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小学语文人教部编版五年级下册7* 猴王出世教案设计
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册7* 猴王出世教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组课文中的一篇略读课文。本组教材以“中国古典名著”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。
二、教学目标
1.认识“芝、遂”等本课的生字，读准多音字“呵”。
2.了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇敢、顽强、无私无畏的个性特点。
3.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
三、教学重点
能猜出文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
四、教学难点
能猜出文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
五、教学准备
预习单、课件
六、教学过程
一课时
一、读封面，猜故事
1.出示《西游记》连环画封面，学生读图猜故事。
2.过渡：神通广大的孙悟空是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。
设计意图：《西游记》是学生们喜闻乐见的书籍，通过此环节，激发学生学习的兴趣。
二、读全文，猜大意
1.猜读题目，了解内容。根据课题《猴王出世》，猜一猜课文主要讲什么。
2.出示本课要求认读的生字，同桌互查后全部反馈，教师相机正音。
3.猜读课文，了解大意。
默读课文，遇到不太理解的词句，画下来，运用我们学过的联系上下文，借助注释、资料袋、插图等方法猜读大致意思。
(1）猜读全文。
①出示资料袋。
②把自己不懂的词语提出来，同学互助，完成猜读。
③联系上下文猜读句子。
每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。
(2）了解大意。
①围绕“课前导读提示”，借助导图，提取关键词句，说说石猴是怎么出世、怎么称王的。
②根据导图概括内容。初步感受神魔小说的“奇”。
小结：在读名著的时候，由于背景不同、语言不同，我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。猜读是读名著的一种好方法。
设计意图：引导学生遇到不懂的词句可以联系上下文、借助注释、资料袋、插图等方法猜一猜意思，然后继续阅读。猜读是读名著的方法之一，这就将语文要素巧妙地融入教学过程中。
三、品神奇，讲称王
1.完成故事卡，讲石猴出世。
(1）默读第1自然段，用横线画出石猴出世的相关语句。
(2）结合关键语句，合作完成故事卡。
(3）结合故事卡，用自己的话简单说说石猴出世的经过。
①出示故事卡，小组合作完成。
②交流反馈，借助故事卡讲猴王出世。
③想画面，讲“石猴出世”之奇。
用自己的话讲石猴出世，可以抓住小说的关键情节，把故事讲完整，在完整、清楚的基础上，聚焦神奇之处，想象画面，用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。
2.运用故事卡，讲石猴称王。
(1）默读第2-4自然段，抓住描写石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。
(2）结合关键句，完成故事卡。
(3）借助故事卡，用自己的话简单说说石猴称王的经过。
①出示石猴称王的故事卡：
②勾画关键语句，提炼关键词句，自主完成石猴称王的故事卡。
③抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。
一跳：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
二跳：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
三跳：众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
3.感受石猴的人物形象。
（1）采访学生：这是一只怎样的猴子？
（2）小结：你看，《猴王出世》一文，猴子的形象活泼可爱、敢作敢为、勇敢无畏；文章的语言简洁明快、朗朗上口，富有画面感。课文读起来趣味十足，讲起来又充满奇幻色彩。语言和石猴的性格如此合拍，这就是经典的魅力。
设计意图：通过填写猴王出世和称王故事卡，让学生从整体上感知课文内容，运用抓住关键词句的方法了解课文的主要故事情节，从而概括课文主要内容，并在品读词句中感悟石猴的形象特点。
四、随堂检测
1.《西游记》作者是明朝的吴承恩。是长篇章回体神话小说，全书共 100 回。它与《三国演义》、《红楼梦》和《水浒传》合称我国古代四大名著。
2.给下列画横线的词语选择恰当的读音，用“√”标出。
顽劣（lüè liè） 享受（xiăng hēng） 疲倦（juăn juàn）
喜不自胜（shèng shēng） 迸裂（bèng bìng） 遮蔽（zhě zhē）
3.“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗？请你连连线。
美猴王 花果山上
孙悟空 大闹蟠桃会期间
齐天大圣 西天取经路上
弼马温 发现水帘洞
4.指出下列句子运用的修辞手法。
（1）与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。（ ）
（2）见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。（ ）
（3）我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？（ ）
5.品读下面的句子，然后回答问题。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（1）这句话主要写的是 。
（2）下面对这句话理解不正确的一项是（ ）。
A.这句话交代石猴来历非凡，出世充满神奇色彩。
B.石猴出世神异出众，为后文写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下伏笔。
C.写石猴由石头产生，不合常理，令人费解。
五、讲奇文，读奇书
（出示《西游记》回目）读了《猴王出世》，我们知道石猴“三跳”称王，从石猴变成了美猴王。后来，菩提祖师给他起名“孙悟空”，第四回玉皇大帝给他赐官名“弼马温”，第四回他还自封“齐天大圣”，第十六回唐僧给他起名“孙行者”。这名字的变化之间到底有哪些神奇的故事呢？让我们一起阅读四大名著之一《西游记》。读时记得运用联系上下文、借助注释和图片等猜读的方法，读懂故事内容。
板书设计：
教学反思：
资料袋
1.读一读：迸裂 镌着 拖男挈女 瞑目蹲身
2.想一想：这些意思和课文的哪些词语意思相关？
①指仙石的周长，即围了一圈的长度。②指仙石有了灵气，通了人性。③石头边隙。④伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。⑤按年龄长幼来排列顺序。⑥一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
石猴出世故事卡
出世地点
出世环境
出世过程
