小学Lesson 8 The pandas are playing football!评优课课件ppt

Lesson 8 The pandas are playing football!

教案

教材内容分析

本课学习的主题是通过句型“What are they doing? They’re...”来询问并回答某人是否正在做某事的复数表达形式。

板块一Look，listen and say通过父亲询问男孩正在收看的电视节目的生活情景，呈现了本课的核心词汇wonderful及句型“What are they doing? They’re...”的语义和语用功能。

板块二Ask and answer通过看图问答的交流活动，在上一板块的基础上进一步操练句型“What are…doing? They are…”，同时复现句型“What’s ... doing? It，s...，，，让学生进一步理解、巩固现在进行时的语用功能。

板块三Picture story通过阅读趣味故事的活动，引导学生在图文并茂的故事情景中进一步巩固、运用本课核心语言，并适当增加词汇量，在兼顾趣味性 和文化内涵的同时，拓展了学生的阅读信息量。

板块四Make a picture book采用任务型活动，通过让学生自己制作并相互讨论图画书，使学生在真实语境中输出语言，培养学生的语言综合运用能力。

板块五Pronunciation呈现了元音字母◦在闭音节中的发音，让学生感 知，培养学生的自然拼读能力。

板块六Fill in the blanks通过阅读挖空的小语段，在图片、词汇的提示下进行选词填空练习，综合运用本课的核心句型“It’s/They are... ”，让学生观察、总 结、掌握现在进行时的句型结构，让学生从写单词开始，初步培养学生的阅读、分析和书写能力。 

教学目标

1.知识目标

(1) 能听、说、认读、拼写单词 wonderful、horse、him、take、back、angry、them。

⑵能听懂、会说、认读句型“What are…doing? They’re…”，并能在语境中感知上述句型的语义及语用功能。

2.能力目标

(1) 能在图片、实物或情景的帮助下运用句型“What are...doing? They’re...”询问并回答某人或某物正在做某事。

(2) 能在教师的帮助下总结动词现在分词的结构和用法，完成相应练习。

(3) 了解元音字母O在闭音节中的发音。

3.情感态度、文化意识、学习策略

(1) 能逐步做到拼读符合“辅音+元音O+辅音”结构的单词，拼写符合发音规律的单词。

(2) 能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中逐步形成运用语言的能力。

教学提示

在实际情境中运用“What are... doing? They’re...”是本课的教学重点。在语境中正确运用核心句型“What is…doing? It’s…What are…doing?”是教学难点。本课建议用两个课时，第1课时学习板块一、板块二和板块六，第2课时学习 板块三、板块四和板块五。

板块说明

板块一 Look，listen and say

1. 设计意图

本板块设置了一个父亲询问孩子正在收看的电视节目的生活情境，符合学生的年龄和认知特点，能够激发学生学习英语的兴趣。通过父子讨论电视节目中动物正在进行的活动的情景，呈现并学习本课的核心词汇wonderful及句型 “What are…doing? They’re…”，旨在使学生能够在此情境中理解以上词汇和句型的语用功能，并能在实际生活中正确运用以上语言。

2. 课前准备

(1) 教师准备:课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

(2) 学生准备:课本。

3. 教学建议

(1) 板块内容教学建议。

① 教师可通过头脑风暴活动，引导学生分类复习学过的动物类名词及动词， 滚动复现学生已有知识，为本课学习做好铺垫。

② 教师可利用课本图片，以师生交流的形式引出课文情景中的父子，呈现课文的第1幅图片。教师根据图片情景和已学语言描述:“A boy and his dad. Look at the boy. What is he doing? He is watching TV.”。教师引导学生快速阅读并回答：“What are they talking about? Yes. They are talking about the animals. What animals are they talking about?”，引导学生画出他们讨论的动物。教师利 用教学挂图或者多媒体课件导入课本情景，教学本课句型“What are they doing? They are...”和单词wonderful，理解其语用功能。

③ 教师播放录音，让学生看一看，听一听，并模仿录音跟读，然后分小组朗读。

(2) 活动设计建议。

① 教师让学生根据板书内容说一说这些动物正在做什么。例如：

Bob, Bob, what are you doing?

