语文二年级下册课文1语文园地一第2课时教案

《语文园地一》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。

2.学习并背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，感受春天的生机勃勃。

3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【教学过程】

一、书写提示

1.回顾导入：小朋友们，上节课我们学会了看公园的导览图，描绘了自己眼中的春天，我们还体会了重音的神奇之处呢！今天，露天剧场有一个有趣的游园活动，前面正在进行“小小书写家”的大比拼。一起去看看吧！

2.发现规律：

（1）出示：底、原、处、递。

提问：请你仔细观察，说一说它们有什么共同之处？

预设：它们都是半包围结构的字。

（2）提问：请你再仔细观察，说一说它们有什么不同之处？

预设1：我发现“底”和“原”包住了左边和上边。

预设2：我发现“处”和“递”包住了左边和下边。

（3）小结：你们观察得真仔细。像“底”和“原”这样包住左边和上边的叫左上包围；像“处”和“递”包住左边和下边的叫左下包围。

3.过渡：要写好这几个字可不容易，请你自己读读书本中的泡泡语提示吧！

（1）出示泡泡语提示：

         左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。

         左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

（2）出示书写要求：请你认真地描一描，写一写。

（3）学生自由描写，教师巡视指导。

（4）作业展评，关注撇和捺是否做到伸展。

4.拓展练习：小朋友们，你们的书写真漂亮，都获得了“小小书写家”的参赛资格。快拿出田字格本，我们的比拼开始啦！学生练写“床、屋、起、道”，评出若干个“小小书写家”。

设计意图：创设学生喜欢的大比拼游戏，激发学生学习兴趣的同时，也达成了本课的教学目标。在书写提示的教学环节中，通过观察让学生发现汉字字形的特点，并设计了三次书写环节，举一反三，让书写指导更有实效性。

二、日积月累

1.过渡：恭喜小朋友们获得了“小小书写家”的徽章，我们快去下一个游园项目中看看吧，这个活动叫“古诗小达人”。要成为“古诗小达人”可不是一件容易的事情哦！我们先来看看今天要学的古诗吧！

2.出示课题：赋得古原草送别（节选），齐读。

（1）小朋友们，读着诗题你有什么疑问？

预设1：我不知道“赋得”是什么意思。

预设2：我发现后面有“节选”两个字，我不明白是什么意思。

（2）点拨：“赋得”指凡是摘取古人成句为诗题的诗，诗题前大多加上“赋得”二字。后来就将这种形式视为一种诗体。即景赋诗者也往往以“赋得”为题。 这首诗是白居易送别好朋友时写的，全诗一共有八句，课本中选取了前半部分，所以叫“节选”。

3.诗人简介。

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，唐代诗人，代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

4.初读古诗，练习朗读。

（1）播放《赋得古原草送别（节选）》情境课文（诵读版）。

（2）初读古诗，读准字音。

①注意字词读音。

②注意断句和节奏。

点拨：“唐”“荣”是后鼻音。

（3）学生自由练读，齐读。

5.理解诗意。

        离离原上草，一岁一枯荣。

（1）提问：请你借助图片，猜一猜“离离原上草”中的“离离”是什么意思？

预设：我猜“离离”是形容草很多的意思。

（2）出示“离离”的意思，教师点拨：是呀，离离就是青草茂盛的样子，就像这幅图中的一样，青青的草儿茂盛地生长着，充满了生机，让我们一起读读这句诗吧！

（3）提问：这里还藏着一对反义词，你们发现了吗？

预设：我觉得是枯和荣。

圈画“枯”和“荣”。

（4）出示图片：其实这两幅图片就是这两个字的写照，草什么时候会枯萎？什么时候又会茂盛呢？

预设1：到了秋天和冬天的时候，小草就会干枯了。

预设2：夏天来了，小草就越来越茂盛了。

（5）小结：春风一吹，小草从地下探出头来；夏天它们越来越茂盛了；秋风又把它们都吹黄了；到了冬天它们便慢慢枯萎倒下了。一年里小草经历了枯和荣，这就是“一岁一枯荣”呀，我们再一起读读这句诗吧！

