小学语文8 匆匆教案设计

这是一份小学语文8 匆匆教案设计，共20页。
一、今天我们一起来学习朱自清的散文（板书）《匆匆》，一起走进他的内心世界。 “匆匆”怎么理解？通过预习，咱们知道这篇散文讲的是（时间匆匆）。（板书：时间）二、好，同学们，老师出示本节课的词语，请同学们读一读。蒸是我们本节课要写的生字，你需要提醒大家什么呢？
2、出示词语，大家再看看画横线的词，你能发现有什么特点吗？（对，这些都是叠词）很多人评价朱自清的散文像诗一样。这篇散文中大量运用了这样的叠词，让我们读起来有了诗一样的韵味。
三、1、师：同学们看插图：面对窗外的风景，朱自清沉思着：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。对这句话你有什么想说的吗？想到这些，他不禁发出了这样的疑问：(齐读)聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：是啊，燕子去了，还会再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，可以再开。可是我们的时间呢？却一去不复返了。而且又是那样匆匆而过。
2、那么，作者又是怎样具体描写时间匆匆的呢？下面请同学们仔细读读课文二、三自然段，画出具体描写时间匆匆而去的语句，并仔细读读这些句子，在旁边写下自己的感悟，同桌交流。
a.（生：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了” 1、生谈体会。你能带着你的体会读出来吗？
2、同学们，八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。谁来读 ？
3、在作者看来，这一滴水很大，大得让他害怕，让他心痛。再来读出这滴水大的部分。问：你听出她是怎么读的吗？你试一试。是啊，没有声音，没有影子，此时作者的心情？对，作者感到忧伤，感到彷徨，哪句话写出了此时作者的心情？来读。再读。“你读出了自己内心的感受”
4、八千多日子，作者把二十多年的时间比喻成针尖上的一滴水，滴在浩瀚的大海里，消逝的无声无息，无影无踪。时间真的是太快了，咱们带着自己的体会再来读这段话？
5、二十多年的岁月在朱自清的手里，就这样飞逝而去，同学们，你们现在十一二岁了，算一算多少日子从你手边过去了？（四千多），是啊，四千多个日子已经悄悄地从你手边溜走了，没有声音，也没有影子。你此时的心情？（相机板书：伤感、惋惜。注意评价：“你很会读书！你体会的很深刻！”），请同学们自己带着这种伤感和惋惜之情把这段读读。
b.“去的尽管去了，来的尽管来着。去来的中间，又怎样的匆匆呢？”让我们接着来寻找时间的脚步吧。谁再来交流？
生：“于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
1、评价：“你很会思考！”能把你的感受读出来吗？
2、在这句话中时间的脚步是从——过去，从——过去，从——过去。朱自清用他细腻的笔触，用生活中的片段为我们呈现出了时间。有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。在这句话中作者呈现了生活中的哪些片段？
想想你的生活，你有没有相同的感受？
3、同学们，这就是时间，它总是在我们不知不觉中飞逝而去。真是时间匆匆啊。
c.谁再接着交流？“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
1.你是从哪些词语中体会到的？大家看，这些都是动词。一开始是“过去”，然后是“跨过”，再是“飞去、溜走、闪过”，时间的脚步真是越来越快了！能不能通过你的朗读让我们感受到时间的匆匆？
2.谁还能读得更好？“老师听出了你的感受”，这就是时间，它是如此的——匆匆，这就是光阴，它的脚步是这样的匆匆。这样的时间，我们想抓也抓不住，想追也——追不上，想留也——留不住。只能眼睁睁的看着时间匆匆而去。此时此刻，你是怎样的心情？（相机板书“无奈”），哪句话最能体现出这种无奈？“老师从你的朗读中听出了这份无奈！”
四、作者在面对时间时，感到了这份无奈。现在我们再回头读读第一个问句，是不是有了更多的伤感、惋惜和无奈呢？齐读这个问句。（ “聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）无奈啊，这时间为什么一去不复返呢？再读。面对这匆匆而去的时间，我们应该怎么做呢？——请你把心里最想说的一两句话说出来。
评价：“你用了一个诗句表达自己的想法，真精彩！”“你的话中有一句名言，这样更有说服力了！”。。。。。大家写了很多，都是一个意思：那就是我们一定要珍惜时间，有所作为。板书：惜时、有为。
五、同学们，这是我们对时间的感悟，而作者用了6个问句表达了自己的感悟：（出示“一问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？二问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？三问：我留着些什么痕迹呢？四问：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？五问：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？六问：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”）
他一问自己——指名读“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”师：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；
他再问自己——（指名读）“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”
师：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
他三问自己——（指名读）我留着些什么痕迹呢？
他四问自己——（齐读）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
师：难道连游丝样的痕迹也没留下，就要离开这世界吗？
他五问自己——（齐读）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？师：不甘心啊，
他六问自己——（齐读）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这就是朱自清对这匆匆而去的时间的感悟。（板书感悟）那么，他为什么要用这一连串的问来表达自己的感悟呢？（用这一连串的问，反省自己，警示自己，要珍惜时间，有所作为）
课文学到这里，你对时间是不是有了更深的理解？
作者在经历了对时间的迷惑、追寻和反思之后，再一次发出了这一问：（齐读）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”文章的结尾与开头呼应，再读。这一问朱自清心里有答案了吗？老师课前整理了一些资料请大家读读：
《匆匆》这篇散文写于1922年。由此可见，这一问朱自清有了答案。（他在之后短短的二十几年间就写出了《荷塘月色》《背影》等诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。他用自己的实际行动做到了——珍惜时间，有所作为）希望同学们也像作者一样：珍惜时间，有所作为！
六、学习了本课后，同学们对时间是不是有了更深的理解？请你带着你的理解，再来读读你最感兴趣的一句。你看同学们能够让你感受时间匆匆而去的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。
课后，老师向大家推荐阅读朱自清的散文代表作《荷塘月色》《背影》《春》。
板书：
匆匆
时间
伤感 惋惜 无奈
惜时 有为
提前做以下工作
1、找出6-8名读书好的学生
2、布置学生提前查“匆匆”“头涔涔、泪潸潸”“伶伶俐俐”
3、想想自己生活中时间的流逝。比如：看电视时，日子从电视屏幕上过去了。聊天时，日子从——过去；玩电脑时，日子从——过去；跳皮筋时，日子从——过去；睡觉时，日子从睡梦中过去了；。。。。。。
4、积累一些珍惜时间的名言和诗句。

谢谢！
课前谈话：
师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样。
