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六年级下册小黄鹂鸟 小巴郎，童年的太阳教案及反思
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这是一份六年级下册小黄鹂鸟 小巴郎，童年的太阳教案及反思，共6页。教案主要包含了学习典型的切分节奏等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《小巴朗，童年的太阳》苏教版六年级下册第二单元的一首新疆维吾尔族童歌，丁荣华作词刘莎作曲，具有鲜明的民族特色。歌曲欢快活泼，展现了新疆少年儿童精神面貌和美丽的新疆景色。
歌曲为D调，四二拍，二段体结构。两个乐段均以“童年的太阳是小巴郎也”为开头，表现出勤劳可爱的小巴郎形象。两乐段多次运用典型的新疆切分节奏和衬词“亚克西”，突出新疆风格，体现民族文化的多元性丰富性。乐尾处上扬，小巴郎的自豪感跃然曲上，增进学生的民族自豪感和认同感。
学情分析
六年级学生已具备一定的视谱演唱能力和欣赏水平，学生在欣赏歌曲的同时提增强了自身的审美体验，感受音乐的多解性。引导学生自主参与音乐实践，领略多姿多彩的民族音乐文化。
教学目标
1.学生演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，欣赏维吾尔族舞蹈，增进对民族音乐的兴趣和了解。
2.学生能够准确地、情绪饱满地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，了解维吾尔族乐器以及典型的切分节奏。
3．学生演唱歌曲，聆听歌曲片段，欣赏舞台版本《小巴郎，童年的太阳》视频，观看维吾尔族舞蹈视频《那孜库姆》。
教学重点
学唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》；
教学难点
学生做到准确地、有感情地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》；
课的类型
歌唱课
主要教学方法
音乐欣赏法、演示法、讲授法、练习法、讨论法；
教学准备
多媒体课件、电子琴；
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
以《小巴郎，童年的太阳》伴奏为背景音乐，观看新疆地区美景、服饰、美食等图片。
师：上节课老师带大家去了雪域高原西藏，今天老师带大家去哪里呢？我们一起去看一看吧！
师：我们来到新疆，首先老师教你们一句新疆话：“亚克西巴郎”，有同学知道是什么意思吗？
是夸赞小朋友的一句话。“亚克西”是好样的意思，“巴郎”是孩子的意思，长辈对晚辈一种爱称。
学生观看视频，了解新疆风光。
学生自由讨论，积极回答。
通过了解新疆的人文地理风貌，吸引学生对民族音乐文化的学习兴趣。
学习新疆方言，吸引学生兴趣，也为歌曲中的“亚克西”埋下伏笔。
新课教授
初步感知
播放歌曲《小巴郎，童年的太阳》；
师：一起来听听看小巴郎给我们带来怎样的一首歌呢？
师：刚刚听完的这首歌曲情绪是怎样的？同学们听到了什么乐器？
学生聆听歌曲，并思考问题
学生初听歌曲，初步感知，并了解新疆歌曲中常用到的乐器手鼓。
学唱歌曲
一、学习典型的切分节奏
师：在新疆歌曲中有一个典型的切分节奏，同学们帮老师找找看在哪里呢？试着拍一拍。
按节奏读前两行歌词
唱谱（师范唱，分男女生唱，小组唱）
填词唱（提醒学生一三句相似，二四句相似，但句尾略有不同，唱的时候不要唱成相同的音。）
