音乐九年级上册☆饮酒歌教案及反思

                                       《饮酒歌》
课 型：欣赏课
课 时：1课时
教学目标：
知识与能力：乐于了解与歌剧有关的音乐文化。能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。

过程与方法：以欣赏为主，讨论介绍为辅，重在情感体验。讲解法、视图法、欣赏法 

情感态度与价值观：能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣。

教学重难点：
   能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。
教学流程：

一、新课导入——浪漫主义音乐 
　　先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。 
　　1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。 
　　2.学习浪漫主义音乐： 
　　①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐; 
　　②了解其概念、特点及代表人物; 
　　③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。
二、新课教授——歌剧及相关内容 
　　师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式) 
　　生：畅所欲言。 
　　师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。 
　(一)出示以下内容： 
　　什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。 
　　师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。 
　　出示：(采用连线的形式) 
　　歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧) 
　　音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐) 
　　演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音) 
　　管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲) 
　　独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调) 
　　★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。) 
　(二)学习歌剧——《茶花女》 
　　1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。 
　　2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。 
　　3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍： 
　　出示：故事梗概，主人公 
　　(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充) 
　　4.第一幕《饮酒歌》分析： 
　　①欣赏《饮酒歌》全曲。 
　　生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。 
　　师：评价并补充。 
　　播放《饮酒歌》录像，学生观看。 
　　②分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式) 
　　出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。) 
　　师：单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合;掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。 
　　③再次欣赏全曲并学唱：(掌握《饮酒歌》主旋律) 
　　a.小声跟唱。 
　　b.师：钢琴教唱。 
　　生：学唱。(主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。) 
　　难点——歌唱技巧; 
　　注童大六度跳进; 
　　节奏——轻快而活泼; 
　　感情的调动和抒发。 
　　c.全体齐唱。 
　　d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。 
　　(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。) 
　　d、实践表演练习 
三、巩固与提高 
　　(一)表演剧情： 
　　按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。(师：发道具，学生的妆扮及表演的配合。生：演员展现个性，提高理解和表现力;其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。) 
　　根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。 (让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。) 
　　(二)检测与评价： 
　　欣赏《饮酒歌》全曲 
　　生：分三大组——大部分学生参与合唱;爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演;爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这三部分合为一体。 
　　发挥学生特长爱好，发展学生个性，把《饮酒歌》整体表现完整，用录像机录制下来，供学生随时观看他们自己表演的《饮酒歌》，人人参与，激发兴趣学习效果。 
四、小结与作业 
　　(一)师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧? 歌剧音乐的特点?歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。 
　　作业： 
　　(二)发动学生自己寻找这一时期的浪漫主义音乐作品。 
 

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