超重和失重说课说课稿（优质创意设计）

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这是一份超重和失重说课说课稿（优质创意设计），共2页。

牛顿运动定律应用（二）

---超重和失重说课稿

各位尊敬的评委们，老师们，大家好好。今天我说课的内容是用牛顿运动定律解决问题（二）——超重和失重。这是本节课的学习目标：

◆过渡语：对应这三个目标，我分三个环节展开教学。这是我的教学设计导图，先看第一环节：我通过两个趣味实验来引入新课，同时让学生去感受什么是超重(失重)现象?

先给大家提提神，自制一个金属框架，上面有可以上下自由移动的钉板，下边塞入了一个气球。我把钉板轻轻放到气球之上，气球完好无损。接下来我让装置由突然向上运动，我们看看会怎样？气球爆了。我设计了三个问题让学生思考：

学生讨论交流后，得出结果。老师针对结果进行总结：

钉板在刚才这个过程中，对气球的压力大于了自身的重力。像这种现象叫做超重。

再来看一个神秘的现象：这是一个圆筒，把它放到天平一端，另一端放砝码，把天平调平。用香烧断圆筒上的这根细线，注意看这个圆筒。看，圆筒这一侧突然上升了！再观察天平最后还是否平衡。对，还是平衡的！我同样设计了三个问题：

学生讨论交流后，得出结果。老师针对结果进行总结：

纸盒子在刚才这个过程中，对托盘的压力小于了自身的重力。像这种现象叫做失重。

这样我们轻松引入了超重和失重的概念：

◆过渡语：接下来进入第二环节：通过师生共同设计实验，去感知什么样运动情况下会出现超重（失重）现象。

在这里，我先让学生回味日常生活，谈一谈平时我们乘坐电梯时的感受。

然后大胆的去猜想什么时候产生的超重和失重现象。

学生可能会提出：电梯启动和停止时。

为了给学生更为直观的体验，我和学生共同探讨，看能不能在教室中模拟出电梯的这两个运动。

先给学生展示出我准备好的实验器材，然后提出第一个问题：

①如何让大家都清楚电梯中的压力变化情况呢？

和学生交流讨论后，我们这么办，用这小框架代表电梯厢，把这样一个电子秤放到电梯厢中，如果放上重物，观察示数就知道压力了，大家看不见怎么办？soeazy,在上面固定了一个摄像头，通过数据线连接到电脑上，看大屏幕就ok了。

②如何让电梯厢运动起来呢？学生通过观察实验装置，很容易发现方法：给电梯厢拴上绳子，跨过滑轮，另一侧挂上重物，只要重量大于电梯厢，小电梯就会加速上升。

③加速容易，但怎样能让电梯厢平稳减速呢？学生思考后可能会给出很多方法，比如：用手的摩擦，或者在重物这边系上个橡皮绳让它减速，……对学生的想法要给予肯定的评价，并指出这些方法的优缺点。接着我展示这样一种方法：把电梯厢另一边的重物分成两份，一份挂下边，放手后，小电梯会加速上升，当下边重物落地后，电梯就会减速上升了。我们看一下是不是这样。

下面我们来进行实验：请调出摄像头屏幕，打开电子秤，我把一个砝码放上去，我们看，示数出来了，刚好100。下面我让电梯上升了，大家注意观察大屏幕上示数的变化。很明显先变大后变小，说明先超重，后失重。

接下来看下降过程，相同的思路，我把电梯厢另一边换成一个重物，在电梯厢下边挂上一个重物，我从高处释放电梯厢，它将先加速下降，这个重物落地后减速下降。我们看一下是不是这样，看电梯厢！我再演示一遍，这一次大家注意观察大屏幕上示数的变化。很明显先变小后变大，说明先失重，后超重。

（4）得到结论

在实验过程中，我会提醒学生仔细观察，给每各小组一个展示白板，合作完成这样的数据记录。便于师生交流。

通过分析数据，师生达成共识：物体超重还是失重，仅由加速度方向决定，向上超重，向下失重，与速度方向无关。

◆过渡语：上一环节是“心灵”的“感受”，此环节是 “数量”的“感知”，当然下一环节应该是 “本质”的“感悟”