出世后的生活
石猴称王故事卡
为什么称王
怎样称王
（ ） （ ） （ ）
结果如何
一、教材分析
《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组课文中的一篇略读课文。本组教材以“中国古典名著”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。
二、教学目标
1.认识“芝、遂”等本课的生字，读准多音字“呵”。
2.了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇敢、顽强、无私无畏的个性特点。
3.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
三、教学重点
能猜出文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
四、教学难点
能猜出文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
五、教学准备
预习单、课件
六、教学过程
一课时
一、读封面，猜故事
1.出示《西游记》连环画封面，学生读图猜故事。
2.过渡：神通广大的孙悟空是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。
设计意图：《西游记》是学生们喜闻乐见的书籍，通过此环节，激发学生学习的兴趣。
二、读全文，猜大意
1.猜读题目，了解内容。根据课题《猴王出世》，猜一猜课文主要讲什么。
2.出示本课要求认读的生字，同桌互查后全部反馈，教师相机正音。
3.猜读课文，了解大意。
默读课文，遇到不太理解的词句，画下来，运用我们学过的联系上下文，借助注释、资料袋、插图等方法猜读大致意思。
(1）猜读全文。
①出示资料袋。
②把自己不懂的词语提出来，同学互助，完成猜读。
③联系上下文猜读句子。
每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。
(2）了解大意。
①围绕“课前导读提示”，借助导图，提取关键词句，说说石猴是怎么出世、怎么称王的。
②根据导图概括内容。初步感受神魔小说的“奇”。
小结：在读名著的时候，由于背景不同、语言不同，我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。猜读是读名著的一种好方法。
设计意图：引导学生遇到不懂的词句可以联系上下文、借助注释、资料袋、插图等方法猜一猜意思，然后继续阅读。猜读是读名著的方法之一，这就将语文要素巧妙地融入教学过程中。
三、品神奇，讲称王
1.完成故事卡，讲石猴出世。
(1）默读第1自然段，用横线画出石猴出世的相关语句。
(2）结合关键语句，合作完成故事卡。
(3）结合故事卡，用自己的话简单说说石猴出世的经过。
①出示故事卡，小组合作完成。
②交流反馈，借助故事卡讲猴王出世。
③想画面，讲“石猴出世”之奇。
用自己的话讲石猴出世，可以抓住小说的关键情节，把故事讲完整，在完整、清楚的基础上，聚焦神奇之处，想象画面，用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。
2.运用故事卡，讲石猴称王。
(1）默读第2-4自然段，抓住描写石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。
(2）结合关键句，完成故事卡。
(3）借助故事卡，用自己的话简单说说石猴称王的经过。
①出示石猴称王的故事卡：
②勾画关键语句，提炼关键词句，自主完成石猴称王的故事卡。
③抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。
一跳：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
二跳：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
三跳：众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
3.感受石猴的人物形象。
（1）采访学生：这是一只怎样的猴子？
（2）小结：你看，《猴王出世》一文，猴子的形象活泼可爱、敢作敢为、勇敢无畏；文章的语言简洁明快、朗朗上口，富有画面感。课文读起来趣味十足，讲起来又充满奇幻色彩。语言和石猴的性格如此合拍，这就是经典的魅力。
设计意图：通过填写猴王出世和称王故事卡，让学生从整体上感知课文内容，运用抓住关键词句的方法了解课文的主要故事情节，从而概括课文主要内容，并在品读词句中感悟石猴的形象特点。
四、随堂检测
1.《西游记》作者是明朝的吴承恩。是长篇章回体神话小说，全书共 100 回。它与《三国演义》、《红楼梦》和《水浒传》合称我国古代四大名著。
2.给下列画横线的词语选择恰当的读音，用“√”标出。
顽劣（lüè liè） 享受（xiăng hēng） 疲倦（juăn juàn）
喜不自胜（shèng shēng） 迸裂（bèng bìng） 遮蔽（zhě zhē）
3.“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗？请你连连线。
美猴王 花果山上
孙悟空 大闹蟠桃会期间
齐天大圣 西天取经路上
弼马温 发现水帘洞
4.指出下列句子运用的修辞手法。
（1）与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。（ ）
（2）见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。（ ）
（3）我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？（ ）
5.品读下面的句子，然后回答问题。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（1）这句话主要写的是 。
（2）下面对这句话理解不正确的一项是（ ）。
A.这句话交代石猴来历非凡，出世充满神奇色彩。
B.石猴出世神异出众，为后文写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下伏笔。
C.写石猴由石头产生，不合常理，令人费解。
五、讲奇文，读奇书
（出示《西游记》回目）读了《猴王出世》，我们知道石猴“三跳”称王，从石猴变成了美猴王。后来，菩提祖师给他起名“孙悟空”，第四回玉皇大帝给他赐官名“弼马温”，第四回他还自封“齐天大圣”，第十六回唐僧给他起名“孙行者”。这名字的变化之间到底有哪些神奇的故事呢？让我们一起阅读四大名著之一《西游记》。读时记得运用联系上下文、借助注释和图片等猜读的方法，读懂故事内容。
板书设计：
教学反思：
资料袋
1.读一读：迸裂 镌着 拖男挈女 瞑目蹲身
2.想一想：这些意思和课文的哪些词语意思相关？
①指仙石的周长，即围了一圈的长度。②指仙石有了灵气，通了人性。③石头边隙。④伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。⑤按年龄长幼来排列顺序。⑥一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
石猴出世故事卡
出世地点
出世环境
出世过程
出世后的生活
石猴称王故事卡
为什么称王
怎样称王
（ ） （ ） （ ）
结果如何
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