语文必修 下册第三单元9 说“木叶”说课ppt课件

这是一份语文必修 下册第三单元9 说“木叶”说课ppt课件，共16页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标及重难点，说教法，说教学过程，说板书等内容，欢迎下载使用。

《说“木叶”》位于统编版高中语文必修下册第三单元。
高一年级下学期的学生已经接触过不少实用性论说类文本，例如统编版九年级上册《论教养》《谈创造性思维》等文章。本学段的学生已经掌握了“论点、论据、论证”的相关知识，并且发展了一定的逻辑思维能力，这为《说“木叶”》的讲授提供了学习支架。但《说“木叶”》这篇文学论文，篇幅长达三千字，使用了专业术语，运用大量诗词举例，这些是给学生阅读造成困难的原因。 授课时长：两课时连堂
三、说教学目标及重难点
1.以问题为线索，用思维导图揭示“木”与“树”的关系，理解文章的层次与逻辑；2.结合文章所举诗句的意蕴，把握基本观点“中国古典诗歌语言的暗示性”；3.关注以问题引领的考证，体会文学论文的科学性、创见性和专业性。 教学重点：理解文章的层次与逻辑。 教学难点：理解“中国古典诗歌语言的暗示性”。
讲授法、提问法、讨论法、探究法。
（一）预习导入（5分钟）检查预习，任务如下：1.解决疑难字音字形字义。2.画出的课文中“疑问句”13处。3.找出文中的所有诗句20句，整理出发展脉络，结合课下注释，不确定的可以借助网络，每个小组画成一张思维导图，标出诗句原文、作者及“木叶”相关的关键词。
（二）发现问题（8分钟） 小组讨论把13个疑问句归类分组，归纳出主要问题。 “木叶”是什么呢？ ① “木叶”与“树叶”有何距离？②③④ “木叶”与“落木”有何距离？⑤⑥⒀“木”字的艺术特征是什么？⑦⑧⑨⑩⑾⑿【设计意图】理清文章结构，同时训练归纳概括能力，体会在科学研究中“发现问题”的重要性。
（三）解决问题 （上一环节的问题）1.“木叶”是什么呢？（2分钟）【单独提问回答】按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。2.“木叶”和“树叶”有何距离？疑问句②③④表达的几乎都是同一个意思，为什么要先后问三次？（8分钟）【重点关注子问题234的归谬关系，先边思考边自由朗读第二段，再提问回答】
（三）解决问题3.“木叶”与“落木”有何距离？（15分钟）【分小组画思维导图，难度一般，酌情给出提示】
（三）解决问题4. “木”字的艺术特征是什么？（8分钟） 抓住体现逻辑的“关联词”（例如、可是、而、前者、而后者却是、这就是、这正是……）以及段首段尾句，讲授第四段，自主练习第六段。 落叶的因素、颜色性 【解决问题环节设计意图】突破教学难点，理解文章的层次与逻辑。
（四）赏析诗歌（24分钟） 自由朗读补充材料袁行霈《中国古典诗歌的多义性》（双关义、情韵义、象征义、深层义、言外义）（7分钟） 小组讨论，结合补充材料和预习环节中制作的思维导图，从“暗示性”角度赏析自己喜欢的诗句。（7分钟） 班内交流分享。（10分钟）【设计意图】结合文章所举诗句的意蕴，把握基本观点“中国古典诗歌语言的暗示性”。
（五）拓展延伸（5分钟） 有人对《说“木叶”》的严谨性提出了商榷意见，例如林友琴《对于林庚先生<说“木叶”>一文的不同看法》，程滨《重说“木叶”——文字学是解读古典文学的基础》，读读下面的材料，你有什么新的思考？【设计意图】通过倾听不同观点，体会批判、质疑与讨论在科学研究发展进程中的重要地位，发展理性思维。
（六）总结回顾（5分钟）总结两课时内容。布置作业(单元学习任务三)。【设计意图】学以致用，考察迁移能力。