语文人教部编版第五单元语文园地评课课件ppt

语文园地五

［教学目标］

1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。

2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。

3.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。

4.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。

5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

［教学重难点］

1.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。

2.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。

3.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。

2.能根据文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。(重点）

3.读例句，联系课文内容体会引用的好处。（难点）

一、学习“交流平台”

1.质疑导入：你认为什么是“习惯”？学生根据自己的已有知识，说说自己的认知。

2.说说习惯对人的影响力。

　　（1）学生自由说说自己的认识。

　　（2）知识链接：读一读屏幕上关于习惯的名言。

　　卓越不是单一的举动，而是习惯。                                 ——亚里士多德

　　思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格。                     ——约·凯恩斯

　　孩子成功教育，从好习惯培养开始。                               ——巴金

3.过渡：六年的小学学习生活即将结束，六年期间我们学习了很多课程，也养成了一些

良好的学习习惯，你有哪些良好的学习习惯可以和同学分享呢？

4.小组交流，教师反馈。

预设1：坚持每天阅读，让阅读成了习惯；边读边思考，学会了质疑，会带着问题去读书了。

预设2：在读书时能展开想象、联系实际；学会了做读书笔记，能不断积累好词好句好文章。

预设3：生活中开始注意观察了，开始留意周围事物的变化了；坚持每天写一写，通过多动笔提高了写作水平。

过渡：同学们从不同方面对良好的学习习惯进行了总结，现在请大家读读“交流平台”中几位同学的发言，看看他们养成了哪些良好的学习习惯。（课件出示交流平台）

1：我现在几乎每天都要读课外书，而且读的大多是名著，阅读品位也在提高。

2：我习惯边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来，感觉好像在和作者聊天，同时也加深了对作品的理解。

3：我每次完成习作后都认真读几遍，看看通不通顺，有什么问题，然后用修改符号仔细修改。我越来越喜欢写作文了。

4.我碰到不懂的问题会随时向别人请教，或者去读书、查资料，琢磨解决问题的办法。勤问勤查的习惯让我学到了不少知识。

教师点拨：同学们在学习过程中，有的善于搜集资料，帮助自己更好地理解文章；有的善于使用工具书，帮助自己学习难懂的字词。这些都是良好的学习习惯。

5.启发思考：你觉得学习中养成良好的学习习惯有什么好处？

（良好的学习习惯可以激发我们学习的主动性和积极性，培养自主学习的能力，提高学习效率，甚至对我们的生活产生良好的影响。在今后的学习中希望同学们养成越来越多的良好的学习习惯。）

二、学习“词句段运用”

（一）推测词语的意思。

1.过渡：你能借助文言文里学过的文字，推想下面词语的意思吗？（课件出示）

2.出示句子：

虽与之俱学，弗若之矣。

曰：非然也。

（1）指名读句子，并说说句子的意思。

（2）提问：“俱”“弗”“然”在句子中分别是什么意思？

预设：“俱”表示“都、全部”，“弗”表示“不”。“然”是“这样”的意思。

3.引导学生理解词义。

（1）出示“声泪俱下”“自愧弗如”“不以为然”。

（2）预设：“声泪俱下”的意思是声音和眼泪一起出来，边说边哭，形容人特别悲痛、哀伤。“自愧弗如”对自己不如别人而感到内心惭愧。

“不以为然”就是不认为是对的，表示不同意。

教师点拨：古义和今义有差异的词语，我们不能用今义去解释，否则就会出现错误。我们可以借助文言文中学过的生字，来推想成语中的某些字词的意思。

（3）过渡：有些字的意思，在现代汉语与文言文中是不同的。请结合我们曾经学过的文言文，猜一猜“汤”“走”的意思。

预设1：在《两小儿辩日》中，“汤”是热水的意思。

预设2：在《王戎不取道旁李》中的“诸儿竞走取之”，“走”是“跑”的意思。

那怎么理解“赴汤蹈火”“走马观花”呢？

预设1：我猜“赴汤蹈火”的意思是面对滚烫的热水、炽热的大火，也敢往里走的意思。这个词语常常和“在所不辞”连起来用，表示不避艰险、奋不顾身。（点评：你能结合生活情境理解词语，非常好）

