初中语文人教部编版九年级下册名著导读 《简·爱》：外国小说的阅读教案

《简・爱》教学设计

教学目标：

1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。

2.通过不同阅读方法，分析小说中几个主要的人物形象。

教学重点：分析精彩片段，分析人物的形象。

教学难点：让学生从作品中感悟爱的哲学。

课时设计：1课时

教学方法：谈话激趣法、诵读品析法

教学过程：

一、课前准备

　　学生利用书籍或网站查阅作者生平；阅读夏洛蒂的长篇小说《简・爱》，重点了解故事情节。

二、问题导入

◆多数名篇佳作中的女主角，外表基本具备怎样的条件？（漂亮、貌美）但我们今天要接触一位身材矮小、长相平庸可谓外表极其平凡的女子，却凭借永恒魅力，跨越时空，吸引了千百万读者，成为一代又一代女性心中的偶像，她就是英国小说家夏洛蒂1847年创作完成的《简・爱》作品中的女主人公。指名展示分享作者资料。

三、我来讲故事---提要式

◆读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？请同学们来讲一讲简爱经历中的一些大的事件。

师：“红房子的故事”“劳渥德往事”“简罗初遇”“婚礼风波”“荒野呼喊”简爱的这些故事，表现了她对自由平等的追求、对幸福生活的渴念。概括其成长历程，不必面面俱到，我们只要把其中一些主要的情节提炼出来。这就是提要式读书法。

【设计意图】叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”巧用“讲故事”的方法，让学生将主要情节进行“过电影式的回放”，梳理作品的条理，形成整体印象，有趣、有用。同时也便于后面顺着这个切入的点，逐步深入名著。

四、我来品细节---精读式

◆故事情节生动感人，很大程度上得益于作者善用细节，细腻地展示人性的复杂与隐秘。

1．“我早就知道，你会用某种方式、在某个时候，对我有帮助。我珍爱的救命恩人，晚安！”他的声音里有奇怪的活力，眼神里有着奇怪的激情。

罗切斯特这一神态的细节，你读出了怎样的内心？

2.……一直睡不着。我在欢快但是不安的海洋上颠簸，直到早晨。在那海洋里，烦恼的巨浪在欢乐的波涛下翻滚。……理智会抵抗痴迷，判断力会警告热情。我兴奋得无法入睡……

快速回到房间里的简爱心情怎样？

师：同学们，这种反复体会和感悟的方法，叫精读。细品人物的动作、语言、神态、心理，会让我们直抵人物的心灵深处。关注细节描写，揣摩作者寄寓其中的情感和意图，会有效地提高我们的阅读水平。

【设计意图】如仅用“浏览式”略读来读名著，记下大致情节和人物，这只是为应对考试的“快餐式”阅读，是浅层次的，谈不上文化涵养和艺术熏陶。引导学生用精读式阅读法，对作品的重要细节，细读慢品，既可揣摩人物细腻生动的内心，可从细微处触摸名著的灵魂，可培养学生语言文字的感受力和运用能力。

五、我来析形象----圈点式

◆在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？请以：“我想评价一下……”句式说话。

【设计意图】平面评价人物，还只停留在浅层次阅读上。凡是经典名著，都是反映那一个特定时代的社会生活，代表的是那一个时代作家的思想观念。学生会因时代的间隔、阅历的限制，认识不够。因此，要引导学生在创作的大背景下从名著中获得精神滋养。阅读过程中有感而发，可在书上作适当标注，这就是圈点式读书法。

六、我来品对白---摘录式

◆《简・爱》视频片段播放罗切斯特故意用英格拉姆小姐来试探简爱，简爱感到受伤后的真情表白。

思考：罗切斯特也爱上了简，为什么不直接表白？简爱的对白中一直强调什么？

◆资料链接：

十九世纪欧洲的婚恋状况

嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害攸关的大事。

女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相提并论的。

法律和天主教教义规定，天主教徒不可以离婚。

◆小组合作：

1.那么，这样一个相貌平平，身份卑微的女子，她怎么会爱上罗切斯特的？  2.其貌不扬的简爱，又是靠什么赢得罗切斯特的爱情？

3.罗切斯特如此倾心于简爱，他为什么要对简隐瞒呢？

◆当罗切斯特听说简爱是个孤儿后两人对白：

罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”

简：“等谁，先生？”

罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是他们出没的好时光。是不是我冲破了你们的圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”

简：“绿衣仙人几百年前就离开了英格兰，就是在去海村路上或者附近的田野，你也见不到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬季的月亮再也不会照耀他们的狂欢了。”

师：他们两个在说什么？像简爱这样，能够和罗切斯特处于同一高度对话，没有一定的知识内涵，没有一个聪慧的头脑，决难企及。心灵的契合，使彼此相见恨晚。这些经典对白，我们可以适当摘录下来，这又是一种很有用的读书方法——摘录法。

【设计意图】阅读是和作者和作品中人物的穿越式对话，本身就是一种探索。在引导学生探究反思时，鼓励学生对有价值的焦点问题，组织讨论，让学生思维碰撞，在活动中享受阅读的喜悦，更能激发学生积极探究。

七、总结：本节课，我们用提要式略读、精读、圈点式、摘录式等读书方法，尝试和大家再次有步骤、有目标地领略了《简・爱》这本名著。当然，我们也还可以从很多别的角度去欣赏名著。《简・爱》就是一个灰姑娘的童话，她向我们讲述有关爱的哲学：真爱是必须建立在尊严和平等的基础上；她告诉我们人生的真谛：即使是一株野百合，只要自尊自强、自立自爱，也一定能掌控多变的人生，收获属于自己的春天！

八、小练笔：试着为《简・爱》写一则500字左右的书评。请同学们把冲击你灵魂的万千感慨，一抒为快，让我们共同享受阅读的美丽！

【设计意图】传播简·爱，传播大爱。写一则书评，可以让学生对所获得的感悟有一个系统的深化，阅读完全书的学生，都会对此书有自己的感悟，这些独到的个性化的解读，是极其珍贵的。将简·爱的精神行诸笔端，并能够以此推荐给他人，是《简·爱》完整阅读必不可少的一步。

板书设计：

            略读 ＼         ／圈点式

简·爱

            精读／          ＼摘录式

教学反思：

名著导读有两个任务，一要让学生喜欢读，二要让学生知道怎么读。本节课，学生至少有以下收获：了解名著的重要情节，感悟到简爱的反抗精神和强烈的尊严感，以及她的时代意义；知道了可以从哪些角度来鉴赏名著；品味了该书极富表现力的文字，感受文学的精妙。同时还在阅读过程中运用一些具体的方法——略读式、精读式、圈点式、摘录式，很好地完成了名著导读的任务。

《简·爱》的故事的确让人感到一丝温馥和慰藉，让人明白爱的真谛。也特别适合从小生活在物资充裕，被爱包围的现代学生们来读，来领略简那自尊、自强、平和宽容和充满怜悯爱心的精神世界。这节导读课上，我设计了以下四个环节：我来讲故事--我来品细节--我来析形象--我来品对白。指导学生们自主探究、合作互助，获得写作和思想上的启迪，帮助学生树立科学的人生观、价值观。