I am watching TV.

Bob，Bob, what are the tigers doing?

They are jumping.

Bob, Bob，what are the pandas doing?

They are playing football.

Bob，Bob，what are the monkeys doing?

They are riding bikes.

② 补全对话。

教师利用多媒体课件呈现本课挖空核心句型的课文内容，要求学生根据文本内容，复原所缺少的对话语言。学生可两人一组进行此练习活动，也可全班进行此活动。

③ 最佳表演奖。

学生两人一组，戴上头饰，分角色表演对话。表演的语言正确、流利、情感自然丰富的小组即可获得最佳表演奖，为自己所在小组赢得奖励。

板块二 Ask and answer

1. 设计意图

本板块通过男孩询问女孩动物活动的情境，在板块一的基础上进一步呈现并学习本课的核心句型“What are ...doing? They’re...”及单词horse，旨在使学生能够在此情境中进一步理解、学习该句型的语用功能和动词-ing形式的变化规则，通过看图问答的交流活动，对比学习、运用句型“What are... doing? They’re …What is…doing? It’s…”，让学生在练习中进一步理解、掌握现在进行时的用 法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。

2. 课前准备

(1) 教师准备:课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

(2) 学生准备:课本。

3. 教学建议

(1)板块内容教学建议。

① 教师和学生交流本板块情景，利用课件呈现人物Bob和Sally，挖空对话 框内的句子，让学生带着问题听录音：“Look! Who are they? What are they talking about? What are they doing?’’，初步理解文本内容，引导学生通过听录音找出 the elephant 和 the fish，并引出核心句型“What is the elephant doing? It is drinking water. What are the fish doing? They are swimming.” 进行教学。

② 教师播放录音，让学生看一看，听一听，并模仿录音跟读，然后分小组朗读。

(2)活动设计建议。

① 看一看，猜一猜。

教师利用多媒体课件出示图片，每幅图片只露出一小部分制造悬念，引导学生运用句型“What is …doing? It is…What are …doing? They are."’’讨论图片中的内容。

② 演一演，猜一猜。

教师做示范，边做动作边引导学生:“What is Miss/…doing?”，引导学生运用句型“She/He is...”猜测教师正在进行的活动。然后让学生两人一组进行此表演活动。

③ 想一想，猜一猜。

教师让学生看课本第43页图片中动物的活动并记忆一分钟，比一比谁的记忆力更好。首先找一名学生上讲台示范，教师让该生看图记忆，然后让该生背对黑板，教师出示图片引导其他学生运用句型“What is…doing? What are ... doing?”询问该同学，猜对一个就可为本组获得一分。

板块三 Picture story

1. 设计意图

趣味故事板块围绕动物话题，呈现卖帽子的老头机智地拿回被猴子拿走的帽子的故事情景，旨在通过图片和故事情境阅读故事，复习巩固现在进行时的主要句型“The old man is…The monkeys are...”，再次感知其语用功能。同时，在故事中还复现了一般现在时的第三人称单数形式“The old man wants to get his hats back. Then the old man has a good idea. ”。本板块用趣味故事对比复现了两种时态的不同语用功能。

2. 课前准备

(1)教师准备:课本、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

(2)学生准备:课本。

3. 教学建议

(1) 板块内容教学建议。

① 教师出示部分已学过的动物图片，引导学生讨论图片内容:“What is… doing? It’s... What are ... doing? They’re".”，激活学生已有知识。

② 教师引导学生阅读、理解文本内容。

③ 教师播放录音，让学生听一听，并模仿录音跟读，然后分小组朗读。

(2) 活动设计建议。

① 看图配音。

去掉本板块课文情景中的语言文字，通过图片呈现故事内容，引导学生看图讲故事。

② 教师让学生分小组表演故事，对故事进行情景再现。

③ 改编故事。

教师引导学生仿照故事内容，替换讨论所卖物品及拿回的办法，运用核心语言创编新的故事内容。

板块四 Make a picture book

1. 设计意图

教师让学生用英语完成图画书的制作，进一步巩固现在进行时的句型结构， 培养学生正确书写句子的能力。通过完成任务型活动，让学生用所学语言做事 情，培养学生的英语表达能力和交流能力。

