初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B教学设计

Unit5 Do you want to watch a game show? SectionB 2a-2e

教学设计

一、教学内容分析

本课所授内容：Go For It 八年级上册Unit 5 Section B 2a~2e 的阅读。

本单元主要话题：谈论娱乐节目（entertainment）。

单元整体分析：Section A 话题：围绕电视节目（TVshows）。

Section B话题：拓展了电影（movies）。

通过Section A部分的学习，学生初步了解了各种常见的电视节目并能够对其发表简单评论，表达自己的观点。Section B 2a~2e 部分的阅读则是在此基础上，带领学生将目光聚焦在其最喜闻乐见的电视节目卡通片上，并选取美国卡通经典形象MickeyMouse 进行较为详尽的介绍。

如果说Section A 的学习是远距离广泛了解与学会浅显的评论，那么此处的阅读就是近距离聚焦并深入剖析。且此阅读与之后的3a 中是一篇关于木兰的影评，中西对比，相互呼应，体现了更加成熟从容的文化意识：悦纳优秀外国文化的同时，继承发扬自身传统文化的精华。

SectionB(2a-2e):讲述了米老鼠的诞生、成名以及探讨了人们喜欢他的原因，其旨趣是通过讲述米老鼠的故事，学生能从中了解、感悟和深刻领会美国文化。

文本所包含的文化信息非常丰富，Steamboat Willie, Walt Disney, HollywoodWalk of Fame, Minnie 以及Mickey 的精神内涵：虽然只是一个小人物，但面对困境，从不妥协，努力尝试一切。从中可以理解美国文化，强调通过个人奋斗，完成自我价值的实现。语篇中还涉及了一些长句及语义的深层表达， 如：One of the main reasonsis that Mickey was like a common man, but he always tried to face any danger. Who has a pair of ears more famous than Mickey’s?等，需要学生在文章上下文所提供的语境中体会语言的真实表达含义。

二、 学情分析

学生对于卡通片非常熟悉，对米老鼠这一卡通角色也是耳熟能详，但是对于卡通片在美国文化中的地位，以及米老鼠背后的故事了解并不多。所以，在学生已有的知识经验基础上，设计层层的阅读任务，让学生通过阅读获取信息，生成新知。本篇文章可以拓展学生的知识面，提高学生跨文化交际的意识。

本课新词汇量适中，语句平实简洁，文章中出现的四个难句长句，那就需要在具体的语言环境中理解。但对于学习较好的学生来说，阅读量稍显不足，可以做阅读量的补充。八年级的孩子大概是14岁左右，还未完全脱离童年的稚气，也对“成功”有一定的渴望，因此，选择本课，非常走心，符合孩子们的心理特征。

三、教学目标

基于以上的学情分析以及《义务教育英语课程标准（2011 年版）》对阅读技能的要求，确定了该课的教学目标：

（1）能够在句子或文本语境中正确理解三个重点短语：come out，be ready to，not as... as，准确翻译四个重点短语：one of the main reasons，over 80 years，try one’s best， face danger。

（2）培养学生速读、细读的能力；根据文本中时间的主线，培养孩子不同时间发生不同事件的归纳能力。根据问题的设置培养上下文逻辑关系寻找、处理信息的能力；结合语境判断词性、选择最佳词意的能力；培养学生严谨、准确翻译句子关键词的意识。能力目标的达成也是本课的重难点所在。

四、情感目标：

（1）鼓励学生充满勇气，面对困境，永不言弃，努力到最后，你就是最好。

（2）学生能够拓展知识，提高跨文化交际的意识，激起学生对本国文化的关注和重视，树立起名族自豪感。

五、教学设计思路

本节课的设计思路主要围绕以下几条主线进行：

1.以阅读能力的培养为主线研究文本，根据文本特征设置贴切多样的阅读训练任务，通过阅读，帮助学生体会、运用、掌握几项具体阅读技能和策略，如获取信息，围绕疑问词what/when/who/how/why等处理细节信息，与此同时，根据语言环境猜测生词。

2.以人物特征和情感态度的渗透为辅线，穿插介绍文中丰富的文化元素，帮助学生了解、积累相关文化背景知识；帮助学生从美国文化的角度理解Mickey深受美国人喜爱的原因，是因为它虽是个小人物，却总是竭尽全力，面对困难，这其实恰恰符合了美国人崇尚自我奋斗的性格和灵魂深处的美国梦。从而呼应课件结尾“try your best and you are the best”的情感目标。此外，通过Mickey, 可以让学生感受到“精神”的重要性，从而联系中国卡通人物特征，提升民族自豪感。

六、教学步骤

Step 1: Lead-in

PPT 展示一系列学生喜爱的卡通形象，并配以活泼动感的音乐，学生思考并谈谈他们最喜爱的卡通人物。

T:What is your favorite cartoon character? What do you think of him/her?

