初中语文人教部编版七年级下册5 黄河颂一等奖课件ppt

统编版初中语文七年级下册

第二单元《黄河颂》教学设计

教学目标：
1. 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
2. 理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
3. 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
教学重、难点：
1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。
2.学习诗歌中反复手法的运用；理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，提升欣赏品位。

教学过程

一.    导入新课

1.白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》

大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》

黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。——李白《公无渡河》

2.黄河孕育了中华文明，在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、辟草莱，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”。

今天就让我们一起走进《黄河颂》，走进千百年来孕育了中华民族的母亲河。

3.光未然与《黄河大合唱》《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。作者光未然(1913-2002)，原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。1938 年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。1939 年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。

二.整体感知

1.听朗读，注意读音、停连、重音、节奏。

啊，朋友!

黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野;

它表现出我们民族的精神:

伟大而又坚强!

这里，

我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，  

奔向东南。

惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜;

浊流宛转，

结成九曲连环;

从昆仑山下

奔向黄海之边;

把中原大地劈成南北两面。

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，

从你这儿发源;

多少英雄的故事，

在你的身边扮演!

啊!黄河!

你是伟大坚强，

像一个巨人

出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下

发扬滋长!

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

2.批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。

批注的对象可以是多样的:可以是词、句，也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。

批注的方法也同样是多样的:可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。

注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。

（1）第一处:点出黄河是中华民族精神的象征。

这一处批注是对段落作用的批注。

点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。

（2）第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。

第二处是对词语作用的批注。“望”字领出了“望黄河滚滚…劈成南北两面”等内容，问下文的“颂”蓄势。

细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？

黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。

惊涛澎湃,掀起万丈狂澜——近镜头特写

浊流宛转结成九曲连环——俯瞰全景式总写

从昆仑山下/奔向黄海之边——纵向描写

把中原大地/劈成南北两面——横向描写

（3）第三处：转入“颂”。直抒胸臆。

第三处是在提示诗歌的内容层次。用“啊”领起，转入“颂”，直抒胸臆，充满激情。

也叫直接抒情，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。直接抒情往往借助感叹、呼告、反复等手法，直接表达情绪和情感。

直接抒情的作用为:能直接表达某种思想感情，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受,从而引发读者的同感和共鸣，坦率真挚。

细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？

从哺育、保卫、激励三个方面来讴歌黄河的伟大精神的。

①以“摇篮”作喻，表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女；“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。

②把黄河比作“民族的屏障”，既写出了黄河在地理上的战略一样，也写出来黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。

③“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广，泽被众生，它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，激发了中华民族的精神和信念。

（4）第四处批注是在赏析句子的作用。

①“啊！黄河！”三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。

②同时，三次“啊！黄河！”出现，构成了反复，用这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。

（5）五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。

结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。

最后，请大家在音乐声中，再次齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。

三、合作探究

1.开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？它领起了哪些内容？

望

2.“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？　

远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向

远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。

3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

摇篮——黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

屏障——黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。

4.如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

（1）比喻，将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。

（2）如此比喻，形象地体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。

诗人借黄河表达了什么感情？

5.诗人借黄河表达了什么感情？

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励着中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫祖国。

五、主题归纳

这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。