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人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象课前预习课件ppt
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这是一份人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象课前预习课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了作者简介，通读全文，正音释词，整体感知，不驱遣想象力的结果，驱遣想象力的结果，合作探究，拓展延伸，背景链接，切磋切磋互相促进等内容，欢迎下载使用。
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 有童话故事集《稻草人》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
朗读本文时，要细细品味作者给我们展现的语言魅力，透过文字感受到作品的温度。
拘泥（ ）：契合（ ）：苟安：怅然：
拘守;固执成见而不知变通
失望;不痛快的样子或精神不集中。
结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
大漠孤烟直，长河落日圆
会产生疑问，“大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？难道只有落日会圆吗，难道朝阳就不圆吗？”这样的赏析仅按照字面解释来理解，全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感。
在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。这样的赏析能领会诗句中所蕴藏的壮景与情感。
作者通过 论证与 论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
苏轼：味摩诘之诗，诗中有画。 王国维《人间词话》：一切景语皆情语。
意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。（景+情）
意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
考点解读：议论文的基本结构形式为“引论——本论——结论”，在思路上体现为“提出问题——分析问题——解决问题”。议论文的论证思路，即文章的论证过程，具体来说就是文章是怎样围绕中心来进行论证的。此考点的考查形式一般有：分析一段或几段的论证过程；分析文章是从哪些方面进行论证的；分析去掉某一段可否，并阐明理由；分析某些段落的顺序是否能够调换，并阐明理由；等等。
根据前面的探究，总结本文的论证思路。
提出问题：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。 分析问题：然后以王维诗句和《海燕》为例（一诗一文），从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。 最后得出结论：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感（意境）。
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
考点解读：补充事实论据：补充道理论据：
有代表性古今中外的事例，现实中的现象，确凿的数据，可靠的史实等。
公认的道理、格言、名人名言、原理、定理等。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
以朱自清先生的《背影》为例：
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次； 更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
形容美人的诗句：巧笑倩兮，美目盼兮。 —《诗经·卫风·硕人》
叶圣陶终身致力于文学出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并作下文章。
方法：抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。秋天的风，__________________，______________________ 。冬天的雪，__________________，______________________ 。
请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要求表意完整，富有诗意美，不少于100字。
学以致用，展我生花妙笔
示例：雨天的黄昏更富有诗意。蒙蒙细雨，如烟如雾，飘飘洒洒，染绿了草，碧绿了树。几只紫燕在雨丝中穿来穿去，撒下一串绿色的音符。村头谁家篱墙上三两枝性急的杏花，已经灼灼地挑在雨幕里，明媚而清新，使人想起“杏花消息雨声中”的意境来。
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 有童话故事集《稻草人》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
朗读本文时，要细细品味作者给我们展现的语言魅力，透过文字感受到作品的温度。
拘泥（ ）：契合（ ）：苟安：怅然：
拘守;固执成见而不知变通
失望;不痛快的样子或精神不集中。
结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
大漠孤烟直，长河落日圆
会产生疑问，“大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？难道只有落日会圆吗，难道朝阳就不圆吗？”这样的赏析仅按照字面解释来理解，全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感。
在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。这样的赏析能领会诗句中所蕴藏的壮景与情感。
作者通过 论证与 论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
苏轼：味摩诘之诗，诗中有画。 王国维《人间词话》：一切景语皆情语。
意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。（景+情）
意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
考点解读：议论文的基本结构形式为“引论——本论——结论”，在思路上体现为“提出问题——分析问题——解决问题”。议论文的论证思路，即文章的论证过程，具体来说就是文章是怎样围绕中心来进行论证的。此考点的考查形式一般有：分析一段或几段的论证过程；分析文章是从哪些方面进行论证的；分析去掉某一段可否，并阐明理由；分析某些段落的顺序是否能够调换，并阐明理由；等等。
根据前面的探究，总结本文的论证思路。
提出问题：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。 分析问题：然后以王维诗句和《海燕》为例（一诗一文），从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。 最后得出结论：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感（意境）。
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
考点解读：补充事实论据：补充道理论据：
有代表性古今中外的事例，现实中的现象，确凿的数据，可靠的史实等。
公认的道理、格言、名人名言、原理、定理等。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
以朱自清先生的《背影》为例：
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次； 更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
形容美人的诗句：巧笑倩兮，美目盼兮。 —《诗经·卫风·硕人》
叶圣陶终身致力于文学出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并作下文章。
方法：抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。秋天的风，__________________，______________________ 。冬天的雪，__________________，______________________ 。
请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要求表意完整，富有诗意美，不少于100字。
学以致用，展我生花妙笔
示例：雨天的黄昏更富有诗意。蒙蒙细雨，如烟如雾，飘飘洒洒，染绿了草，碧绿了树。几只紫燕在雨丝中穿来穿去，撒下一串绿色的音符。村头谁家篱墙上三两枝性急的杏花，已经灼灼地挑在雨幕里，明媚而清新，使人想起“杏花消息雨声中”的意境来。
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