小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子教案，共6页。教案主要包含了初读课文， 把握主要内容，品读活动描写，体会自由快乐，板书设计，整体回顾，再读课文等内容，欢迎下载使用。
《祖父的园子》这篇课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园。祖父的园子中的各种趣事，符合学生心理特点，很容易产生情感共鸣，能够体会作者自由、快乐的内心感受。
祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父深沉的热爱与依恋。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
全文共十九个自然段，大致可以分为三部分。第一部分展示了园子的基本样貌，细致的景物描写表达出“我”对园子的喜爱。第二部分主要写了“我”和祖父在园子里的活动。第三部分再次写了园中的景物。对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。
“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。“阅读链接”引导学生从整本书的视角重新审视课文，初步体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体验，更深入地体会课文表达的思想感情。
依据对文本内容的理解，我具体设定了以下的教学目标:
1.掌握课文要求认写的字词。
2.默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会作者对童年生活的眷恋和对祖父深沉的热爱与依恋，以及对自由生活的向往之情。
针对教学目标的定位，我的两课时内容是这样来设计的：第一课时主要是通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入，目的是让学生未学其文，先对作者产生一种景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在。检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。做到初步感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。指导书写，重点关注学生书写习惯的培养。引导学生通过想象和朗读，抓住细致的景物描写，理解感悟作者对园子的喜爱之情。以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。通过部分特写的镜头，感悟作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的。其次是感悟祖父之爱。没有一个宽容、慈祥、疼爱她的祖父，就根本不会有她自由、快乐、幸福的童年。
第二课时主要是围绕体会作者内心感受来展开的。作者眼中和笔下的园中一切景物都是自由快活的，作者写花、鸟、虫、农作物的自由，其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀。这一环节会让学生了解这种“借物抒情”的写作方法。作者使用了拟人、排比等修辞手法，语言清新、欢快，充满童趣， 透过语言文字，学生很容易与作者的自由、无拘无束的心灵产生共鸣。引导发现，感悟表达。让学生通过读——找——圈——议——悟，使学生深入文本，引导学生掌握体会思想感情的方法，然后放手让学生自主体会其他语句的思想感情。由扶到放，学习路径清晰。透过语言文字，学生很容易与作者的自由的心灵产生共鸣。联系原著，体会情感。借助“阅读链接”，引导学生从整本书的视角重新审视课文，初步体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体验，更深入地体会课文表达的思想感情。
下面是我的模拟课程展示环节：
教学过程
同学们，通过《古诗三首》的学习，我们了解了古诗词里的童年时光，从今天开始我们将走进文学作品中的童年故事或者作家的童年故事，看看这些童年故事与古人的童年又有什么不一样呢？
鲁迅曾称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”， 她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人-----萧红，今天就让我们一起走进她别样的童年生活。