2. 课前准备

(1) 教师准备:课本、教学挂图、多媒体课件、空白的A4纸等。

(2) 学生准备:课本。

3. 教学建议

(1)板块内容教学建议。

① 教师请学生打开课本第45页，观察课文图片。教师展示画中小动物并用文字描述小动物正在进行的活动。学生可用英语描述课前画好的动物活动，并在小组内交流:“This is my picture. The...is/are…”。教师提示学生分小组完成后装订成册。

② 学生分小组运用主要句型合作介绍图片内容:“Look. This is our Picture book. Look at ... It’s/they’re...”。

(2)活动设计建议。

图书漂流。

学生小组之间流动阅读图画书，并在小组成员最喜欢的图画书上贴一个标志，还可在全班范围内评选出最佳图画书。

板块五Pronunciation

1. 设计意图

语音部分通过呈现含有元音字母O的单词，总结字母◦在单词中的发音，即 短元音/TV，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听词能写的能力。

2. 课前准备

(1) 教师准备:课本、单词卡、配套音响、多媒体课件。

(2) 学生准备:课本。

3. 教学建议

(1)板块内容教学建议。

① 教师呈现核心语言词dog、box、fox、frog、doll的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这五个单词的构词规律和发音特点，如五个单词都含有字母O都发/ ɒ/音等。

② 教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。

③ 教师引导学生观察这五个单词的拼写，思考并归纳出五个单词中字母O 都发短音/ ɒ/。

④ 教师以dog为例，放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考 dog由几个音素组成，分别是什么音素。以同样的方法引出单词box、fox、frog、 doll的教学，并进行拆音训练。

⑤ 教师出示学生熟悉的单词，引导学生自己进行字母拆音训练，如hot、lot、 not、clock、coffee、shop、body、bottle、on、hospital、stop、orange、doctor 等，进一步 巩固强化字母O在单词中的发/D/音的情况。学生完成单词boX、fox、frog、doll、

dog图片和词形的匹配活动。

(2)活动设计建议。

① 拆音活动。

教师可以用单词 box、fox、frog、doll、dog、hot、lot、not、clock、shop、stop 来进 行游戏。教师把全班学生分成若干组，然后在黑板上粘上三个标签:beginning、 middle、end。每组派一名学生根据教师读出的某个音素判断该音素在单词中的 位置，并站在相应的位置前面。如教师说:“Dog. Where is the sound /d/ in dog? Beginning, middle or end? One, two ,go最先站对位置的学生胜出。

② 拆音游戏。

玩法一:学生站在位置上，听教师读单词，单词中有几个音素，就几个人抱在一起。

玩法二:学生坐在位置上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几下手。

③ 拼音游戏。

玩法一:教师出示一个单词，然后悄悄地告诉三名学生，每人一个音素，如: 第1个是/I/，第2个是/D/，第3个是/t/，三人共同把三个音素拼成单词，其他组 的学生根据读音找出相应的单词卡。

玩法二:教师准备多张辅音字母卡片和字母O的卡片，请几名学生上台，台上的学生用卡片组合成一个单词并站好，台下的学生拼读此单词。

板块六 Fill in the blanks

1. 设计意图

通过男孩描述在动物园里动物活动的情景，用图片创设语境，挖空部分短文内容，让学生在感知语言的基础上填写二级基本词汇，培养学生正确书写单词的能力，培养学生根据上下文的内容选择恰当词汇来完成语篇的能力。

