政治 (道德与法治)三年级下册5 我的家在这里评课ppt课件

统编《道德与法治》 三下第二单元

5.我的家在这里

【教材分析】

《我的家在这里》是统编教材道德与法治三下第二单元的第五课， 本单元围  绕“社区与家乡”这一学习主题， 首先从教师出示的一组小区自然风光， 建筑物， 社区公共健身器材等图片上情感上引入学生对社区生活的近距离感受，再从认识  上推动学生对社区人、 事、 物的了解， 引导学生主动维护社区公共利益， 积极为  社区生活的改善建言献策。 本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准    （2011 年版）   》“我们的社区生活”里的第二条“了解本地区的自然环境和经   济特点及其与人们生活的关系；  感受本地区的变化和发展；  了解对本地区发展有  贡献、 有影响的人物， 萌发对家乡的热爱之情”。 本课由两个板块组成。 第一个  板块的话题是“热爱这里的一草一木”，   目的是让学生认识和体验社区生活对自  己成长的重要性。 通过聊社区里的人、 事、 物， 萌发对生活的社区的热爱之情。 第二个板块的话题是“我能做点什么”，   目的是引导学生在主动参与社区公共生  活的过程中， 发现社区生活有待改进的地方， 并通过自身行动， 潜移默化地养成  为社区尽责的意识。 培养他们为社区尽责任的意识。 两个板块之间有先后的逻辑  关系， 先让学生了解自己生活社区的显眼之处的认识， 然后再通过分析讨论不易  觉察处的不好行为， 加之改变， 最后提升到自己的行动上来， 维护社区的美好生  活， 尽自己的一份力。 先通过引导学生回忆、 分享自己在社区里的成长足迹， 认  识和体会社区对自己成长的重要性， 再引导他们关注社区存在的不足之处， 以自

己力所能及的方式改进社区运行和发展中的不足， 提升学生对社区的责任意识。

【学情分析】

三年级学生有一定的生活经验， 他们大致了解生活居住地的信息。 但随着活

动范围和视野不断扩大， 他们会逐渐接触到比较大的生活圈， 也是他们在家庭与

学校之外的主要生活、游戏与学习场域。 老师应立足于学生的心理特点与认知程

度， 有目的地引导他们了解社区与自己的关系， 有助于他们形成归属感。 老师通

过生动活泼的学习活动来努力营造“生活化”的课堂， 让孩子们在体验中认知；

努力创设“趣味性”的课堂， 让孩子们在活动中感悟；   回归“真实性”的课堂，

去唤醒儿童的参与意识， 引导儿童为社区的完善和发展出谋划策。

第一课时教学方案设计

【教学目标】

1.通过说一说， 找一找， 知道自己的家住在哪个小区 （村、 组） ， 属于什么 社区。

2.结合课前学习单， 通过交流、 体验人和事， 感受社区带给我们的温暖与快

乐， 体会居住地对我们成长的重要性， 萌发对居住地的热爱和自豪之情。

【教学重点】

了解居住地职能部门的作用， 在调查、 交流和体验等活动中感受居住地的美丽温 馨。

【教学难点】

通过多种活动激发孩子的浓浓家园情。

【教学过程】

◆板块一：   找找社区最美景

1.找一找我的家在哪里

师：   请小朋友们一起来欣赏一组家乡的图片。

师：  小朋友们， 你能看出图片上是哪里吗？  刚才的画面是不是让你想到了自 己的家？  现在请你们认真回忆一下，  自己的家在哪里？

请生说说自己的家在哪儿。

提供部分小朋友居住地社区， 小区的地图， 让他们在小区， 社区地图上找到 自己的家。

师引导：  xx 小区在 xx 社区。 你的家就在 xx 小区， 请同住在这个小区的同学 起立， 互相打个招呼吧。  （同学们起立互相打招呼）

师：  社区范围比较大， xx 小区和 xx 小区都属于 xx 社区。 那么请这一个社区 的小朋友起立， 互相打个招呼吧！

还有其他的社区， 咱们课后再去了解了解。

2.看一看我的社区环境

师：  小朋友们， 我们有生活在同一社区， 不同小区的， 也有生活在不同社区

的， 那你们对于自己生活的小区或社区里的哪个地方最感兴趣， 说出来跟大家交 流一下吧。

指名学生上台展示课前调查内容， 互动交流， 教师及时评价。

预设：   游乐场、 健身设施、 图书馆……

3.赞一赞社区最美环境

师课件播放学生收集的一组照片。

师：  听小朋友们的介绍， 老师也真想亲自去参加体验一下呢！  原来我们居住 的地方是这样的， 你想用什么话语赞一赞呢？   （我喜欢我住的小区！ 我住的xx   小区真美， 风景很美。 ）

【设计意图： 通过回忆与图片呈现，吸引学生“了解居住地的空间环境特征”。 通过观看视频、 图片的宽松氛围， 学生可以更多地关注居住地的美好与温馨， 在  丰富的活动中说真话、 吐真情！  】

