初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神教案设计，共6页。
《写出人物的精神》（外貌描写）教学设计教学目标：一，         了解外貌描写的概念二，         掌握外貌描写的基本方法三，         学会独立进行人物的外貌描写四，         树立正确的审美观念，并能写出人物的神韵教学重点 难点：写出人物的神韵。教学过程：一，         导入新课提问学生对外貌的理解。板书：人物的外貌描写二，         明确什么是外貌描写外貌描写就是用文字描写出人物的容貌，身材，衣着，表情等，是人物形象可视化。所谓可视化，就是使人物形象跃然纸上，即这个人好像从纸上走出来一样。（屏显）(一分钟记忆)教师举《西游记》中红孩儿的外貌描写。屏显不同版本的三个红孩儿的照片学生找不同（三位同学）同学们说的不错，能不能试着写一下。学生试写红孩儿外貌，教师巡视学生展示作品教师点评学生写教师巡视找出两个同学的交流总结。提示：外貌描写要抓住人物的特征。面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。鬓挽青云似靛染，眉分新月似刀裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。（屏显）三，         描写人物外貌如何抓住人物特征1，教师示例，学生完成表格（教师提问，学生一起）4，教师点评，共同完成表格特点部分（屏显）红孩儿外貌特点神韵皮肤傅粉 体态似哪吒眉似刀裁眼如掣电发似靛染表情威凛冽5，明确：对人物外貌的描写不必面面俱到只要抓住人物的主要特征就行。那么，什么是特征呢？特征就是一个事物所独有的，不同于其他事物的特点。人物的特征包括：人物的天生长相；经历给人们留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化表情和神色。（一分钟记忆）四，         评析学生作品，引入对神韵的刻画同学们刚才写红孩儿的外貌都抓住了外在特征，形是有了，却没有表现出人物的“神韵”来。什么是神韵呢？指人的神采，风度 情感，是人物的内在性格特点
一种理想的艺术境界，自然传神，韵味深远，（屏显两幅图及名著描写）“他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。他此时魂灵出窍，脸色改变，早已呆在那里，拨一拨，动一动，连着片子也没有投，手亦忘记拉了.(害怕)” “娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（柔弱）”——曹雪芹《红楼梦》 “身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。(贫苦)” “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮，风度）” “黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。（李逵，蛮横）” 作者是如何表现人物的神韵的？用什么修辞手法，比喻（形象生动地突出事物的特点）这样描写，由形到神，形神兼备人物形象便跃然纸上总结作者在描写时用了哪些方法？1，            抓住人物外貌的主要特征2，            运用修辞使描写更生动3，            突出人物的神韵五，         学生利用表格完成写作1，            教师引导2，            学生观察老师3，            屏显表格老师神韵主要特征连缀成段 发型 衣着 爱好4，教师引导，上面我们是先找出外貌特征，从特征中分析出人物的神韵。现在我们先确定一下老师的神韵。学生分组讨论老师具有什么神韵？（儒雅，憨厚，谦逊，质朴，乐观）同学们写作的时候，要抓住特征，运用修辞，突出神韵老师神韵主要特征连缀成段儒雅发型：稀少 衣着：夹克爱好：吟诗师生共同完成表格（几乎看不见头发的明亮的脑门上透着智慧的灵光，蓝色上衣，黑色裤子，展现出他的简朴大方。）分组写同学，分组写，展示教师巡视总结：外貌描写主要内容：要写人物的容貌，身材，衣着，表情运用的方法：抓住特征，运用修辞，突出神韵就是这四部分，三种方法六，         布置作业运用所学知识，完成以《我的名片》为题的自我外貌描写（200字左右）