学习前八后十六节奏型
师：通过后两行的歌词，我们可以看出小巴郎是一个勤学奋进，热爱家乡的好孩子，同学们在后两行帮老师找找看哪个节奏型出现最多呢？
带节奏读后两行歌词
唱谱（跟琴唱，男女交换唱）
填词唱（提醒学生第二段结尾处）
完整演唱歌曲
跟范唱一遍
跟伴奏一遍
（提醒学生情绪活泼地、欢快地）
欣赏舞台版本《小巴郎，童年的太阳》，请学生说一说和自己唱的不同之处？如何改进？
完整演唱
分段欣赏歌曲，找出典型节奏，跟随老师拍一拍。
学生尝试自己打节奏，自主练习。
请学生回答；
提醒学生坐姿、呼吸、微笑；
分组、分男女生、师生合作；
学生自评，共同寻找不足。
将歌曲分成两行进行教学，先引导学生寻找乐段中的典型节奏型，再试着拍打节奏，采用先念词再唱旋律再填歌词的循序渐进的方法。
寻找教材中的节奏美旋律美，加深学生对歌曲的印象，解决重难点。
一味地学生演唱，或者靠教师提醒学生会懈怠始终发现不了自己的问题，通过对比欣赏引导学生自己找出不足并改进。
小组合作歌表演
模仿手鼓声音，为歌曲伴奏。
教师示范简单地维吾
尔族舞蹈动作：翻腕、柔腕、三步一抬、移颈。
分小组配合表演，加入手鼓伴奏和舞蹈动作，或即兴创编。
生互评
学生小组内互助练习节拍。
学生模仿老师的舞蹈动作。
小组自行练习或编创。
人的身体本身就是一件乐器，鼓励学生多寻找身边的乐器，拍手就是其中之一。小组内的互助合作，既加深了学生对节奏、舞蹈动作的印象，也能各抒己见，提高对音乐课的兴趣，积极参与音乐实践。
拓展延伸
播放维吾尔族舞蹈《那孜库姆》视频。
观看视频
在学习演唱、自主编创了新疆歌曲后，带领学生完整欣赏集乐器演奏、竞技表演、哑剧表演、与说唱结合的民间舞蹈表演。更具地域民风的独特蹲步舞让学生进一步感受民族音乐的丰富性多样性。
课堂小结
师：这节课我们走进了魅力富饶的新疆，交了新疆的好朋友小巴郎，他们勤劳热情热爱自己的家乡，我们也要学习小巴郎的优秀品质，热爱祖国热爱家乡！
深化主题，积极引导学生热爱祖国热爱民族文化，做一个勤劳的小巴郎。
教材分析
《小巴朗，童年的太阳》苏教版六年级下册第二单元的一首新疆维吾尔族童歌，丁荣华作词刘莎作曲，具有鲜明的民族特色。歌曲欢快活泼，展现了新疆少年儿童精神面貌和美丽的新疆景色。
歌曲为D调，四二拍，二段体结构。两个乐段均以“童年的太阳是小巴郎也”为开头，表现出勤劳可爱的小巴郎形象。两乐段多次运用典型的新疆切分节奏和衬词“亚克西”，突出新疆风格，体现民族文化的多元性丰富性。乐尾处上扬，小巴郎的自豪感跃然曲上，增进学生的民族自豪感和认同感。
学情分析
六年级学生已具备一定的视谱演唱能力和欣赏水平，学生在欣赏歌曲的同时提增强了自身的审美体验，感受音乐的多解性。引导学生自主参与音乐实践，领略多姿多彩的民族音乐文化。
教学目标
1.学生演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，欣赏维吾尔族舞蹈，增进对民族音乐的兴趣和了解。
2.学生能够准确地、情绪饱满地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，了解维吾尔族乐器以及典型的切分节奏。
3．学生演唱歌曲，聆听歌曲片段，欣赏舞台版本《小巴郎，童年的太阳》视频，观看维吾尔族舞蹈视频《那孜库姆》。
教学重点
学唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》；
教学难点
学生做到准确地、有感情地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》；