◆板块二：   夸夸最美社区人

1.感谢最美社区人

师：   小朋友们， 你知道是谁给我们带来快乐？  我们应该感谢谁呢？

师引导：  具体是谁呢？  为什么感谢他？  你想对他说什么？  （安保人员。 他维 护了活动的秩序。 我想对他说：   谢谢你， 有了你我们才能放心居住。 ）

师：  像这样的人， 社区、 小区里还有吗？  （保洁阿姨。 我想对她说：  谢谢你， 给了我们一个干净的环境。 维修人员。 谢谢你， 我们的电梯才能正常运转。 ）

师过渡：  你们有一双会观察的眼睛， 看到了 xxx 为社区、 小区的付出。 这些 人都来自社区不同的职能部门。

2.听听了解职能部门

播放视频：  居委会是居民自我管理、 自我教育、 自我服务的基层群众性自治 组织。 一个居委会的管理范围可不止一个小区。 如亚太社区管辖小区有：  亚太花 苑、 绿景名邸等。 居委会主要职能是调解民间纠纷， 做好生活安全， 做好公共卫 生等。

小区物业一般设在小区内部， 物业负责内容一般更琐碎， 如安全巡查、 公共 部分维修、 绿化管理、 信息办公、 收取费用等。

3.认识最美社区人

师补充：  就是因为有了这些平凡岗位上的最美守护者， 才有了我们有序、 幸 福的生活。 除了刚刚同学们介绍的最美社区人， 老师也找了一位最美社区人—— 朱丽华。 播放视频。

【设计意图：  通过视频， 增强学生对居住地职能部门的了解。 在社区典型正 面人物的影响下， 让学生体会到社区不仅美丽， 人与人也充满了温情。 】

◆板块三：   找找名称有来历

师过渡：   尽管我们熟悉这里， 但是也有小朋友提出了一些令人困惑的问题。 我们居住地名字的来历有谁知道吗？

师出示图片 （烟雨社区）： 原来啊， 烟雨社区靠近南湖渡口， 风雨飘摇烟雨 濛濛， 景色十分优美， 因此叫烟雨社区。 其实我们居住的村庄或者社区都有美丽 的名字， 而且大多数名字都有来历呢。

村庄大多数以姓氏来命名。 比如， 王江泾， 在宋朝以前这一片已形成集镇， 后有姓王和姓江两大户相继兴起， 于是地名就叫：  王江泾。 很多地方都是以当地 大户人家的姓氏作为村名。

再比如大桥镇。 清朝道光年间建有一座桥， 叫“利涉桥”， 当地老百姓俗称 大桥， 在桥的两边渐渐聚集了居民， 于是便渐渐成为大桥镇。

师：  感兴趣的同学可以在课后查一查， 你知道的居住地名称， 它们有哪些由 来。

【设计意图：  通过介绍， 增强学生对居住地名字由来的了解， 激发学生探究 名称由来的兴趣。 】

◆板块四：   品品社区暖心事

1. 回顾暖心活动

师出示要求：

（1） 拿出课前学习单， 交流活动。

（2） 小组分享展示活动， 说一说， 展一展， 演一演。

预设：

这是社区工作人员在疫情最严重的情况下为居民量体温。

这是我们社区举办的包饺子活动。

这是社区文化大舞台， 有许多节目。

……

师追问:这个活动你参加了吗？  当时在活动中， 你感到难忘的地方是什么？

如果在社区大舞台有过表演的同学可再演一演。

2.重现猜谜活动

（1） 指名一生猜：  师出示一个灯谜， 请生猜。 （一 口咬掉牛尾巴 （打一字））

（2） 小组合作猜：  每个小组有一个盒子， 三分钟的时间， 将答案写在纸上。 时间结束后屏幕出示答案， 校对答案后， 正确的请上台领取奖品。

3.师小结：   丰富多彩的社区活动， 拉近了邻里关系， 温暖了我们每一个社区 人的心。 也正是有了你们的支持， 才显得如此意义非凡。 让我们伸出手， 一起夸 一夸我们的居住地吧！

播放儿歌音乐 （用《咖喱咖喱》 的旋律， 老师自编歌词。 ）

咖喱咖喱拍拍手呀， 咖喱咖喱啦，

小朋友眼睛亮晶晶呀， 发现身边美如画，

咖喱咖喱拍拍手呀， 为身边榜样呀，

咖喱咖喱正能量呀， 一起和谐顶呱呱。

咖喱咖喱拍拍手呀， 我们是一家，

咖喱咖喱小区一家， 最美社区你我他。

师总结：  我们生长的环境， 一草一木很美， 其中的人和事更美， 相信你们都 有一双能发现美的眼睛， 发现身边的美。

【设计意图：  通过课前查找资料， 了解身边社区的暖心事， 并在课堂充分交 流， 辅以图片、 录像解析和现场互动等活动， 加深学生对“社区暖心事”的认识 与体验。 同时， 通过现场“猜灯谜赢奖品”营造热闹氛围， 体会居住地里熟悉和 喜爱的事物带给自己的快乐和温暖。 】

◆板块五：   板书设计

我的家在这里

热爱这里的一草一木

【设计意图： 通过注重板书的内容美与形式美， 用不同颜色的板贴归类孩子    们所热爱的“一草一木”，  吸引学生的视线， 学生能更好的抓住学习主要内容。 】