2. 课前准备

(1) 教师准备:课本、单词卡、多媒体课件等。

(2) 学生准备:课本。

3. 教学建议

(1)板块内容教学建议。

①教师出示单词卡，引导学生认读单词。

② 学生打开课本第46页，自读短文后根据上下文的意思，选择单词填写在空白处完成语篇。

③ 教师出示正确答案，指导学生书写。

④ 学生分小组朗读短文。

(2)活动设计建议。

学生模仿课本内容编创新对话，并进行全班展示。

第1课时

教学主题 Look，listen and say & Ask and answer & Fill in the blanks

一、 教材分析

Look，listen and say是呈现新知板块。本板块通过父子讨论电视节目的生活情境自然呈现单词wonderful及现在进行时的语义、语用功能。学生在四年级下册第5课和第6课已学习过现在进行时的单数形式“What are you doing? I’m…What’s... doing? It’s…”。本课在此基础上继续学习现在进行时的复数句 型“What are…"doing? They’re…”的用法。

Ask and answer板块通过问答活动进一步操练句型“What are…doing? They are…What’s…doing? It，s…”。操练活动围绕学生常见的动物展开，直观 生动，有利于激发学生的学习积极性。

Fill in the blanks板块通过选词填空的形式，让学生从写单词开始，初步培养学生的阅读、分析和书写能力。

二、教学目标

1.知识目标。

(1) 能听、说、认读、会写单词wonderful。

(2) 能听、说、认读句子“What are they doing? They are...’’。

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音内容，并能按正确的意群及语音、语调朗读对话。

(2)能在图片、实物或情景的帮助下运用句型“What is…doing? It’s… What are…doing? They’re...，，询问并回答正在进行的活动。

3•情感态度、文化意识、学习策略。

(1) 引导学生积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。

(2) 能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。

(3) 通过本课的学习使学生进一步懂得保护动物的重要性，引导学生养成在动物园内自觉遵守入园规则、不乱投食喂动物的好习惯。

三、 教学重难点

1. 教学重点。

能听、说、认读句型“What are they doing? They are...”，并能够在情景中正确运用，讨论正在进行的活动。

2. 教学难点。

现在进行时单复数形式的正确运用。

四、教学准备 

1. 教师准备。

课本、单词卡、教学挂图、自制转盘、配套音响、多媒体课件等。

2. 学生准备。

课本。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1) 师生用英语互致问候。

(2)  歌曲欣赏What are you doing （详见本课资源库）

(3) 头脑风暴。

教师利用多媒体课件呈现动物的单词和活动的话题，引导学生快速说出话 题词。例如：

Teacher：What animals do you know? What activity do you know?

Students: Dog，monkey ...

2.新知呈现与操练。

(1)教师出示第42页的挂图，师生一起看图一。教师介绍语言情景:“Look at the pictures. The dad is in the kitchen. The boy is in the living room. What is he doing?”，教师可以利用教学挂图继续询问：“What animals are they talking about? What are they doing?”，学生根据情景进行回答完成以下表格：

教师板书并教学句型“What are they doing? They are jumping/playing football/riding bikes ...That’s wonderful.’’。

(2) 教师引导学生观察板书并思考句型结构，和学生一起总结现在进行时的语用功能。

(3) 教师播放录音，学生模仿跟读。学生分小组朗读，小组展示朗读。

3.巩固拓展。

(1) 看表演，猜活动。

学生分小组表演动作，其中一名学生提出问题:“What are they doing?”，台下学生看表演，回答问题:“They are…”。

(2) 问答练习。

教师引导学生打开课本第43页并询问：“What animals do you see?”，教授新单词horse。学生两人一组看图问答，一名学生问：“What’s…doing? What are …doing?”，另一名学生回答：“It’s/They are...”。

(3) Fill in the blanks。

打开课本第46页，教师引导学生观察动物园里的动物正在进行的活动，并完成短文填空。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画自己喜欢的动物并在小组内交流自己的作品。

七、板书设计

Lesson 8 The pandas are playing football!

Tigers pandas monkeys horse

What are they doing? They are jumping.

They are playing football. They’re riding bikes. What is it doing?

It’s walking.

That’s wonderful.

