小学语文田忌赛马教学设计及反思

16.           田忌赛马

【教材分析】 

《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

［教学目标］

1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3.学习按一定顺序写作的方法。

［教学重难点］

引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、播放录像，导入新课

请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。

二、检查预习，理解内容

1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）

3.通过预习，你都知道了什么？

4.小组合作学习。（拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。）

5.指名朗读，指导理解两句话。

（1）孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（2）一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”

6.假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

（2）如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办？（黑板连线）

7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人？

三、角色朗读，升华认识

表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

1.学生自由朗读课文。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。（为什么这样读？有什么新的认识?）

3.学生评价并朗读。（启发说出理由）

4.教师范读，学生评价。

四、课外练习，巩固认识

查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。

第二课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。

2.田忌和谁赛马？最后赢了吗？

二、学习“赛马”部分

1．找出赛马的段落。

（1）有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗？

（2）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜？

（学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景；13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。）

2．自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。

（1）出示学习要求：

①大声朗读1～2自然段、13～14自然段。

②按下面的句式，说一说田忌赛马取胜的经过。

田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。

（2）学生自学。

（3）检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么？

②指名读13～14自然段。

③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。

（4）教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

四、学习“孙膑献计”部分

1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖。

2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3．小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？

五、总结积累

1．指名总结全文，教师适时指导。

2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……）

六、悬念作文。（选做）

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。

［教学板书］

16田忌赛马

前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等

田忌（赢）齐威王（输）

下   上

上   中

中   下

善于观察   勤于思考

［教学反思］

《田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。