说课稿unit5 What were you doing when the rainstorm came

Unit 5  What were you doing when the rainstorm came? Section A(1a-1c)说课稿一、教材分析本课是新目标英语八年级下册第五单元第一课时内容，以“What were you doing when the rainstorm came?”为中心话题，让学生通过学习和运用过去进行时,准确地描述过去正在发生的事情。这些内容都与我们的生活密切相关，能够轻松地激起学生学习英语的兴趣。同时，师生、生生之间的交流方式，培养了学生的合作精神，促进了师生、生生之间的情谊，从而提高学生学习英语的积极性。二、学情分析学生在七年级下册就学过现在进行时,并已经掌握了如何运用现在进行时来描述日常活动的技巧, 有了一定的知识基础，这些都有利于他们学习过去进行时。本节课的话题紧贴学生生活，容易调动学生的积极性。三、教学目标1.知识与技能a.掌握本课的词汇rainstorm 、when、report、pick up 、at that time、so many times.b.能用英语谈论过去某个时刻正在发生的事情，并能进行简单的对话和句子的仿写。2、过程与方法通过听说训练，让学生能结合具体语言环境，正确理解并运用过去进行时来准确地表达过去某个时刻正在发生的事情。3、情感态度与价值观a. 通过询问，来表达了解、关心别人，并增进同学之间的友谊。b.让学生学会自我保护。四、教学重点及难点教学重点:过去进行时态：“was / were + doing”结构；When 引导的时间状语从句。教学难点:掌握由when引导的时间状语如何使用过去进行时。为了突出重点，突破难点，我准备通过开展形式多样的活动，紧密结合现实，激发学生的学习热情，提高学生对英语的学习兴趣。五、说教法、学法（一）教法1、尝试教学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了尝试教学方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。2、情景教学法过去进行时是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验 ,创设生活化的真实情境，引导学生创造性地运用语言，在使用中学习语言。（二）学法小组合作、探究的学习方法。六、说教学过程Step1创设情境，激情导入 1、出示学生生活中的幻灯片，复习现在进行时，然后询问过去某时间正在进行的动作引出过去进行时。设计意图：通过幻灯片演示复习现在进行时的内容导入过去进行时。通过创设具体的，加强学生对旧知识的巩固。采用对比教学的方式，使学生更好、更快的认识过去进行时。Step2准备练习 用括号中动词的适当形式填空： 1. My parents _______（watch）TV now. 2. Look. Three boys _______（run）. 3. What _______ your mother _______（do） now? 4.A: What was Yao Ming doing just now？B: He_______（play）basketball.5.I ______（dance）at 8:00 yesterday利用旧知识引申发展新知识，为解决尝试题做铺垫。Step3出示尝试题用括号中动词的适当形式填空：1.I _____ (have) my breakfast at half past six yesterday morning.2. They _____  (not make) a model ship when I saw him.3. Was your father at home yesterday evening? Yes ,he was. He_____ (listen) to the radio.4. _____ they_____ (have) a meeting at 4 yesterday afternoon?
    No, they weren’t. They_____  (clean) the classroom.5.What ___ you ___ (do) at that time? We  ______ (watch) TV.出示尝试题激发学生的学习兴趣。Step4 自学课本学生自学课本P110过去进行时Step5 尝试练习学生自己做尝试练习题Step6 学生讨论小组讨论过去进行时的用法，核对答案。Step7 教师讲解1、归纳现在进行时与过去进行时的含义与用法。首先，回忆现在进行时，然后，将现在进行时中的“现在”变成“过去”，将它结构中的“am/is ”变成“was”，“are”变成“were”，再介绍过去进行时的用法及句式。设计意图：通过形象的图片展示，让学生更直观的理解、运用过去进行时。2、展开练习出示记者采访的幻灯片，练习过去进行时， 学生结合图片内容，展开对话练习。设计意图：出示的采访图片是课前搜集的学生日常活动的图片，这些图片更容易激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生主动开口说英语。3、展示主题图片，教师引导学生观察图片、看图说话。然后，引导学生阅读题目要求，使学生明确刚才所练习的场景都是发生在过去（at the time of the rainstorm），学生小组合作、讨论完成1a。设计意图：充分、有效地利用课本上的主题图，引导学生观察图片并进行启发性的提问，对学生理解并运用语言非常有帮助，并为完成1a任务作好了铺垫，学生应该可以很轻松地完成这项活动。4、听力练习a.因为这段听力涉及的人数比较多，教师在听前应给学生介绍场景，说明这是一个TV report，有一个记者进行播报，四个人将被采访，让学生明确听力目标是找出这四个人在暴风雨时正在做的事情。然后，播放听力，学生认真听并选择正确选项，主动展示自己的学习情况。设计意图：听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。  b.教师创设听力情景，加大练习难度，再次播放听力，让学生完成填空练习，然后小组讨论、代表进行展示。设计意图：对听力材料进行挖空练习，有助于学生听力的提高。同时，学生在展示听力信息的同时，语言表达能力也得到了提高，为后面的说打下了良好的基础。5、合作讨论，展现提升展示图片进行1c的Pair work。A: What was the girl doing at the time of the rainstorm?B: She was…先让学生两人一组，利用主题图进行口语对话练习。然后教师再次出示一些学生日常生活中的图片，拓展知识（第三人称），并鼓励学生适当拓展场景，自己编一些对话，大胆到台前展示、表演，教师进行简单点评，师生共同予以掌声鼓励。设计意图：这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在真实语境中用过去进行时进行交流，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解。6、联系实际，情感教育提出问题：When the rainstorm came, what should you do?学生讨论，知道暴风雨来临的时候应该待在家里、关闭门窗，不应该打电话、上网、站到树下等。设计意图：问题的设置贴近生活，能够调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，并且让学生学会自我保护，达成情感教育目标。Step8二次尝试，巩固提升根据汉语提示完成句子。1.Jenny was waiting for the bus ______ ______ ______ ____________yesterday.昨天当暴风雨来临的时候，詹妮正在等待公交车。2. It ______ ______heavily when the plane took off.当飞机起飞的时候，天正在下着大雪。3. What______ ______ ______ ______ ______yesterday evening?昨天晚上八点钟你在做什么？4. My daughter was writing a letter ______the other children ______ ______ out.我女儿正在写信时，其他的孩子都在外面玩耍。5. My mother______  ______ because I forgot______   ______ my room.因为我忘记打扫我的房间了，所以妈妈生气了。Step9作业（Homework）1. Remember the words and phrases in this lesson.2. Make a survey about your parents’ activities in their free time.紧扣教学内容，及时巩固知识点，学生通过完成作业，达到提高语言应用的能力。七、说板书 Unit 5  What were you doing when the rainstorm came?Section A(1a-1c)          含义：表示过去某一时刻正在进行或发生的动作。也可表示过去某一段时间正在进行的动作。过去进行时 结构：was / were + doing句子：What were you doing when the rainstorm came?I was playing the basketball.设计意图：这样的大纲视图，能够概括本课知识要点，一目了然，加深学生理解、记忆。八、教学反思在课上，90%的学生基本上的学生能够顺利的描述过去进行的事件，通过课堂教学, 学生学习的主动性和积极性得以调动。另一方面，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识。