预设2：“走马观花”的意思应该是骑在奔跑的马上看花。（点评：你能关注词面意思来理解，非常不错！孟郊在《登科后》一诗中就说“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，意思是因为马跑的速度快，所以才能看尽长安城的花。这个成语原形容志得意满的心情。后来也形容对事物观察不仔细，只是大致了解一下。）

教师点拨：“赴汤蹈火”奔向热水，踩在烈火上。比喻不畏艰险，奋不顾身。“走马观花”这个成语原形容志得意满的心情。后来也形容对事物观察不仔细，只是大致了解一下。

③那怎么理解“过犹不及”呢？

预设：在《两小儿辩日》中的“及日中则如盘盂”“及”是到，到了的意思。所以我猜“过犹不及”的意思是超过标准就如同没有达到标准一样，都不符合标准。

（4）拓展：掌握了这些推想词语的方法，你能尝试说说“诲人不倦”“人尽皆知”这两个词语的意思吗？

预设：通过《学弈》，我知道“诲”是“教授、教导”的意思，所以“诲人不倦”的意思是教育人极有耐心，不知道疲倦。“皆”在文言文中当“都”讲，所以“人尽皆知”就是所有人都知道了的意思。

（二）体会引用的好处。

1.出示课本上的两个句子。引导学生发现两个句子的特点：自由读下面的句子，思考：下面的句子有什么特点？

◇正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。

◇中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

预设：都提到了名人名言，但有的使用了引号，有的没有使用。

（1）正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。

这里间接引用数学家华罗庚的话，说明科学的灵感需要发奋努力。

（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这里直接引用司马迁说的话，说明人死的意义是不同的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

     教师点拨：这两个句子通过引用，增强了句子的说服力，更加有力地佐证了作者想要表达的观点。

    2.知识链接：

    （1）什么是引用？

把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特殊需要的语句等，有选择地使用到文章或讲话中，来提高语言的表达效果，这种辞格叫引用。

（2）引用的分类

①明引：明引就是在引用部分的前面或后面，写清“XX说”等字样，明明白白告诉读者引用内容的出处、来源。

②暗引：暗引，不单独引出，也不说明出处、来源，直接把引用的话组织到文章里，使它和作者自己的话浑然一体。

（3）引用的修辞效果

引用这一修辞手法的运用可以使文章或讲话论据确凿充分，不仅让读者有启发，有顿悟，而且能产生“言有尽而意无穷”的效果，并且很好地增强了文章的感染力、说服力，使文章语言精练、意蕴含蓄。

（4）运用引用要注意的问题

①引用的话必须和自己的话密切结合，和上下文取得自然的联系，不要无目的无章法地引用。

②要正确地理解引用的语句，不能牵强附会，断章取义。

③明引一定要慎重，忠实于原文，不可随意改动。

教师点拨：引用的名人名言可以为自己的观点提供有力的论据，增强文章的表现力、感染力和说服力。我们在平时的习作中也可以像这样引用自己已记住的名人名言，让我们的文章更生动。

预设：我曾在描写春天的作文里引用过唐代诗人孟浩然描写春天的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，也曾在一篇关于诚信的文章中引用过名人名言。

3.拓展积累，随堂演练

（1）拓展积累

◇非淡泊无以明志，非宁静无以致远                   ——诸葛亮  

◇勿以恶小而为之，勿以善小而不为                    ——陈寿《三国志》  

◇书到用时方恨少，事非经过不知难                   ——陆游  

◇问渠那得清如许，为有源头活水来                   ——朱熹 

2.结合下面情境，为了让表达效果更好，可以引用哪句话？

情境一：劝告他人真心向周边人学习。

示例：可以引用《论语》中的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

情境二：当他人遭受失败时，你打算开导开导他。

示例：可以引用温德尔·菲利普斯的：“失败乃成功之母。”

教师小结：要理解原文的意思再进行引用，可避免出现知识性错误；根据表达的需要

来选择是直接引用还是间接引用。要在引用时注明来源出处。

第2课时

◆课时目标

1.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。（重点）

2.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。（难点）

一、学习书写提示

过渡：通过之前的学习我们知道了习作中引用名人名言可以为我们的习作争光添彩，这节课我们继续学习语文园地五的“学习提示”，去欣赏赵孟頫的书法作品，感受中国书法的无穷魅力。

1.出示赵孟頫简介。

赵孟頫，字子昂，号松雪道人。元代著名书法家。他创“赵体”书，他与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。

