩萍本来担心带野花会被批评，现在竟然得到赞扬，倍感惊讶；自己认为很漂亮的野花，却无人认同，此刻得到赞赏，内心充满了对小周老师的感激；因无塑料花受到同学指责，在得到小周老师的赞赏后，压力顷刻释放，激动不已；不想让人看见自己的失态。
（二）（2019·辽阳）谢谢你，人生中的第一场暴击（原文见P148）1.分析选文标题的含义。
“暴击”指“我”没被选中参加作文比赛而受到的打击，强调了这个打击对“我”的冲击之大；这次特殊的经历让“我”懂得了要努力向前，发现并塑造优秀的自己，突出这次暴击对“我”的影响之大；“谢谢”表达了“我”对这次成长经历的无比珍视之情。
解析 本题考查标题的含义。解答此题，关键要理解文章内容，标题往往具有多层含义，除了表面意义，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考并结合主旨挖掘出来。结合文章内容，可以看出题目中的“人生中的第一场暴击”高度概括了本文的主要故事情节，指“我”没被选中参加作文比赛而受到打击，强调了这个打击对“我”的冲击之大；理解深层含义，要结合作者的写作用意，标题中的“谢谢你”，结合文章最后一段 “生活中的一次经历或已云消雾散，而那次成长足以让我铭记于心，感怀不已”“发现并塑造优秀的自己”，突出这次暴击对“我”的影响之大，暗含着“我”对这次成长经历的无比珍视之意。
2.结合语境分析文中A、B两处画线句分别表现了“我”怎样的心理。A.我理所当然地以为，这场比赛就是为我设的一个擂台。B.我像一个满以为能稳得冠军却连入围资格都没得到的选手。
解析 本题考查把握人物心理,要结合具体语境分析。A处，由“为全县中学生作文大赛选拔人才和作品”“理所当然”“为我设的”等词句可知，“我”对参加这次作文比赛极度自信；B处，由“那几个人的成绩在班上算是靠前的，但论作文没一个能令我服气”“心里只有三个字：不公平”可知，“我”没被选中，因而内心极度失落和不满。
A.表现了“我”对参加这次作文比赛的极度自信；B.表现了“我”没被选中参加作文比赛的挫败感。
3.选文第⑤段在文中有什么作用?
解析 本题考查独句成段的作用。独句成段的作用一般有：显示文脉；调整节奏；突出强调；呼应开头；写出寓意。第⑤段独句成段，结合上文写到的“我”对参加这次作文比赛的极度自信可知，“一天天临近”表面上是写比赛日期的迫近，其实是侧面表现“我”盼望作文比赛的日子早日到来以及渴望参加比赛的急切心情，独句成段就是为了突出强调这种心情。
独句成段，起强调作用；强调了“我”对作文比赛的期待，以及渴望参加比赛的急切心情。
4.阅读选文第⑨～⑪段，概括写出“我”受到“暴击”的具体表现。
解析 本题考查理解文章内容。根据题意，结合关键句子回答。根据第⑨～⑪段“我背起书包，气呼呼地冲出校门”“以至于妈妈做了我最喜欢的红烧肉也被我无视了”“我撕掉了心爱的课外书和作文书，将它们点燃”“咬牙切齿地发誓，从此再也不写作文了”等语句，用“人+事”的形式精简地整合出答案即可。
气呼呼地冲出校门；没有心思吃最喜欢的红烧肉；撕掉并点燃了心爱的课外书和作文书；发誓不再写作文。
5.选文第段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?
解析 本题考查把握人物的描写方法及其作用的能力。人物的描写方法有五种：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。 “眼角、眉梢渐渐漾出笑意”是对语文老师的神态描写，“点头”“伸出手摸摸我的头”是对语文老师的动作描写。分析其作用，答题规范是：运用了××描写的方法，生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（形象、心情、情感）。“点头”“漾出笑意”“摸摸我的头”写出了老师对“我”的作文的肯定，也从侧面烘托出“我”的作文写得好，表达的情感是老师对“我”的鼓励与喜爱。
神态描写、动作描写。生动形象地写出了老师对“我”的作文的肯定（或侧面烘托“我”的作文写得好）,表现了老师对“我”的鼓励与喜爱。
6.选出下列对选文理解有误的一项。（ ）A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以深刻印象。B.选文第⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我”在礼堂外内心的不安、失落。C.选文第⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝，扔石子，但最终没有那么做，从中可以看出“我”的胆小怯懦。D.选文第段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节的发展。
解析 从“被别人知道了我的在乎和恼羞成怒才是最难受的”可以看出“我”极强的自尊心，而不是胆小怯懦。
（《热身体验》见本书P150~154）