课的类型
歌唱课
主要教学方法
音乐欣赏法、演示法、讲授法、练习法、讨论法；
教学准备
多媒体课件、电子琴；
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
以《小巴郎，童年的太阳》伴奏为背景音乐，观看新疆地区美景、服饰、美食等图片。
师：上节课老师带大家去了雪域高原西藏，今天老师带大家去哪里呢？我们一起去看一看吧！
师：我们来到新疆，首先老师教你们一句新疆话：“亚克西巴郎”，有同学知道是什么意思吗？
是夸赞小朋友的一句话。“亚克西”是好样的意思，“巴郎”是孩子的意思，长辈对晚辈一种爱称。
学生观看视频，了解新疆风光。
学生自由讨论，积极回答。
通过了解新疆的人文地理风貌，吸引学生对民族音乐文化的学习兴趣。
学习新疆方言，吸引学生兴趣，也为歌曲中的“亚克西”埋下伏笔。
新课教授
初步感知
播放歌曲《小巴郎，童年的太阳》；
师：一起来听听看小巴郎给我们带来怎样的一首歌呢？
师：刚刚听完的这首歌曲情绪是怎样的？同学们听到了什么乐器？
学生聆听歌曲，并思考问题
学生初听歌曲，初步感知，并了解新疆歌曲中常用到的乐器手鼓。
学唱歌曲
一、学习典型的切分节奏
师：在新疆歌曲中有一个典型的切分节奏，同学们帮老师找找看在哪里呢？试着拍一拍。
按节奏读前两行歌词
唱谱（师范唱，分男女生唱，小组唱）
填词唱（提醒学生一三句相似，二四句相似，但句尾略有不同，唱的时候不要唱成相同的音。）
学习前八后十六节奏型
师：通过后两行的歌词，我们可以看出小巴郎是一个勤学奋进，热爱家乡的好孩子，同学们在后两行帮老师找找看哪个节奏型出现最多呢？
带节奏读后两行歌词
唱谱（跟琴唱，男女交换唱）
填词唱（提醒学生第二段结尾处）
完整演唱歌曲
跟范唱一遍
跟伴奏一遍
（提醒学生情绪活泼地、欢快地）
欣赏舞台版本《小巴郎，童年的太阳》，请学生说一说和自己唱的不同之处？如何改进？
完整演唱
分段欣赏歌曲，找出典型节奏，跟随老师拍一拍。
学生尝试自己打节奏，自主练习。
请学生回答；
提醒学生坐姿、呼吸、微笑；
分组、分男女生、师生合作；
学生自评，共同寻找不足。
将歌曲分成两行进行教学，先引导学生寻找乐段中的典型节奏型，再试着拍打节奏，采用先念词再唱旋律再填歌词的循序渐进的方法。
寻找教材中的节奏美旋律美，加深学生对歌曲的印象，解决重难点。
一味地学生演唱，或者靠教师提醒学生会懈怠始终发现不了自己的问题，通过对比欣赏引导学生自己找出不足并改进。
小组合作歌表演
模仿手鼓声音，为歌曲伴奏。
教师示范简单地维吾
尔族舞蹈动作：翻腕、柔腕、三步一抬、移颈。
分小组配合表演，加入手鼓伴奏和舞蹈动作，或即兴创编。
生互评
学生小组内互助练习节拍。
学生模仿老师的舞蹈动作。
小组自行练习或编创。
人的身体本身就是一件乐器，鼓励学生多寻找身边的乐器，拍手就是其中之一。小组内的互助合作，既加深了学生对节奏、舞蹈动作的印象，也能各抒己见，提高对音乐课的兴趣，积极参与音乐实践。
拓展延伸
播放维吾尔族舞蹈《那孜库姆》视频。
观看视频
在学习演唱、自主编创了新疆歌曲后，带领学生完整欣赏集乐器演奏、竞技表演、哑剧表演、与说唱结合的民间舞蹈表演。更具地域民风的独特蹲步舞让学生进一步感受民族音乐的丰富性多样性。
课堂小结
师：这节课我们走进了魅力富饶的新疆，交了新疆的好朋友小巴郎，他们勤劳热情热爱自己的家乡，我们也要学习小巴郎的优秀品质，热爱祖国热爱家乡！
深化主题，积极引导学生热爱祖国热爱民族文化，做一个勤劳的小巴郎。
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