他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。

2.出示赵孟頫的书法作品。

3.生试着自己读一读，

4.出示课本上的评价。

赵孟頫是元代著名的书法家。他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意，结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得修理柔美，稳健大方。《三门记》是其楷书代表作之一。

5.出示赵孟和颜真卿的书法作品，引导学生结合作品中的同一个字，与同桌说说有什么不同。

（1）指名交流。

预设：赵孟頫的字写得略扁，顿笔处比较圆润；颜真卿的字方方正正，顿笔都很明显。

教师点拨： 两位书法家的作品各具特色，赵孟頫的字写得圆润，笔画比较柔美。颜真卿的字力透纸背，显得更凌厉、大气。

（2）引导学生欣赏赵孟的其他作品。全班交流：从赵孟頫的作品中，你学到了什么？

预设1：小学生应该写楷体頫字，楷体字应该一笔一画地书写，做到横平竖直，撇捺舒展。

预设2：看到赵孟頫的字，我觉得很舒服，感觉就像看到他本人一样，我想他肯定和他的字一样温婉圆润。

6.学生尝试临摹。

教师点拨：一是要注重整齐划一，字与字、行与行之间要等距。二是要注意细节变化，笔画的长短、避让穿插、轻重缓急等要慎重考虑。

二、学习日积月累

过渡：接下来，我们继续来学习一些古人的名言警句，看看这些句子又会带给我们怎样的启示。

1.学生自读名言，把句子读通、读顺。（课件出示）

（1）指名读。

（2）指导读准字音。

2.学生齐读句子。

○穷则变，变则通，通则久。                              ——《周易》

○苟日新，日日新，又日新。                              ——《周易》

○青，取之于蓝而青于蓝。                               ——《荀子》

○苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。              ——《淮南子》

3.结合关键字，用学过的古文知识理解日积月累中句子的意思。通过关键字体会，归类日积月累语句。

4.全班交流句意。教师相机指导难懂的词句，并适当补充背景知识。

预设1：“穷则变，变则通，通则久”一句出自《周易》，我们后来讲的“穷则生变”就是由这句话演变而来的。意思是：事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。

预设2：“苟日新，日日新，又日新”出自《礼记·大学》，意思是：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。激励人要弃旧图新。“新”在这里可以理解为进步的意思。

预设3：“青，取之于蓝而青于蓝”一句出自《荀子·劝学》。这里的“青”指靛青，“蓝”指蓼蓝之类，是可作染料的草。原句的意思是：青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝草更深。这句话通常用来比喻学生超过老师或后人胜过前人。

预设4：“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧”一句出自《淮南子》。“苟”当“如果、假如”讲。意思是：如果对人民有好处, 就不必一定要效法古人的制度; 如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

5.教师点拨：这四句话都是鼓励我们遇事要学会变通和创新，不能一味地因循守旧。

6.小组内以接龙读、对读等形式反复诵读句子，并背诵。

三、课堂小结，布置作业

1.古人的话往往包含大智慧，希望同学们不要把这些哲理话语只当做学习的任务，更要当做人生的道理来践行。

2.背诵日积月累。

3.把自己会背的、富有哲理的名言警句和同学交流，并引用古训练习说一句话。

［教学反思］

本课我采用自主学习、合作探究的教学法进行教学，取得了较好的效果。

在“交流平台”环节，我引导学生回顾小学六年的学习生活，总结良好的学习习惯，为学生升入初中奠定良好的基础。

学习“词句段运用”中推想词语的意思环节时，我让学生在已有的认知基础上，学习推想词语意思的方法，帮助学生形成一定的自学能力，为以后的阅读奠定基础。在教学体会引用的好处时，我让学生结合文章来整体感悟，引导学生更好地体会引用这一修辞方法的好处。同时创设运用引用的情境，让学生将自己的积累运用到具体语境中，激发学生在习作中运用引用来表达的兴趣。

学习“书写提示”时，我让学生对比赵孟和颜真卿的作品，帮助学生了解赵孟的楷书的特点，感受中国文人书法作品的意蕴，端正学生的书写态度，以便他们尽可能练出一手好字。

学习“日积月累”环节关于创新的名人名言时，我主要采用结合关键字，小组讨论交流的形式来理解句意，再让学生联系生活实际谈四句名言，帮助学生更好地理解句意。