【设计意图】意在快速切入话题，激发学生兴趣，在轻松愉悦的课堂氛围里让孩子Free Talk，由已知到新知，走进课堂。

Step 2: Predicting

Predict the main idea of this passage. PPT展示了Mickey随处可见的形象，让学生评论Mickey并根据图片猜测本节课要学关于Mickey的什么内容。之后快速阅读第一段，整体感知，学生可以快速进入本节课主题：Mickey is a symbol of American culture.

【设计意图】该步骤旨在调动学生阅读的积极性和主动性，让他们带着期待去阅读，并在阅读中检测和不断修正自己的预测，这种交互型阅读能够促进学生对文章内容的深刻理解。

step3 Skimming: Match

T:Look through the passage quickly and pay attention to “time words” and “events”, then MATCH them.

【设计意图】旨在训练学生速读并寻找特定信息的能力。第一次阅读文本，学生得以整体感知全篇，初步了解该文以时间为序，介绍Mickey生平，并为Step7中的Mind map和Retelling留下伏笔。

Step4. Careful reading: Details

Read each Para, and answer questions about Mickey Mouse.

【careful reading设计意图】此项活动既是阅读任务，也是语言学习阶段。文章虽然篇幅不长，但是包含复杂句式较多，结合语境能更好地理解句子或词语本身的含义以及所折射的文化内涵。因此，教师设计了让学生阅读并翻译句子的任务。该任务旨在培养学生结合语境判断词性，选择最佳词意的能力和注意细节，忠实原文的意识。教师所呈现的句子的选择也颇有深意：既要具备能够体现教师训练意图的特质，还要包含本节课知识目标中的重点短语。任务的设置在难度上，循序渐进，由选择逐渐过渡到翻译，由关键词逐渐过渡到整个句子，在形式上，独立思考与小组合作相结合。此步骤是学生在教师的引领下，聚焦重点，探微难点，同时结合句子语境，自然处理了短语并学以致用，比如造句和Step8中的Homework的写作体验。

About Para.1.

T：Just now we have learned how Mickey Mouse developed, now let’s try to know more details about Mickey Mouse. I will give you 6 tasks. Task1.read Para1. And find the star sentence and tell me the main idea of Para 1.

T:Task2.Find the answers to four questions.

1.What does he look like?

He is ____ and he  has two large ___.

That’s to say:He is a black mouse ____ a pair of two ears.

2. Who created Mickey Mouse?

_____ _____ created Mickey Mouse

That’s to say: The man _______Mickey Mouse was Walt Disney .

3.What was his first cartoon?

______ ________ is the first cartoon

That’s to say： he first _________ in the cartoon Steamboat  Willie.

4.When was Mickey Mouse born?

This cartoon ______ ____ in New York on November 18, 1928.

翻译：

A：这个卡通片在1928年11月18号出现。

B：这个卡通片在1928年11月18号上映。

【设计意图】任务1，找出主题句，并用简洁词概括每一段文章大意。旨在提高孩子们的宏观把控能力。任务2，在阅读时，用转换或选择的形式短语，用旧知理解新知，用英语来解释英语的方式，通过对比选择的方式等等学习新词组，完成2c.此项任务旨在培养孩子们探究能力，归纳能力和对比分析的能力，同时更明白本节课的重点词。

About Para2.

Task3: Find out the main sentence of Para2 and answer two questions.

1.Who is Mickey Mouse’s girl friend ?

______ is Mickey Mouse’s girl friend.

But Mickey Mouse was unlucky and had problems such as:

A.losing money.

B.losing his girlfriend, Minnie.

C.getting into a fight with otherslosing his girfriend, Minnie.

2.“such as” means “___”

(Can you find another word that has the same meaning?

Task4:Read Para3. and find out the main sentence then explain more reasons for Mickey’s popularity. 四读文本，读第三段找出主旨句并总结为什么受欢迎的原因，还有其他学生认为的原因。

Why is Mickey Mouse popular ?

1> ____ of the main _______ ___ that Mickey was like a common man, but he always ___ to face any danger.

