人教版二年级上册5 观察物体（一）教案

这是一份人教版二年级上册5 观察物体（一）教案，共6页。
人教版二年级上册第68页例1。
教学设计说明
1、教材分析：
观察物体是人教版小学数学第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。新课程标准对小学第一阶段的空间观念的培养目标是：“正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。”也就是能运用图形现象地描述问题，利用直观进行思考。
2、学情分析：
（1）学生在此之前认识了长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形及相应的平面图形，对这些图形的基本特征有初步的认识。
（2）学生的年龄小，空间想像能力比较差，所以要从不同位置观察大量的实物，使学生获得一定的感知，然后慢慢过渡到图形，即由观察过渡到想像。
3、指导思想：
从学生的身边取材，贴近学生的生活实际，便于调动学生的积极性。以各种活动贯穿整节课，使学生在活动中积极参与、主动探究、促进自身能力的发展。
教学目标
1、知识与技能：
（1）知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的；
（2）能正确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念；
（3）培养学生的操作能力，观察、想象、判断、推理的能力，发展学生的空间观念。
2、过程与方法：
经历从不同位置观察物体形状的过程，通过体验初步感知局部与整体的关系。
3、情感与价值观：
（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受教学与生活的密切联系；
（2）培养学生初步的倾听习惯和评价意识。
教学重点
学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点
正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。
教学准备
课件、小熊玩具、茶壶、及其照片。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？ 我们一起来看看动画“盲人摸象”吧。（多媒体）
师：同学们，五个盲人说的是同一只大象吗？他们说的为什么不一样呢？（生答）
师：那怎样观察大象，观察物体呢，今天这节课我们就来学习“观察物体”。（板书）。
（二）观察物体，探究新知
1、初步感知
师：同学们，今天老师带来了一个新朋友，看看它是谁？（小熊）
你想观察它吗？
2、有序观察
点四个同学分别围在其四周，然后分三步进行观察。
（1）定位观察：
师：同学观察，你看到了小熊的哪一面？你看到了它的什么？（目的是让同学们说说所观察的形状如何？）
（2）换位观察：
师：四个同学顺时针交换座位进行观察，你在这个位置上，再仔细看看汽车又是什么样子的呢？（目的是让同学们明白不同位置观察到的物体形状不一样）
（3）再交换位观察并相互交流：
师：请与对面同学交换位置进行观察，与刚才观察的有何不一样，请小组交流。（主要目的是让同学们知道人在观察小熊的两个侧面时，从一个侧面观察时小熊面向左面，从另一个侧面观察时小熊面向右面。）
生：小熊的两个侧面是一样；
师：真的一样吗？同学可以转到不同侧面进行比较观察，再互相交流，最后老师总结。
3、辨认位置：
老师出示小熊的四张照片（包括前面、后面各一张、不同侧面各一张）。（目的是让同学们能正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。）
4、感知不同的观察方法：
师：如果要想每一同学都看到小熊的前后左右，你有什么方法?请同学们在小组里说一说。（目的是让同学们通过体验初步感知局部与整体的关系，在观察过程中培养同学们不同的观察方法。）
生：我可以绕着小熊转一圈；
生：我们可以把小熊转动来观察；
……
师：看来，我们可以采用不同的方法来观察物体，可以围着物体从四周看，也可以让物体转动来观察，也就是说我们应该站在不同位置、从不同角度观察，才能把物体看得更清楚、更全面！
（三）分层练习，拓展提高
1、连一连：利用书本例题一，让同学们将小亮、小明、小红三位学生所观察到的熊猫图形连线，先请学生独立完成，再互相说一说，订正答案。
（目的：一方面充分利用书本上的例题进行教学，一方面进一步练习让同学们辨认从不同角度（包括后面、侧面、前面）观察到物体的形状。
2、做一做（连一连）：书68页（课件）
3、议一议：（见课件）
（1）电脑出示小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况让同学们分小组先议一议，想一想他们观察到的形状是什么样的，
（2）电脑出示三幅图形，让大家分辨他们分别看到的是哪幅图，
（3）老师拿出一个茶壶，组织验证，交流；
4、课堂作业：（书70页1、2、3题）
5、眼力大比拼
播放给同学拍的照片，是在同学的哪一面拍摄的。
（四）课堂小结
这节课我们学了观察物体，你们这节课有什么收获呢？
教学反思：
我在完成这节课后有以下一些收获：
1、在观察过程中让学生感受数学 《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。” 如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受：先感受定位观察物体的“点”和“面”；再感受换位观察物体的“面”和“体”；再进一步感受“面”和“体”的有机结合。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。
2、在观察交流中让学生感悟数学 这节课，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，注意利用大量的实物和图片，让学生在充分地观察物体的交流过程中由境到物，由点到面，由面到体，由浅入深，由表及里，强化了对观察物体的感受和领悟，从而感悟到数学无穷的乐趣。
当然，本节课也存在一些值得探讨和改进的地方，如对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断认真思考与探索。