师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。
生:现在的环境跟以前不一样。
师：好的，感到现在的生活比以前要好了。
师：不一样，说说我吧
生：您——
师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）
生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？
生：这里的环境和我们平时的不一样。
师：特别是这位老师——
生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。
师：女生坐哪了？说说。
生：老师，你特别帅。
生：我会不一样的乐器。
师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器？
生：会钢琴，还会葫芦丝。
师：一生下来就会吗？
生：不是，是音乐课学习的。
师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？
师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样？
生：我用的课本与以前不一样。
师：说说你的班上的死党，是谁？
生：小猴
师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。（小猴同学站起，然后老师请他坐下）
生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意）
师：同意，你也说说他的不一样。
生：她有时候善良
师：请坐，会听吗？（学生鼓掌）
师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。
生：我的同桌有时候很烦。
师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？
生：我承受不住。
师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。
生：我尽量不打击他吧。
师：瞧，多好。
师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗？
生：承受得住。
师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？
生：不是，他从小可唠叨。
师：会听吗？（学生鼓掌）
师：你的难度增加，你来说说，敢吗？
师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？
生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。
师：将来——
生：将来我会变得更好。
师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。
生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
师：你也想欺负别人了。
生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。
师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌）
师：再来一个自发举手的。都是男生啊
生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说：你一定有话要说。
生：至少他以后不会欺负我。
师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。
生：老师，您好
师：孩子们，请坐
上课开始
师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？
生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说：朱自清
师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？
师：谁简单的说一句
生用简短的话说朱自清的简介。
师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》
师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。
生：我从课文的第一自然段——
师:给大家读一读。
生读第一自然段
生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。
生：吃饭的时候……
生：我从第二自然段，（生读第二自然段。）
生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？
师：你从问句里可以感受出来。
生：我掩着面叹息，但是……闪过了
师：还有谁要读
生：我想读第三自然段
师：好，会听吗？（生鼓掌）
师：还有哪些同学能从段落里感受出来？
生：我从第三自然段
师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段？
师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了
师：一个词就能让你有感受
生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生
师：失而复得好不好？
师：掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
师：好孩子。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。
倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文
师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么？
生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以 重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆？
师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？
生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。
师：还有谁读出不同的感受？
生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们？如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢？
师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。
生读
师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗？
学生自由读文。
师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始
生默读课文
师：你想读那一段？他说那一段，咱们都看那一段
生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：我不知道他给了我多少日子……
师：她读得多好
生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。
师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同？
师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？读出它大的部分。
师：你记住它的重音了吗？周老师再来
师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受？孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。
生读第二自然段
师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受？
生：作者感到忧伤。
生：作者感到非常彷徨。
点男生读