第2课时

教学主题 Picture story & Make a picture book Pronunciation

 一、教材分析

Picture story板块通过阅读趣味故事，使学生进一步巩固本课的核心句型 The old man is selling hats. Some monkeys are looking at him in the tree，学生通过图片和故事情境再次感知现在进行时的语用功能。

Make a picture book板块通过学生自己动手制作图画书的过程，让学生进一步巩固现在进行时的结构，同时也培养学生的英语表达能力。

Pronunciation板块通过几个例词，学习字母O在闭音节中的发音规律。要求学生能归纳字母O的发音规则，能认读音标AV，并能根据字母O的发音规律读出新单词。

本课时可以将板块三、板块四和板块五的内容结合起来，因为这三个板块的教学内容具有递进性，从语音学习，到故事阅读，再到书写练习，通过不同形式的活动培养学生的读写能力，从而达到本课的教学目标，体现语言的综合运用。

二、教学目标

1.知识目标。

(1) 能听、说、认读、会写单词 him、take、back、angry、them。

(2) 能听懂、会说、认读句子“The old man is selling hats. Some monkeys are looking at him in the tree. He is sleeping under the tree. The monkeys are taking his hats away. The old man wants to get his hats back. He is waving his hat. The monkeys are waving their hats，too. The old man is angry with them. He is stamping his foot The monkeys are stamping their feet，too.”。

2．能力目标。

(1) 能借助图片读懂关于现在进行时的小故事并回答问题，包括具体描述和细节性的问题，整体性和情感性的问题;能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。

(2) 能小组合作完成图画书的制作，并熟练运用本单元的主要语言谈论图画书中正在进行的活动，能够简单交流自己喜欢的图画书及其原因。

(3) 了解元音字母O在闭音节中的发音。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1) 培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2) 培养学生合作学习的能力。

(3) 能根据元音字母O的发音规则拼读、拼写单词。

三、教学重难点

1. 教学重点。

能在图片或情景的帮助下，熟练运用核心句型谈论正在进行的活动。

2. 教学难点。

能在实际生活中，综合运用现在进行时来谈论正在进行的活动。

四、 教学准备

1.教师准备。

课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。

2.学生准备。

课本。

五、教学流程设计

1. 热身活动。

(1) 师生用英语互致问候。

(2) 师生通过唱诵歌摇复习字母O的长音发音。

The old man put the Coke on the note.

The old man put the note on his nose.

Can old man put his nose on his toes?

No, he can’t. He can put his nose on the box.

(3) 猜一猜。

教师把多媒体课件的画面停留在上一环节最后一个画面处，引导学生猜 测：“What’s in the box?”，随后，教师呈现单词 box、fox、frog、doll、dog，让学生 读一读并找出他们的共同点，总结发音规律:都含有字母O,O发/D/。学生说 出名称后，教师呈现单词卡，引导学生做拆音练习，例如：dOg，/d/-/D/ — /g/ 一/d D g/，进行音形对应练习。

(4) 听音拼词。

教师读出符合发音规律的单词，引导学生用字母拼出该词，例如:/bt/，lot。

2. 新知呈现与操练。

(1) 教师出示故事中人物old man的图片并介绍故事中的人物：“Look! What do you see? Yes，an old man and some monkeys.’’.

(2) 教师逐图呈现，提出问题，引导学生阅读并找出答案。注意阅读方法的 指导，如画出关键词等。

教师出7K板块三的图一说:“What are they doing?”，引导学生阅读图1找 出答案：“The old man is selling hats. Some monkeys are looking at him in the tree.”教师根据回答板书句型同时学习新词him。

教师出示板块三的图二并提出具体问题：“The old man is tired. He is sleeping now. What are the monkeys doing?”。学生继续阅读找出问题的答案： “The monkeys are taking his hats away.”。教师根据回答板书句型同时学习新词 take ...away。

教师出示板块三的图三。教师继续提出问题:“The old man wants to get his hats back. So what is he doing? What are the monkeys doing?”学生继续阅读找出问题的答案：“He is waving his hats. And the monkeys are waving their hats，too.”。教师根据回答板书句型，同时学习新单词back。