同学们齐读读题。我们这个单元的主题是童年往事，语文要素是体会文章表达的思想情感，那同学们你们能结合课题联系单元主题和语文要素提出哪些问题呢？
学生预设：这是一个什么样子的园子呢？在园子里会做些什么呢？
师：是的，学贵有疑，相信大家通过这次的学习一定会有所收获。
过渡：老师也有这样的疑问，她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。
二、初读课文， 把握主要内容
1.请同学们初读课文，做到语言通顺，字音准确，边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？
读过课文，相信这些词语不会难倒大家，让我们大声来读一读吧。
同学们注意蚂蚱这个词语，第二个字本音读四声，可以组词蚱蜢，在这里读轻声。倭瓜这个词你认识吗？其实倭瓜就是我们这里的南瓜的另一个别称。
其实本课还有两个字的书写需要提醒大家。
拔：左窄右宽，注意与“拨”字区分。虽然只有一笔之差，但是一笔之差谬以千里呀，老师这里有一个巧记拔字的小妙招：手扶朋友，点在后头。这样记起来是不是很生动形象呢！
瓢：右半部分的撇画要注意穿插到左半部分。请同学们书空这两个字。
刚才有同学提出疑问了，祖父的园子里都有些什么呢？它蕴含着哪些童年往事呢？下面请同学们借助预习单的内容说一说吧。这位同学你来说，课文虽然篇幅较长，但是文章脉络比较清晰，全文一共19个自然段，依据内容可以分成三部分，第一部分展示了园子的景物。第二部分主要写了“我”和祖父在园子里的活动。第三部分太阳下园中的景物。
下面老师给大家几个提示词，请大家根据提示简要说一说课文的主要内容。
预设学生：园子里的景物繁多，种类也多，有昆虫，有花草，有榆树，还有各种水果蔬菜。我和祖父可以在园子里栽花、拔草、铲地，我感到自由和快乐。这个园子就是作者的乐园。
看来这个园子不仅仅是一个多姿多彩的大花园，还是一个生机勃勃的果蔬园，更是一个趣味盎然的大乐园啊。
那先让我们一同走进这大花园，出示课件，请同学们有感情地朗读课文，读出花园的多姿多彩。这位同学来读一读，说一说你的感受吧：
师：这真是一个色彩丰富的大花园啊，白蝴蝶、黄蝴蝶，大红蝴蝶、金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱，样样都有。同时胖乎乎，圆滚滚写出了昆虫的可爱，同学们，她抓住了描写颜色的词语，还找到了胖乎乎、圆滚滚这样的叠词，体会到了萧红的语言美和对花园的喜爱之情。你喜欢这个自然段吗？让我们带着这份感情来读一读吧。
2.看看另一位同学是如何来分享他的感受的。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者把大榆树写活了。它生机勃勃、富有活力。是呀，这是一棵多么令人难忘的大榆树啊。通过对榆树的描写，我们感受到了萧红丰富的想象力。
这么一个多姿多彩、富有活力的园子，谁会不喜欢呢？还有哪些地方会让你印象深刻的？
四、品读活动描写，体会自由快乐
1．请大家默读课文第4—14自然段，小组合作探讨，“我”和祖父在园子里做了些什么，标画出感受深刻的语句，并作批注。我跟随祖父都做了什么？每个小组都讨论得热火朝天，哪个小组派代表来说一说呢？同学们和她找到的地方一样吗？这位同学总结具体到位。我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱……
祖父的园子丰富了我的童年生活，在这里我想做什么就做什么。
同学们请看这段文字，看看它要表达些什么。反复描写“祖父……我……”，表现“我”对祖父的依恋之情。我还会跟着祖父做些什么呢？请同学们发挥想象也仿照这样的句式来说一说吧。
因为萧红在很小的时候她的亲生母亲就去世了，父亲对她非常冷漠，继母也是对她恶语相加，童年时期给予她快乐的就只有祖父了，结合作者的身世更能够体会出作者对祖父的依恋。请大家再读一读。
除了这些，还有哪些地方让你觉得有趣的呢？出示课件。这里给我们展现了怎样的情景。
有的同学发现了，“我”并不是在帮着祖父认真干活，而是在瞎闹，给祖父添乱，可是祖父却没有因此生气怪罪我，反而却朝我笑。正是因为祖父这般的宠爱“我”，“我”才会如此的依恋祖父。正是因为祖父的慈爱，让“我”的童年生活丰富多彩、快乐无忧。
这种天真烂漫的生活怎么会不令人难忘呢？此时，如果让你用两个四字词语来概括我的童年生活，你会想到哪些词语呢？自由自在 无拘无束。