2> He ___ _______ ___ try his best.

3>People went to the cinema to see the “ ____________” win.

4>More reasons:……（Never give up/brave/outgoing….）

【设计意图及教学评析】把握特质，聚焦重点。关于Mickey受欢迎很流行的原因，设置了开放性问题，请学生谈谈自己的理解，但考虑到八年级的学生思考过于盲目，教师给出了一些提示词，鼓励学生从外貌、性格、精神内涵、文化等多个角度进行思考，培养学生的批判性思维。一般学生会由此疑问想到中国经典卡通人物美猴王、花木兰、功夫熊猫等励志人物，这在一定程度上也弘扬了中国人民的精神，孩子们自豪感油然而生，毫不逊色于其他国家的卡通人物。

Step 5:Mind map and Retelling. 读写结合，情感升华

根据PPT课件图品和环形索引，教师引领学生用英语回顾所学内容。提出问题：After learning, what do you know about Mickey now ？之后，要求学生讨论并想象自己是Mickey 的女朋友Minne或好朋友Donald Duck,根据部分句子开头提示完成对Mickey的复述。

Retell something about Mickey as Minne(if you are a girl)

My boy friend is… He was born on…. Walt Disney is … and he also created….

Mickey Mouse grew up very fast. On Nov. 18th 1978, he had….. He is simple but popular because… I will love him forever.

Retell something about Mickey as Donald Duck(if you are a boy)

Hello! This is Mickey. __________He is 87 years old but still handsome!__________.Mickey’s very popular. People like him because________.

【设计意图】这既是对全文的再次梳理与总结，也是为后面的写作热身。Mind map在英语教学中起着重要作用，有利于学生高屋建瓴地把握所学内容。Retelling 紧跟Mind map之后，是从老师引领之后学生自己做主，形成自我语言的提升过程，两者相辅相成，相得益彰，学生易于接受,同时尊重孩子的性别，扮演不同的角色来复述Mickey. 此步骤也为Step6做好了铺垫。

七、板书设计

Step6. Summary    Make a card for Mickey.制作Mickey的名片。

【设计意图】从老师引领着说到孩子们自己口头表达再到动手制作名片，循序渐进地将课堂的角色转换成学生自己。在此步骤中不仅锻炼了学生的归纳整理的口头表达，也落实到了书面的简洁概括，使孩子更清晰地更准确地记住Mickey的形象。

 Step7: Emotional Aims    What touches you?

T：From a very common mouse to a very uncommon Mickey Mouse, Mickey became famous all over the world, and he even got so many achievements,such as Mickey Mouse clubhouse, theme parks and castles,and Walt Disney Pictures. But did Walt Disney imagined so many achievements before that? If these achievements were gone, what touched you at the beginning of the hard times?

【设计意图】本步骤通过图片展示，以回忆和假设的方式，让孩子们体验到只要有梦，只要有坚持有尝试有努力，所有的梦都会实现。老师在点评的过程中，引领学生完成情感的升华：面对困境，永不言弃，努力到最后，你就是最好。

Step8: Homework  Make a card for your favorite cartoon.

T:There are qualities of cartoons in the world, in China, for example, the Monkey King Hua Mulan and Kunghu Panda and so on, which is your favorite? And make a card for him/her just like Mickey’s.

【设计意图】通篇结束，在生成部分，让学生自己有所收获，并给学生发声的机会，展示个性的良好平台。通过Mickey 深入人心的形象，说出藏在自己心中的小英雄和小崇拜，让孩子在每节课之后自我能力不断提升。同时，伴奏音乐是《西游记》主题曲《白龙马》，孩子们会在愉快中回到童年，而且脑海中会浮现出中国经典卡通人物——孙悟空的形象，民族自豪感油然而生。此步骤也呼应了课件的step1 lead-in，卡通人物从外国到中国，音乐从外国到中国，中国的卡通事业和民族精神毫不逊色。

七、板书设计

参考文献

Breen. M. (1985). Authenticity in the Language Classroom . London: Oxford University Press.

人民教育出版社. 义务教育教科书·英语八年级上册[T]. 北京：人民教育出版社，2013.

人民教育出版社. 义务教育教科书·英语八年级上册（教师教学用书）[M].

北京：人民教育出版社，2013.中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].

北京：北京师范大学出版社，2012.教学点评

李霞，河北省石家庄市第四十中学英语教师。               [The End] 2017.06

王淑霞，河北省石家庄市教育科学研究所教研员。