教师出示板块三的图四。教师介绍情景语言“The old man is waving his hats. And the monkeys are waving their hats, too. So how does the old man feel?”，引导学生猜一猜，激发学生思维。然后呈现图片教学“The old man is angry with them.”，提出具体问题：“The old man is angry with them. He is stamping his foot What are the monkeys doing?”。学生继续阅读找出问题的答案:“The monkeys are stamping their feet，too.”。教师根据回答板书句型。

教师出示板块三的图六。教师介绍情景语言“But now the old man is very happy. Why?”，引导学生预测主人公情感变化的原因，后呈现答案：“The old man gets all his hats back. How does he get all his hats back?”制造悬念，激活学生思维，展开想象。设置问题“What’s the old man’s good idea?”，激发学生阅读的积极性，找出答案。

(3) 教师鼓励学生根据自己对故事的理解进行思考：“If you are the old man，what’s your idea?’’，鼓励学生大胆说出自己的想法。教师可以给出提示， 帮助学生积极表达自己的观点，“If I’m the old man，I can give the monkeys some bananas. Maybe the monkeys leave the hats/...”。

(4) 教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。

(5) 学生小组合作朗读故事，然后分角色扮演故事。3.巩固拓展。

(1) 自制图画书。

教师布置作业：画出自己喜欢的一种动物正在进行的活动。教师提出要求： What’s your favourite animal doing? Write down your sentences on the paper. Then put them together in your group. And then make a picture book.”。

(2) 介绍自制的图画书。

—What’s this?

—It is      

—What’s it doing?

—It is   .

—What are these?

—They are     

—What are they doing?

—They are       

(3)展示自制的图画书。

学生以小组为单位，介绍本组的图画书:“Look! This is our picture book. This is a…It is…These are…They are…”。因为每组学生所画的动物不同， 活动不同，所以产生信息差。教师可将图画书延续作为课后作业，让学生相互交流图画书。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、 作业布置

1.听录音，跟读课文若干遍，并能熟练朗读出来。

2.用英语改编本课故事。

七、板书设计

Lesson 8 The pandas are playing football!

the old man some monkeys

He is selling hats. They are looking at him in the tree.

He is sleeping under the tree. They are taking his hats away.

He is stamping his foot. They are stamping their feet, too.

He is waving his hat. They are waving their hats, too.

资源库

1.歌曲 What are you doing

Mr Bear,Mr Bear,what are you doing? what are you doing?

I，m dancing，dancing，dancing，dancing. Cha，cha，cha.

Mr Rabbit,Mr Rabbit,what are you doing? what are you doing?

I’m hopping，hopping，hopping. Hop，hop，hop.

Mr Monkey,Mr Monkey? what are you doing? what are you doing?

2. 唱诵歌谣

The old man put the Coke on the note.

The old man put the note on his nose.

Can old man put his nose on his toes?

No, he can’t. He can put his nose on the box.

Octopus, octopus ,O,O,O.

OO says O,O. On, on，on.

3. 卡片游戏

学生两人一组，每人准备一套已学动物或人物的卡片，一名学生拿出卡片翻转 放在桌子上，并提问：“What is…doing? /What are…doing?”，另一名学生用 “It’s/They are…”来猜测卡片上动物或人物的活动。如果猜对，就得到该词卡并 继续猜;如果猜错，则拿出卡片让对方猜。

4. 你演我猜

教师提前写好一些动词的现在分词，一名学生抽取其中一张给另一名学生看，要求这名学生用动作表示这个词汇，其他学生用句型“He/She is...”进行猜 测。猜对的学生可以得到一些小奖品。本活动可以在四人小组中开展，两名学生负责写一些动词现在分词并表演，其余两名学生进行猜测。这个活动也可在 全班内进行。

5. 听音写单词

教师把学生分成两个小组，分别邀请两个小组中的一名学生上台与自己进行示范。两名学生到黑板前，教师想好一个单词并告诉学生有几个字母，让学生先在黑板上画出几条小短线供填写字母。然后教师分音节朗读，例如4—O — t hot。书写正确的学生可为其所在小组赢得奖励。示范后，学生可进行小组对抗赛。