请同学们课下再深入地读一读这篇课文，看看课文中还写了哪些让作者难忘的童年往事。大家可以结合作者的生平经历来帮助理解和体会课文内容。
3.下面是这节课的随堂练习，请大家自主完成。
六、板书设计
祖父的园子

园中的景物———景物繁多 色彩明丽
爱
园中的活动———无拘无束 自由快乐
第二课时
一、整体回顾，再读课文
1.整体回顾课文内容。
教师引导：同学们，请你打开书，一边浏览一边回忆，祖父的园子里有什么？“我”和祖父在园子里做了什么？你初步感受到课文表达了作者怎样的思想感情呢？同桌之间相互交流说一说。
请同学们读一读，在朗读中进一步体会“我”对祖父的依恋，以及“我”无拘无束的童年生活。
下面我们继续品读课文，体会内心感受。
同学们，请你把课文的第三部分和第一部分联系起来读一读，你有什么新的发现或是感受呢？试着说一说自己的想法。
是的，课文的第一部分和第三部分都是景物描写，一切景语皆情语，那么第三部分是在表达怎样的情感呢？下面请大家自主学习，自主感悟，把自己的感受写下来一起分享。
下面我们来品读第15自然段，说一说你的感受。
①师：是的，我们发现园中景物不仅颜色亮丽，还充满了灵气呢。连大树、土墙都会和“我”呼应。你觉得大树、土墙真的能跟“我”互动吗？
预设:“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。作者把情感寄托在了景物上。有些感情无须直接表达出来，却能让我们感受深切。让我们再读一读，读出作者对园子的喜爱之情吧。
出示，这位同学和我们分享了这部分内容：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
你从这里读出了什么呢？是的，自由，轻松，快乐。看，老师把它的形式简单变化了一些，做成了诗歌的样子，请大家美美地读一读吧。读出那番轻松和自在。再请同学们读得轻一些、柔一些，是不是会体会得更加深刻。是的，不同的阅读方式会有不同的阅读体验，希望大家都能有感情地朗读课文，其实朗读就是再现另一个世界，这样才能帮助我们对文章理解得更加透彻。
这些事物本没有情感，但在萧红的笔下却显得如此有活力。那么作者为什么要这样写呢？同学们一定发现了，当作者的内心是自由、快乐的时候，她眼中的景物也是自由的、快乐的。请你再读读课文，找出类似的句子， 好好体会体会。
请同学们也读一读，大家有没有发现，这部分里面“愿意”这个词比较多，那你觉得读起来啰嗦麻烦吗？
我们读起来不仅不会觉得啰嗦，反而更加能够体会到这个园子里的一切都是那么无拘无束，自由快乐。其实这就是萧红特殊的写法，在这个写法之中蕴含着特殊的情感。因为我在这个园子中感觉十分自由快乐，所以觉得倭瓜、黄瓜、蝴蝶也是自由快乐的。我将自由的感受寄托在这些景物上面。作者想要表达的情感都寄托在这些景物之中，这叫借物抒情。
仿写：这种写作手法淋漓尽致地展现了萧红对园子的热爱和对自由的追求。请你仿照这种写法，试着将自己的感受写得真实而又丰富。听了同学们的分享，老师感受到了大家对美好生活的热爱和追求。
萧红的童年在这个园子里长大，那她长大之后又去了哪里呢？其实长大后的萧红一直过着居无定所、漂泊无依的生活，她的世界看似走得越来越远，到过的地方越来越多，但是她却离着祖父，离着祖父的园子越来越远了。
我们一起来看看课后的阅读链接吧。本文选自萧红的《呼兰河传》，这是小说的尾声部分，一边读一边用心体会作者此刻的内心感受。
读到这里你们知道祖父和祖父的园子为什么会让萧红如此难忘呢？
有位读者这样写道（出示）：因为祖父，萧红故居里留下了她一串串朗朗的笑声;因为祖父，呼兰河这小城，在她心里永永远远绽放着亮光。我甚至认为，是祖父这一份厚实饱满的爱，给了萧红勇气和信心，使她得以坚强地应付日后许许多多常人所无法面对的灾难与不幸!
“祖父的园子”是“我”美丽的家园，是童年的乐园，更是“我”一生的精神家园，蕴含着“我”对童年生活的眷恋，对爱与温暖的憧憬，对快乐与自由的向往。
课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。最后，让我们带着新的体会，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。希望通过今天的课文学习能够为大家掀开《呼兰河传》的一角，希望大家都能够走进萧红，走进萧红的《呼兰河传》。茅盾是这样评价的：这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。那请同学们也去读一读、品一品、悟一悟吧。
今天的课程就上到这里，谢谢大家。

祖父的园子
太阳下的园子 自由快乐 无拘无束