人教部编版八年级下册5 大自然的语言学案及答案

这是一份人教部编版八年级下册5 大自然的语言学案及答案，共6页。学案主要包含了情境导入，出示本堂课的“学习目标”，作者介绍，先学后教，课堂回眸，当堂检测等内容，欢迎下载使用。
《大自然的语言》教学案例（自创）●案例背景：　　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。在此背景下，“先学后教，当堂测试”的教学模式，尤显重要。　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！　　●教材建议：　　　本文是介绍物候学的科普文章。竺可桢先生用较为通俗的方法加以介绍，把不易懂的物候学介绍得条理清晰、明白易懂。教学本课时应把握以下两点：1.概括文章内容要点为先。如什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义。2.引导学生理清本文的说明顺序和说明方法，并抓住本文准确严谨、生动优美的语言去体味说明文语言的特点。● 教学目标：　　1.掌握“读一读  写一写”中的词语；2.理解什么是物候和物候学,掌握物候与物候学的有关知识；3.学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序；4.培养热爱科学、探索自然的求知精神。● 重点难点：  1.重点：理解什么是物候和物候学,掌握物候与物候学的有关知识；学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序；2.难点：培养热爱科学、探索自然的求知精神。● 课时安排：安排2课时（这是第一课时）● 预习要求：1.扫清文字障碍，积累常用词语萌发（    ）翩然（    ） 孕育（    ）簌簌（  ） 销声匿迹（      ）                      风雪载途（    ）   纬度（     ）2.多音字注音并组词     载 （    ）＿＿＿      翘  （    ）＿＿＿     （    ）＿＿＿          （    ）＿＿＿3.理解词义翩然  孕育  销声匿迹  载途  次第  萌发  周而复始：4.思考课后题一中的四个小问题5.熟读全文● 教学过程：一、情境导入    （播放一组图片）告诉学生：这些自然现象都是大自然的语言（所谓大自然的语言其实就是大自然中无比丰富的物候现象。）今天，我们就来学习著名气象学家，地理学家竺可桢先生的《大自然的语言》，让我们去聆听竺可桢先生对大自然语言的解说吧。（出示课题）二、出示本堂课（第一课时）的“学习目标”1.掌握“读一读  写一写”中的词语；2.理解什么是物候和物候学,掌握物候与物候学的有关知识；三、作者介绍（让学生介绍，教师补充）四、先学后教（一）先学（学生自学、小组展示，由各小组长负责）1.什么是物候？什么是物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候观测的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？5.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?（二）展示、后教（各小组长上台抓阄，抓到哪一题，本组就负责展示哪一题，然后把答案写在小黑板上。）要求：各小组各派一名学生拿着小黑板上台向全班展示说明，然后由教师归纳。附：1、什么叫“物候”和“物候学”?草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为“物候”；利用物候来研究农业生产的科学，就是“物候学”。2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3、决定物候现象来临的因素有哪些?纬度、经度、高下和古今的差异。①用地理课所学的知识看看，
什么叫纬度,什么叫经度(见下图) ②    用图片“三月的内蒙古草原、三月的海南”说明“纬度对物候的影响”。③用图片“四月的内蒙古草原、四月的大连”说明“经度对物候的影响”。④用图片“天山山顶和山腰的差异”说明“高下的差异对物候的影响”。⑤用图片“现代三月的长城、古代三月的长城”说明“古今差异对物候的影响”。⑥拓展：用物候现象解释诗人诗句的物候现象。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。                        ——郭沫若4.研究物候学有什么意义？①    预报农时，安排播种日期；②    安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；③    引种植物到气候条件相同的地区；④    避免或减轻害虫的侵害；⑤    便利山区农业的发展；⑥    ……5. 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?  这四个因素的说明顺序是按照影响程度由大到小，由空间到时间顺序排列的。这样安排使文章条理清晰。（三）后教：梳理全文内容，划分层次并画出结构层次图（师述）：第一部分（1-3）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4-5）： 说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6-10）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11-12）：说明研究物候学的意义。结构层次图                                                                                ⑺                                 ⑻     ⑴⑵⑶ — ⑷⑸ — ⑹ —     ⑼  —  ⑾⑿                                 ⑽六、课堂回眸：大自然不愧是位善于抒情的“诗人”，用它独特的语言与人类对话：花香鸟语，是它的抒怀之语；草长莺飞，是它的呢喃之语。让我们亲近自然，感受自然，与它交流，与它沟通，直至永远。七、当堂检测：1.给下列加点的字注音萌发（    ）翩然（    ） 孕育（    ）簌簌（  ） 销声匿迹（      ）                      风雪载途（    ）   纬度（     ）2.多音字注音并组词     载 （    ）＿＿＿      翘  （    ）＿＿＿     （    ）＿＿＿          （    ）＿＿＿3.在横线上填上恰当的字  风雪＿途   草长＿飞   ＿草连天   周＿复始   花香＿语   销声＿迹4.本文作者是＿＿＿，是我国现代卓越的＿＿＿家，＿＿＿发展的推动者，题目“大自然的语言”是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的意思。5.影响物候现象的四个因素是什么？这四个因素在说明时能否颠倒顺序，为什么？ 评语：“先学后教，当堂测试”的教学理念对于提高学生的自主学习能力,提高课堂的教学效率起到了极大的作用，先学后教理念在教学实践中越来越彰显出它的价值。学生先学，教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况，并适时进行教学内容、方法的调整与选择。这样使“教”的工作与“学”的活动构成了有机的“教学关系”。在此背景之下，传统的教学案例似乎该成为历史，先学后教的模式应该走上历史的舞台。本着这样的理念而设计了此案例。自己觉得本案例的设计，教学目标明确，重难点突出，思路清晰，环环相扣，“先学后教”的各个环节具备，有很强的实用性。经过几次公开教学，受到众多参听教师的一致好评。自己认为最成功之处就是很好地体现了在该模式下学生是课堂学习的主体这一理念，体现了以学定教，以教促学的思想。为了让学生能在“先学后教”这一重要环节中有充足的时间进行充分展示，原来安排的“根据学生的自学，检测生字词”这一环节改为让学生在预习中进行，教师只在“当堂测试”这一环节中对生字词进行检测，以达到完成教学之目的。