初中语文人教部编版八年级下册马说授课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说授课ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了伯乐相马等内容，欢迎下载使用。

伯乐姓孙名阳 ，相传是春秋时代人。 传说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。 千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
1.熟读背诵课文，识记并积累文言词语。2.理解文章内容，学习本文托物寓意的写法。3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 相当于现在的杂文。
韩愈（768——824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
祗 　 骈 槽　 枥 邪 策 外 见 伯 乐 食马者 一食或尽粟一石
shí sù dàn
1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只是2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂3.才美不外见 “见”通“现”，表现
1.一食或尽粟一石 古义：有时； 今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这； 今义：判断动词
3.且欲与常马等不可得 古义：等同，一样； 今义：等候 4.安求其能千里也 古义：怎么； 今义：安定，平安
食不饱，力不足（ ）食之不能尽其材（ ）
策之不以其道（ ）执策而临之（ ）
安求其能千里也（ ）虽有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ）策之不以其道 （ ）其真无马邪（ ）其真不知马也（ ）
副词，表示加强诘问语气
祗辱于奴隶人之手（ ）一食或尽粟一石（ ）策之不以其道（ ）食之不能尽其材（ ）
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
1.省略句 不以千里称也。 动词“称”后面省略宾语“之”，代指“马”2.倒装句（1）祗辱于奴隶人之手。 状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”（2）马之千里者。 定语后置，“千里”为“马”的定语
听 朗 读 知 文 意
1.听读课文，注意字音和节奏。
2.勾画重点字词，疏通文意。
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译文： 世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马（是）经常有（的），可是伯乐（却）不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。（不因为日行千里而出名。）
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。(所以) 这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
译文：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。
1.本文的中心论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
2.没有伯乐，千里马命运如何呢？流露出作者怎样的思想感情？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。流露了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。
3.千里马被埋没的原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足根本原因：食马者不知其能千里而食也。
4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
6.本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也！”
5.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
7.本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？表达了什么样的思想感情？这是什么写法?
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。
1.行文流畅，感情强烈，气势恢弘。本文语言以短句 为主，读来铿锵有力，充满气势；多用反问，使文 章跌宕有力，感情强烈。2.托物寓意，借马论人，主旨鲜明。文章表面上说的 是相马、食马之事，实际上阐述了对人才问题的见 解，表达了作者对封建统治者不重视人才、埋没人 才的强烈不满。
伯乐决定千里马的命运千里马常有，伯乐不常有
食马不知马，马被埋没谴责食马者，昏庸无知
食马者不懂怎样用马痛斥统治者摧残人才
1.背诵默写全文，积累文言词语。 2.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做 到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常 新的，请你联系现实谈谈自己的看法。