生：我的日子滴在时间的流里……
师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。
学生站起来读
师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。
师：我们再最后品一处
生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”
师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗？
师：还有谁要说？
生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。
生：在我们看书的时候，时间也过去了。
师：你瞧瞧朱自清怎样写？在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。
师：你请
生：从我身上跨过
生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过
师：孩子们带着自己的感受自己读读这段
学生自由读文。
师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪？
生：应该是思考
师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生：怎么要徘徊呢？
师还有谁要问
生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？
生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？
师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师：孩子们，下课。
生：老师，再见
上课开始
师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？
生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说：朱自清
师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？
师：谁简单的说一句
生用简短的话说朱自清的简介。
师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》
师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。
生：我从课文的第一自然段——
师:给大家读一读。
生读第一自然段
生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。
生：吃饭的时候……
生：我从第二自然段，（生读第二自然段。）
生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？
师：你从问句里可以感受出来。
生：我掩着面叹息，但是……闪过了
师：还有谁要读
生：我想读第三自然段
师：好，会听吗？（生鼓掌）
师：还有哪些同学能从段落里感受出来？
生：我从第三自然段
师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段？
师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了
师：一个词就能让你有感受
生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生
师：失而复得好不好？
师：掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
师：好孩子。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。
倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文
师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么？
生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以 重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆？
师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？
生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。
师：还有谁读出不同的感受？
生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们？如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢？
师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。
生读
师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗？
学生自由读文。
师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始
生默读课文
师：你想读那一段？他说那一段，咱们都看那一段
生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：我不知道他给了我多少日子……
师：她读得多好
生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。
师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同？
师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？读出它大的部分。
师：你记住它的重音了吗？周老师再来
师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受？孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。
生读第二自然段
师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受？
生：作者感到忧伤。
生：作者感到非常彷徨。
点男生读
生：我的日子滴在时间的流里……
师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。
学生站起来读
师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。
师：我们再最后品一处
生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”
师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗？
师：还有谁要说？
生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。
生：在我们看书的时候，时间也过去了。
师：你瞧瞧朱自清怎样写？在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。
师：你请
生：从我身上跨过
生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过
师：孩子们带着自己的感受自己读读这段
学生自由读文。
师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪？
生：应该是思考
师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生：怎么要徘徊呢？
师还有谁要问
生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？
生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？
师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师：孩子们，下课。
生：老师，再见。