        野火烧不尽，春风吹又生。

（1）过渡：更可怕的是野火又烧起来了。提问：小草还能活下去吗？

预设：小草不会被野火烧光的，因为诗里说“野火烧不尽”。

（2）是的，当春风一吹，瞧！小草又长出来了。就像这两句诗说的一样，一起读一读。

（3）小草的生命力真是太顽强了，你们佩服小草吗？让我们捧起书本读出你对它的赞美吧！再次齐读。

6.练习背诵：看图练习背诵，赢得“古诗小达人”徽章。

7.古诗拓展。

过渡：刚才我们学习了《赋得古原草送别》的前半部分，接下来，让我们一起走进古诗的后半部分。

出示古诗：

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

（1）初读古诗，练习朗读。

①读准诗句：请借助拼音自由读古诗，把诗句读正确。

点拨：“侵”是前鼻音，“芳”“荒”是后鼻音。

②教师范读，读出韵味。

③学生自由练读，齐读。

（2）细读古诗，把握诗文内涵。

        远芳侵古道，晴翠接荒城。

译文：远处芬芳的野草遮没了古道，阳光照耀下碧绿连着荒城。

①提问：这里的野草茂盛吗？你是从哪里感受到的？

预设：我觉得这里的野草很茂盛，因为古道都被遮住了。

②点拨：诗人又给我们呈现了绿野的广阔，野草的生命力真的是极其旺盛！是野草让荒城和古道恢复了生机。一起读诗句。

        又送王孙去，萋萋满别情。

译文：今天我又来送别老朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。

①提问：这里的“萋萋”让你想到诗中的哪一句？

预设：“萋萋”让我想到了“离离原上草”。

②点拨：诗人为什么要用野草来形容自己送别好友的情谊呢？

预设1：因为诗人很舍不得自己的朋友。

预设2：我觉得是诗人想说，他对好朋友的情谊和野草一样多。

③小结：诗到这里才点明“送别”，真是一个意味深长的结局，让我们捧起书本一起读读整首诗吧！

设计意图：采用有趣的争章活动引导学生进行古诗的积累，在诵读环节先让学生读准、再读出韵味、最后在理解的基础上读，层层递进，调动学生的学习积极性。拓展链接诗歌的后半部分，迁移之前的学法的同时，也让学生更了解诗题的意义，了解诗词的魅力所在。

三、我爱阅读

过渡：我们已经获得两枚徽章了，还有最后一项活动要参加，快让我们走进“阅读小使者”活动里看看吧！

1.老师读《笋芽儿》。出示听读要求：请你边听边思考，笋芽儿最后长成了什么？

①交流讨论：小朋友们，笋芽儿最后变成了什么？

预设：笋芽儿最后长成了一株健壮的竹子。

②出示句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

2.学生自由读，出示自读要求：读一读文章，圈画出笋芽儿说的话。

出示句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”

她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”

她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”。

①请你再读读这三句话，看看笋芽儿说这些话时的语气是怎样的？

预设1：第一句话语气是撒娇的。

预设2：第二句话的语气是很高兴的。

预设3：第三句话的语气是自豪地喊着。

②同桌演一演读一读，读出不同的语气。

③男女生比赛读。

3.学生再读课文，想一想：笋芽儿说这三句话时，它是什么样子的？

①交流讨论：

预设1：第一次笋芽儿还在泥土里，还没长出来。因为文章里说“四周仍然一片漆黑”。

预设2：第二次笋芽儿钻出地面了，已经长出来了，它看到了美丽的春天！

预设3：第三次笋芽儿已经变成竹子了，长高了许多，就自豪地喊起来了。

②借助图片，点拨：是的，笋芽儿一点点儿在长大，一开始它只是一个小芽儿，大部分身子都在漆黑的泥土里；接着它穿上一件又一件衣服，钻出了地面；最后笋芽儿又脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

③在笋芽儿成长的过程中有谁给予了它帮助呀？请你快速在书本中找出来。

出示：春雨姑娘  雷公公  妈妈  太阳公公

④小结：笋芽儿和小草一样，通过自己的坚持不懈、顽强拼搏，以及大家的帮助，最终长成了一株健壮的竹子，太不容易了。请你再读一读文章，感受一下它的勇敢和坚持吧！

4.拓展阅读。

过渡：通过阅读《笋芽儿》的故事，我们知道了原来笋芽儿是这样慢慢长大的。春天真的是一个美好的季节，发生变化的还会有谁呢？我们一起走进《贪睡的小草》去看看吧！

（1）出示文章，请学生找到小草、花儿和太阳公公说的话，试着读出不同的语气。

贪睡的小草

①小草是一个贪睡的顽童，就连春姑娘也唤不醒他。

②有一天，春姑娘忍不住发火了，给正在上班的太阳公公打了电话，太阳公公听了后大发雷霆，把和小草整天玩耍的寒风、大雪和冰雹给赶走了，并把小草从被窝里揪了出来。

③小草伸了个懒腰，揉了揉眼睛，恼怒地说：“人家睡得好好的，揪我干嘛？”一边郁闷地说着，一边不情愿地从大地妈妈的怀里探出了小脑袋。

④这时，花儿悄悄地来到它的身旁，心急地对它说：“小草啊！你迟到了。你看看，大家都干活了。”

⑤小草沿着花的手指看去，只见蛇在田里辛劳地捕捉着田鼠，青蛙在河边卖力地捕捉着昆虫，小刺猬也在努力地运送着小果子……他的兄弟姐妹也在忙碌着，树长出了新的胳臂，油菜花张开了笑脸……

⑥这时，太阳公公出现了，语重心长地对小草说：“小草，你可以和寒风、冰雪、冰雹它们做朋友，但不能偷懒，要爱劳动。春姑娘唤醒你，是为了你好啊！”

⑦小草听了后，脸色变了。他急忙脱掉黄睡衣，换上绿制服，开始上岗了，它决心用自己柔软的身体为大家创造一个良好的生活环境。

⑧春姑娘的兄弟姐妹春风、春雨见了小草的变化，心里乐开了花。春雨急忙帮小草洗了个澡，春风极力帮他摆脱大雪和冰雹的纠缠。真是“春雨贵如油，春风吹又生”啊！

（选文有删改）

（2）提问：贪睡的小草终于长大了，在这个过程中谁帮助了他呢？

预设：我觉得春姑娘、花儿、太阳公公、春风和春雨都帮助了他。

设计意图： 阅读需要有自主体验的空间。教学中教师引导学生自读自悟，在多形式的分角色演读中亲近文本，融入角色，读出自己的理解。通过拓展阅读，在迁移学法的同时感受到阅读的快乐。

四、布置作业

1.书写练习：在田字格本上写一写“扁、层、还、这”。

2.背诵《赋得古原草送别》（节选）。

3.把《贪睡的小草》这个故事分享给自己的小伙伴听一听，做一名“阅读小使者”。