人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section B教案
展开人教版Go for it!(2011年版)九年级全一册
Unit 5 What are the shirts made of?
Section B 3a---Self Check
1、教学设计
（1）学情分析（和注意问题）：
班级英语成绩属于中上水平。学生们对英语学习兴趣浓厚，一部分学生思维敏捷，学习积极性高，热衷于表达自己的观点。另一部分学生比较内向，知识储量不够，英语表达欠佳。差生约占15%，约有5位学生的平均成绩低于及格线。在教学过程中要兼顾各个层面的学生，让大家都能参与并有所收获，所以在备课中应体现教学的层次感。
（2）教材分析（和整合）：
本单元是九年级的第五单元，讨论产品制造的相关话题，以及了解中国的传统文化元素。本节课教学的主线是通过引导学生了解非物质文化遗产（intangible cultural heritage），激发他们对非物质文化遗产的讨论及重视，树立文化自信。语法方面主要学习一般现在时的被动语态。
（3）教学安排（第几节、课型和相关性分析）：
在整合完这个单元的内容后，我结合传统文化元素，设计了一节话题复习课，也是一节综合复习课，让学生以Intangible Cultural Heritage为话题，了解更多非物质文化，探讨文化态度。这节课是本单元的最后一节课。
（4）教学目标：
第一，展示本节课的标题及话题（intangible cultural heritage），让学生思考并提出与之相关的子话题。
第二，通过观看视频，训练学生获取信息的能力，并探讨自己对非物质文化遗产的态度。
第三，通过口语交流，锻炼学生的口头表达能力，让学生通过发散思维会提出问题，会回答与话题相关的问题。
第四，通过阅读练习，了解文章建构，关注连接词，能提炼关键信息和段落大意，并再次强调阅读方法。
第五，学生自主设计思维导图，并能运用思维导图指导写作，会写说明文，会互评。
第六，通过小组合作，让学生懂得与他人交流和沟通。
2、教学资源：
教科书、视频、导学案。
3、教学要求：
第一，教师有充分的课前准备，能根据话题和学生的特点，设计出吸引学生的课堂。
第二，学生有良好的精神面貌，能不怕犯错，敢于表达。
4、教学过程
步骤 | 目的 | 教师活动/方法 | 学生活动/学法 | 条件/手段 |
3. Talk about shadow figures.
4. Talk about lanterns.
5.Talk about clay art.
6.Talk about clay figurine Zhang.
7.Writing.
8.Sum up | 点明本节课话题，学生能提出与话题相关的子话题。
学生能捕捉英语视频中的关键信息，能提炼出主题，能参与话题讨论，会表达自己的观点。
学生能针对图片提出自己感兴趣的问题；然后学生会表达皮影戏的相关内容。
了解文章建构，能提炼关键信息和段落大意，为写作篇章建构做铺垫。
口语训练，从前面的被动输入，转换为现在的主动输出，通过两两对话，将阅读的沉闷转为对话的活跃。
提炼泥塑作品的相关信息。关注连接词。
通过视频进一步了解泥人张，学生结合思维导图，小组讨论写作素材。
在电子邮件的框架下学写说明文。
总结本节课在话题、技能、情感教学等方面的收获 | 教师抛出非物质文化遗产的话题。鼓励学生提出与之相关的子话题。
播放 Wuhan kids learn folk art with the masters的全英视频。
教师回答学生感兴趣的问题。鼓励学生讨论交流皮影戏内容。
布置学生进行阅读训练，完成篇章结构、段落大意、关键信息提取等三项练习，校对题目答案，强调文章建构。
将主要信息挖空，让学生两两对话。
导入泥塑话题，让学生重读教材38页第四段，提炼泥塑技艺的四个相关信息。即泥塑的素材来源、材料、出名原因、制作步骤。 核对答案。
播放泥人张视频。提问泥人张的视觉感受、作者、地点这三个问题。鼓励学生根据写作素材要素自主设计思维导图，小组讨论并完成思维导图。
展示写作要点、互评符号和表格，指导学生利用篇章建构、思维导图中的信息介绍泥人张。
待学生写作完成，让同桌互批。教师拍照上传到白板上。让学生朗读文章，搭档现场点评，教师和学生一起复评。
引导学生总结。 教师解读非物质文化传承问题，引导学生树立文化自信。 | 通过发散思维，学生提出若干与主话题相关的子话题。
观看视频，回答视频相关的问题，提炼出主题。小组讨论对非物质遗产的态度。小组代表说出自己组的观点。
学生提出自己想了解的图片问题。两人一组交流图片信息并汇报展示。
学生完成老师布置的阅读任务，完整陈述答案，掌握阅读技巧，明白写作时要建构篇章结构。
同桌两两对话，轮流谈论阅读材料中有关灯笼的信息。两两展示对话。
学生阅读教材38页第四段，两人一组讨论前三个问题并两两提问回答。然后阅读制作步骤，选词填空。全班核对、齐读四个信息。
学生观看泥人张视频并回答思维导图的前三个问题。小组设计自己的思维导图，讨论其中的写作素材要素。然后小组展示汇报思维导图。
学生运用篇章建构及思维导图中的泥人张素材学写说明文---介绍泥人张。
同桌间互批并打分。学生上台展示并朗读自己的文章，搭档现场评价。教师和其他同学再次复评。
回忆课堂内容,总结。 | Raise of questions
Audio- linguistic teaching Discussion in group
Raise of questions； Free talk in pairs
Reading Skanning Skimming
Speaking in pairs
Reading
Speaking
Audio- linguistic teaching
Drawing
Talking in group
Expository Writing
Peer reading
Summary |
5、教学评价与反思：
（1）能以话题引起学生的兴趣，课堂信息量大，注重培养学生发散思维的能力。
（2）课堂内容开放性强，尊重学生好奇心，学生自主生成问题，随时提出质疑。
（3）教学难度逐层推进，让各个层次的学生都有所收获。
（4）听说读写各项技能都有涉及，全面综合训练学生。
（5）有意识地引导学生进行小组合作，效果较好。
（6）教学内容紧跟时代，时效性强。
（7）学生全程参与度高。学生的课堂主体地位，教师的主导功能充分得到体现。
（8）教师对学生的评价不够具体，指导性不够强。
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